책읽는아이로키우려면어떻게해야할까?
‘초등독서전도사’심영면교장선생님의특급노하우
요즘초등교육에서가장뜨거운주제는단연‘문해력’이다.문해력을키우지못하면다른사람들의이야기를제대로이해하지못하는것은물론학습에서도많은어려움을겪게된다.그러면문해력을키우는가장좋은방법은무엇일까?바로‘독서’다.『초등독서의힘』저자심영면교장선생님은문해력과이해력이뛰어난아이,그리고이해심이많은아이로키우려면배속에있을때부터책을읽어줘야한다고말한다.
1장‘독서는어떻게시작되는가?’에서는글자가언제,어떻게생겨났는지이야기한다.그리고인간의언어활동이어떤과정을거쳐이루어지는지알려준다.아이들의말배우기는소리듣기에서시작한다.따라서아이들에게듣기자극은너무나중요하다.듣기자극을주는가장좋은방법은바로‘책읽어주기’다.그렇다면책읽어주기는언제부터하는게좋을까?저자는빠르면빠를수록좋다고말한다.
2장‘독서의첫걸음,책읽어주기’에서는책을읽어주는활동이아이들에게어떤영향을끼치는지,어떤방법으로책을읽어주어야하는지알려준다.오래전부터책을잘읽는사람이이세상을이끌어왔다는사실은모두알고있다.하지만누구나쉽게책을읽을수있는것은아니다.어렸을때부터꾸준히책을가까이해야만가능한일이다.책을좋아하고,책을읽고싶어하는마음이생기기까지는많은시간이걸린다.그사이부모님은포기하지말고끊임없이아이들에게책을읽어주어야한다.
3장‘초등독서의힘’에서는어떤독서법이올바른것인지,어떤책을읽어야하는지,독서를잘하면무엇을얻을수있는지를말하고있다.흔히책을정독해야한다는이야기를많이하는데,정독이꼭정답은아니다.재미있게책을읽는것이가장중요한데,정작어른들은아이들이공부하듯이책을읽기를바란다.그러니정독이냐아니냐같은무의미한질문에매달리지말고‘즐거운독서’를위해노력하는일이무엇보다중요하다.
4장‘독서에대한오해와진실’에서는부모님들이궁금해하는독서와관련된9가지질문을다루고있다.‘매일매일골고루읽어야한다?’,‘독서능력과학습능력은별개다?’,‘독서독립은빨리시키는게낫다?’,‘책을잘읽으면글도잘쓴다?’등독서에관심있는부모님이라면한번쯤은가져봤을질문들에명쾌한대답을내놓는다.
5장‘책읽는아이로키우기위한8단계전략’에서는‘책에흥미를갖게한다’,‘책을읽어준다’,‘TV,컴퓨터,스마트폰등독서를방해하는매체를통제한다’등책을좋아하는아이로키우기위한단계별전략을소개한다.책을좋아하는아이로만드는것은결코쉬운일이아니다.하지만단계별로촘촘히짜인저자의전략을따라하다보면어느순간책을펼쳐들고몰입하고있는우리아이의모습을만날수있을것이다.
미래사회에서경쟁력을가지려면
반드시책을읽어야한다
한때‘심심한사과’라는말이우리사회에서문해력논란을일으킨적이있었다.매우깊고간절하다는뜻의‘심심하다’를‘하는일없어지루하고재미가없다’는뜻으로해석해서일어난일이었다.이런상황에서도알수있듯이,우리아이들의문해력은갈수록낮아지고있다.문해력저하현상은인터넷이나유튜브로만지식을얻고자하는우리아이들세대에서는더욱확대될수밖에없다.
『초등독서의힘』은이를안타깝게여긴심영면교장선생님이오랫동안독서운동을하며얻은모든지식과노하우를담아펴낸책이다.저자는2006년부터지금까지학교현장에서학부모,교사,학생,지역사회인사등이직접참여해학생들에게책을읽어주는‘얘들아,함께읽자!’라는운동을펼치고있다.
결국미래사회에는문해력과이해력,독해력을갖춘인재가커다란경쟁력을갖게될것이다.초등학생때독서로이문제를해결하지않으면,단순히학습기회를놓치는것을넘어좋은직업을가질수있는기회조차잃게될지모른다.우리아이에게지금독서를권하지않으면안되는이유가여기에있다.
