1부김유정문학어의분석적이해
서보호-김유정소설의계량언어학적연구-농촌소설과도시소설의어휘분석을중심으로
Ⅰ.들어가며17
Ⅱ.어휘의빈도분석과공간적특징23
Ⅲ.농사관련유의미어와직업의변화27
Ⅳ.농촌의사물과도시의사람33
Ⅴ.나가며40
박보름-1930년대어문환경과김유정문학어의이해-어문규범인식과문학적대응을중심으로
Ⅰ.서론-김유정문학어이해의전환43
Ⅱ.1930년대어문환경과김유정문학어의탈규범성47
Ⅲ.김유정의문학어의형성배경과수용양상64
Ⅳ.김유정문학어와소설해석의문제-「소낙비」의경우76
Ⅴ.결론-규범밖의언어들83
김아름-김유정의문체실험과구인회-「두꺼비」,「생의반려」에드러난박태원과의유사성을중심으로
Ⅰ.김유정과구인회,그리고문체89
Ⅱ.「두꺼비」의예외성과구인회의언어적실험들94
Ⅲ.「생의반려」의문체적자장과박태원의자유간접문체102
Ⅳ.위반의글쓰기,방해의미학111
2부김유정문학의윤리와생태적시선
서동수-김유정문학에나타난중동태의윤리와아름다운가상
Ⅰ.서론119
Ⅱ.중동태의세계와윤리학121
Ⅲ.김유정의인식론과중동태의윤리126
Ⅳ.김유정의근대성비판과톨스토이135
Ⅴ.공포의자연과아름다운가상의구원140
Ⅵ.결론147
염창동-김유정소설에나타난분배와상호부조의(불)가능성-「노다지」,「금」,「금따는콩밭」을중심으로
Ⅰ.머리말151
Ⅱ.1930년대황금광시대와광업조선155
Ⅲ.크로포트킨의상호부조론에공명한김유정159
Ⅳ.‘금모티브’소설속‘분배’와‘상호부조’의(불)가능성164
Ⅴ.맺음말174
임경순-김유정소설을통해본공감교육에대한투시
Ⅰ.머리말179
Ⅱ.창작과공감의근원;타자에대한사랑184
Ⅲ.인물의곤경과눈물그리고공감187
Ⅳ.공감능력함양을위한문학교육190
Ⅴ.맺음말195
임보람-생태회복수기와돌봄의윤리－김유정작품을중심으로
Ⅰ.들어가며199
Ⅱ.고통수기와생태회복수기203
Ⅲ.땅의구멍과몸풍경207
Ⅳ.구멍메우기의상상력과돌봄의윤리212
Ⅴ.나가며·217
3부김유정문학연구의현재와콘텐츠확산
유인순-김유정문학연구의전개양상
Ⅰ.들어가는말221
Ⅱ.문학연구의전개223
Ⅲ.나가는말251
이유진-문학의실감미디어콘텐츠구현을위한생성AI분석기반의장소성연구-김유정의수필‘전차가희극을낳아’를중심으로
Ⅰ.서론253
Ⅱ.장소이론및문학의장소성256
Ⅲ.실감미디어문학콘텐츠의장소성분석개요259
Ⅳ.김유정의‘전차가희극을낳아’장소성분석264
Ⅴ.결론280
김승희·이한나-텍스트네트워크분석을이용한김유정문학촌방문객의장소경험에대한연구
Ⅰ.서론285
Ⅱ.이론적배경287
Ⅲ.분석방법및설계291
Ⅳ.분석결과292
Ⅴ.결론298
윤인선-김유정신인문학상수상작동화에나타나는‘아이다움’에관한연구
Ⅰ.들어가며303
Ⅱ.김유정신인문학상수상작동화에재현된아동의세계(상)306
Ⅲ.김유정신인문학상수상작동화의아동인식양상316
Ⅳ.마치며323
4부창작·단편소설
이현준-아즐32
