학급긍정훈육법 친절하며 단호한 교사의 비법

제인넬슨,린로트,스티브글렌

결혼,가족,어린이상담가이며전세계적으로수백만부가판매된〈긍정훈육〉시리즈의대표저자다.존중과격려를기반으로한‘긍정훈육’은지난수십년동안아이를훈육하거나관련된일을하는어른들에게훈육의새로운표준을제공해왔다.전세계2백만부이상판매된베스트셀러〈긍정훈육〉시리즈는<오프라윈프리쇼>를포함한다양한프로그램에서소개되는등널리알려져있으며,이와관련한워크숍을개발했다.일곱자녀와스무명의손자손녀를직접훈육한숙달된긍정훈육트레이너인그녀는긍정훈육의열쇠인상호존중을바탕으로한친절하고도단호한교사의지혜를더많이나누기위해긍정훈육워크샵리더로,강연자로세계적인활동을하고있다.

1969년버밍엄대학에서아이발달론과가족관계에관한학사학위를받았고,1979년샌프란시스코대학에서교육학박사학위를취득했다.

목차
옮긴이의글-이책을펼친당신에게
저자서문
추천서문
1부친절하며단호한교사의원칙
1장흔들리는교사를위한새로운훈육법
배움을위한두개의필요충분조건|PDC는당신의삶과학급을변?화시킨다|PDC의7가지신념|흔들리는교사를위한새로운훈육법

2장교사는무엇을어떻게가르쳐야하는가
인식의전환이필요하다|학생들이무엇을배우기를원하는가|행동아래감춰진신념|소속감과자존감그리고처벌|보상과처벌을넘어서

3장당신은어떤교사인가
교사유형살펴보기Ⅰ-보스,하인,유령|교사유형살펴보기Ⅱ-카멜레온,거북이,사자,독수리|PDC교사의기본관점과기술|교사의문제해결14단계|PDC교사로성장하기위한의식과능력의4단계
4장아이들은왜문제를일으키는가
네학생의이야기|어긋난목표행동|학생들에게어긋난목표행동차트가르치기

5장아이들은왜바뀌기어려운가
학생과학교가좋은관계를맺는7가지요인|기존방법으로는변하지않는다|관계형성이먼저다|배려의힘|관계형성을위한태도와기술|경청하고진지하게대하라|현장학습,그이상의의미를즐기자|사람은저마다독특한특성이있다|유머감각이관계형성의열쇠다|학생들의관심사를존중하라|완벽함이아니라성장을격려하라
2부행복하고민주적인교실을위한기술
6장존중하는의사소통기술
의사소통걸림돌을의사소통기술로전환하기|의사소통에힘을불어넣는4가지기술
7장친절한문제해결기술
문제해결을위한‘3R1H’|문제해결4단계|문제해결카드상자|선택돌림판|화해테이블|긍정적타임아웃|학급회의
8장단호한문제해결기술
제한적선택|말대신행동하기|What&How질문법|행동변화질문법|자연적결과경험하기|스스로할일정하기|존중하는태도로거절하기|모두한배에태우기
9장학교폭력문제해결기술
학교폭력이란무엇인가|폭력도학습된다|모두가학교폭력상황에놓여있다|문제상황은반드시바로잡아야한다|어른들이해야할일|학교폭력문제에개입할때주의할점
10장숙제문제해결기술
숙제는누구의책임인가|이중처벌하지않기
11장PDC학급회의를위한8가지기술
원으로둘러앉기|감사하고칭찬하기|다름을존중하기|존중하는의사소통기술사용하기|해결방법에집중하기|롤플레잉과브레인스토밍|의제와학급회의형식활용하기|어긋난목표4가지이해하고사용하기
12장PDC학급회의Q&A
초등학교교사들이자주하는질문|중·고등학교교사들이자주묻는질문|그외의질문과답변
결론지금부터해야할일
PDC를더잘사용하고싶다면
참고문헌