책속에서
2018년,세인트메리오브더우즈칼리지의심리학자더글러스스페리가이끄는연구팀이놀라운연구결과를발표했습니다.‘아이들의언어발달은소득이나사회계층에의해결정되는것이아니라,직접적·간접적으로듣는소리의질과양으로결정된다’는것이그내용이었지요.각가정의문화,가족관계에의한대화의질과양이언어발달을결정한다는것입니다.
---pp.32-34「언어활동의시작,소리듣기」중에서
책읽어주기는언제부터시작하는게좋을까요?혹시‘책읽기는엄마배속에서시작한다’는말을들어본적이있는지모르겠습니다.실제로사람의음성인식기능(소리와소리를구분하는기능)은0~3세시기에가장잘발달합니다.그러니‘듣기를통한책읽기의시작’,곧‘책읽어주기’는아주일찍부터시작하는게좋습니다.2014년,미국소아과학회는갓태어난신생아에게도부모가책을읽어줄것을권고했습니다.‘태어난직후신생아에게습관적으로소리내어책을읽어주면아이의지적능력이좋아질수있다’는것이그이유였지요.출생후3년이내에뇌발달의중요한부분이이뤄진다는점을감안하여아이들이태어난직후부터책을읽어주라고한것입니다
---pp.36-37「언어활동의시작,소리듣기」중에서
책읽어주기가중요한이유는많지만‘책의영향력과읽어주는사람의영향력을한꺼번에전해주는활동’이라는면을주목해야합니다.아이들에게영향력이가장센사람은,가정에서는엄마이고학교에서는담임선생님입니다.엄마와담임선생님이아이들에게미치는영향력은매우강력합니다.물론아빠,할머니,할아버지의영향력도작지않습니다.할수만있다면언니나형,누나,오빠들도좋습니다.다만책을읽어주는사람의성숙도나영향력,그리고아이들과의관계에따라조금달리나타날뿐입니다.‘책을읽어라’,‘책은좋은것이다’,‘책을읽는것은중요한일이다’등과같은설명이나강요는필요없습니다.원래힘이센책을엄마나선생님이읽어주면되는것입니다.책을읽어주는순간은많은기적이일어나는순간이됩니다
---p.86「책을읽어주어야잘읽을수있다」중에서
많은사람이‘책을정독해야한다’고말합니다.정독이중요하다고강조하며,속독은안된다고하는사람도있습니다.그래서정독이뭐냐고물으면,정확히설명해주는사람이없습니다.이렇게해야한다고이끌어주는사람도없습니다.학부모들은궁금해하고불안해합니다.우리아이가정독을하고있는지,제대로책을읽고있는지말입니다.도대체그이유가뭘까요?정독이냐아니냐의기준이아이들에게맞춰져있는것이아니라,어른들의기준에맞춰져있기때문입니다.‘잘하느냐,못하느냐’에맞춰져있다는의미입니다.아이들이좋아하면그만인데,‘정독해야한다’,‘잘읽어야한다’,‘제대로읽어야한다’,‘슬로리딩이좋다’,‘생각하면서읽어야한다’,‘곱씹듯이읽어야한다’등설명과주장이‘독서’라는한단어에너무많이붙습니다.
---p.130「책읽는방법에는어떤것이있을까?」중에서
‘읽지못하는아이들의문제’가날로심각해지고있습니다.사실이문제는하루아침에생긴것이아니라,오래전부터누적되어온것입니다.책을읽지않는것이문제입니다.우리나라의아이들이책을읽지않는다는사실(물론책을안읽는것은어른들도마찬가지입니다)은누구나알고있는데,이것이문해력에영향을미친다는사실을이제야깨닫게된것입니다.(…)문해력이부족하면모든것이부족한것입니다.문해력이부족하면거의모든학습이불가능합니다.(…)문해력을기르는일은무엇보다중요합니다.어렸을때부터시작해서문해력이충분해질때까지꾸준히노력해야합니다.가장좋은방법은기쁘게,즐겁게책을읽는것입니다.
---pp.153-154「문해력이답이다」중에서
독서는이해력과이해심을길러주고,통찰력을키워주며,정신적인안정을찾아줍니다.또스트레스를줄여주기도하지요.이러한독서의힘은결국한사람의인생관에영향을줍니다.책을읽으며많은이들은만나고,그들의삶을보면서,자신의삶이어떤모습이어야하는지그려나가는것이지요.그러니좋은책을많이읽은아이들은건전한인생관을갖게마련입니다.
---p.177쪽「과학적으로증명된독서의힘」중에서