출판사서평
보상과처벌이아닌상호존중과배려와격려로
행복하고민주적인교실을만드는‘PDC’교육법!
교사의고백_친절하면서도단호할수있을까?
한교사는아이들을사랑하고아이들에게사랑받고싶어한다.그래서아이들을친절하게대하고화내지않으려고노력한다.처음에는아이들이교사를좋아하는것같다.그런데시간이지나면지날수록아이들은교사를함부로대한다.그것때문에교사는마음에상처를입는다.감정을억누르고늘참지만,점점고통을커진다.결국교사의자존감이바닥을친다.
다른한교사는아이들을...
보상과처벌이아닌상호존중과배려와격려로
행복하고민주적인교실을만드는‘PDC’교육법!
교사의고백_친절하면서도단호할수있을까?
한교사는아이들을사랑하고아이들에게사랑받고싶어한다.그래서아이들을친절하게대하고화내지않으려고노력한다.처음에는아이들이교사를좋아하는것같다.그런데시간이지나면지날수록아이들은교사를함부로대한다.그것때문에교사는마음에상처를입는다.감정을억누르고늘참지만,점점고통을커진다.결국교사의자존감이바닥을친다.
다른한교사는아이들을잘가르치고싶어한다.그것이교사의중요한책임이라고믿는다.특히옳지않은행동을하면바르게잡아주려고최선을다한다.그런데아이들은교사의말을듣지않고제멋대로하고싶어한다.아이들을잘가르치고싶은데자신의단호함때문인지아이들과의거리가너무멀게느껴진다.자신이교사로서능력이부족한것같아늘두렵다.
거의대부분의교사가아이들을친절하게대하다가상처받고,단호하게대하다가거리감을느끼는경험을했을것이다.아이들에게친절하면서도단호할수있을까?이책은그비법을제시한다.바로‘학급긍정훈육법(PDC,PositiveDisciplineintheClassroom)’이그것이다.
흔들리는교사를위한새로운훈육법
탁월하고존경받는교사들은친절하면서단호하다.학생들을대할때한인간으로서인격과감정에대해서는친절하지만,한인간이공동체구성원으로서살아가기위한약속과책임에대해서는단호하다.그래서학생들은방종이나거부감,두려움이아니라교사와의연결에서오는유대감을바탕으로자신을가치있게여기는자존감과자신이속한공동체에서의미있게여겨진다는소속감,자신과공동체에대한책임감을키울수있다.
PDC,즉‘학급긍정훈육법’은이것을가능하게한다.사실‘긍정훈육’(PositiveDiscipline)은전혀새롭지않다.실제로오랜시간을거치며검증된방법이다.30년이넘는시간동안수백만명의부모와교사가가정과교실에서질서와존중을회복하는데긍정훈육을사용해왔으며,놀랍도록효과적인결과를경험했다.
교사를포함한많은사람이학교의목적은학문의습득이며,이를위해보상과처벌이효과적인방법이라고믿는다.그러나이는올바른방법이아니며,학생들이사회적,정서적기술을배우지않았을때,배움은물론훈육에서도다양한문제를겪는다는것이많은연구를통해밝혀졌다.PDC는지금까지와는다른방법으로접근한다.PDC에서는학문적성장과더불어사회정서적발달도중요하게생각한다.또한학생을보상과처벌의대상이아니라문제를주도적으로해결하는존재로여긴다.그래서PDC에서는학생들의참여도매우중요하다.학생은스스로학급규칙을만들고학급일정을세우고,학급이나학교의행사에도직접참여한다.문제가발생했을때학급회의등을통해해결방법을찾는다.
행복하고민주적인교실을위하여
1부에서는‘친절하며단호한교사의원칙’을소개한다.교사가가르쳐야할것,교사로서나의유형,아이들이문제를일으키는이유,아이들이쉽게변하지않는이유등을살펴본다.
2부에서는‘행복하고민주적인교실을위한기술’을소개한다.존중하는태도로친절하고단호하게의사소통하는기술과학교폭력이나숙제와관련된문제를해결하는기술,PDC학급회의기술등을소개한다.
PDC의이런철학과원칙을다양한실천사례와활동을통해익힘으로써교사는학문적성장을이끌어내는학급분위기를만들고,보상과처벌이아닌격려를사용하고,학생들이사회적기술을익히며학급회의를통한긍정적행동을기르게하고,문제상황을처벌이아닌협력으로해결하고,행동의표면적이유뿐만아니라행동아래감춰진동기를이해할수있을것이다.
PDC교사의10계명
1.감정에친절하고행동에단호하라.
2.보상과처벌보다는격려와규칙으로훈육하라.
3.드러난문제행동보다는아이의숨겨진의도를해독하라.
4.아이들의싸움에편을들거나재판관이되지마라.
5.아이들에게언제나일관성있는태도를유지하라.
6.결과에대한칭찬보다는태도와노력,과정,독창성을격려하라.
7.지시와설명보다는질문과선택을활용하라.
8.실수한아이를격려하고배움의기회로삼아라.
9.감사,격려하기를일상화하여아이들이긍정적인말에익숙해지게하라.
10.지켜야할규칙과원칙은끝까지관철시켜라.
이책의역자들은혁신학교에근무하면서아이들의삶을변화시키는가장큰힘이무엇인지를잘알고있다.학교의변화,아이들의삶의변화를위해서교육과정과학교운영시스템의변화가필요하지만,무엇보다도그원동력은아이들에대한교사의사랑이다.사랑을바탕으로한소통과협력,격려를통해성장할수있다.이책의내용은아이들을사랑하는방법이자교사가성장하는방법이다.곧교사와아이들의행복한삶을가꾸는지침서이기도하다.
_이중현,남양주조안초등학교교장
통찰가득한한줄의힘은얼마나대단한가?'긍정훈육'을만나고처벌이아니라아이들을도와줄방법을찾는학급회의를하게되었다.설명보다질문을통해문제를주도적으로해결하는존재로서학생들을존중하는PDC에감탄했다.PDC의존중하는질문이아이들의빛나는1%를찾아줄보석이될거라확신한다._허승환,서울영화초등학교교사
교사라면누구나갖추어야할명확한개념과전략이소개되어있으며어렵지않게실천할수있다.이책은교사와학생뿐만아니라교장으로서의내삶을바꾸어놓았다.
_빌스코트,버니초등학교교장
이책은훈육법의정석이라할수있다.아이들을가르치고자하는사람들에게강력하게추천한다._로버트W.리즈너,국제상담협회장
자신과학생들을바라보는교사의관점을바꾸었다.책에소개된활동들을실천하면서머리에서가슴으로이어지는배움의과정과그로인한긍정적변화들이어떻게뿌리를내리는지보여준다._디나엠서,전초등학교교장,교육상담가