관계의 교실 (교사-학생 애착의 심리학)

필립라일리

(PhilipRiley)

호주디킨대학교교육학부교수.
교육학,심리학,리더십연구를통해교장,교사,예비교사들의건강과안전,복지향상을위해힘쓰고있다.특히학교관리자와교사의관계,교사와학생의관계를심리학의관점에서들여다보고이들관계와상호작용이교육과학습의근본임을강조하는수많은연구를수행했다.대학교수로임용되기전초등학교에서7년,중등학교에서9년간교사및교장으로일했다.

서문:교사들에게애착이론이꼭필요한이유

1부애착이론
1장애착이론과교실:공유의영역
2장성인애착이론과교사-학생관계
3장가르침에담긴감정들

2부교사의애착에관한연구
4장교직에종사한기간과애착유형의관계
5장교사의애착에기반한심층면담:5인의이야기
6장교사의안전기지,멘토양성하기

3부어떻게실천할것인가
7장교사연수에대한시사점
8장애착이론으로더깊이들어가기

옮긴이의글
번역에도움을주신분들
참고문헌

교사의불안정애착에대한최초의탐색과
학교의정서적안전기지구축을위한제언

뜨거운교실속감정노동자
교실이라는공간은언뜻보기에차갑고이성적이다.그곳은합리적교사가합리적교육을통해합리적인간을길러내는장소로인식된다.그러나조금만가까이들여다보면교실은뜨겁고감정적이다.모든일이그렇듯교육역시사람들간의관계맺기에서시작되고그관계속에는다양한감정이흘러넘친다.교실은학생과교사간원초적감정이오가며정서적유대감이형성되는공간이다.
호주디킨대학교교육학부교수이자심리학자인지은이라일리교수는,고강도의감정노동을수행해야하는교사들이이에대한적절한훈련없이교실에투입되는현실을지적한다.관계를기반으로하는또다른직업,상담심리사가감정적으로어려운상황에처했을때어떻게대처해야하는지긴시간전문적으로훈련을받는것과대조적이다.필연적으로교사는교직에발을내딛는순간부터관계로인한어려움에직면하고이내정서적으로소진된다.

학교가묻고'성인애착이론'이답하다
책은이에대한해법으로'성인애착이론'을제시한다.본래'애착이론'은영아와어머니(주양육자)사이의정서적유대관계를통해장기적인간관계를설명하는이론인데,근래에는아동기이후의애착에대한연구가발전하여성인애착에대한관심이높아지고있다.주로연인이나커플관계를설명하는데쓰이던성인애착의상호적관계를지은이는학생과교사사이에적용하는파격을선보인다.
성인애착의4가지유형은교사가학생을대하는방식에영향을미친다.안정적애착을가진교사는학생이문제행동을일으키거나반항을하면그저한번의일탈로인식하고원인을알고자노력한다.그러나불안정애착을가진교사는학생의반항을자신에대한거절로인식하고자신이누구에게도가치없는존재라여기며불안과두려움을느낀다.또한애착은교사가되고자하는동기에도영향을미치는데,연구에따르면(책p.127)불안정애착유형에해당하는교사들은학생과의상호작용을통해교정적정서경험을추구하고자교직을선택했을가능성이있다.이경우학생들이교사자신에게반항하고거절한다고느껴지면교사는공격적행동(고함지르기,창피주기,단체로벌주기등)을취할위험이있다.애착에대한이해는이처럼교사가자신의감정과행동을성찰하고타인과의관계를재정립할수있도록돕는다.
지은이는교사연수에애착을중심으로한관계의심리학과상담기술이도입되어야한다고주장하는동시에,정서적으로취약한교사들을위해학교에'안전기지'가구축되어야한다고강조한다.안전기지는교사들이믿고의지할수있는관리자와멘토를의미한다.이들로부터충분한지지를얻고안정감을느낄때교사는비로소잠재력을발휘하여훌륭한교육자로거듭날수있다.

'관계의심리학을연구하는교사단'이탐독한책
이책은정신과의사이자대안학교교장으로,또한교사들의마음을돌보는멘토로20년넘게일해온김현수교수가2018년창립한'관계의심리학을연구하는교사단'과함께탐독하고우리말로옮긴번역서다.심리학,그중에서도애착이론을중심으로공부하는이들교사단은'애착'을만나고자신과아이들에대한이해의폭이한층넓어졌다고말한다.지은이라일리교수역시교사들이애착의개념을알아야자신의분노,불안,두려움,회피의감정이어디에서오는지알아차리고이를통해교실에서일어나는일들을더잘이해하고대응할수있다고주장한다.책에는안정애착,불안정애착,분리불안,분리저항,안전기지,교정적정서경험,내적작동모델등다소낯선용어들이등장하지만학교와교사의상황에대입해읽기쉽게펼쳐진다.또한교사들의솔직한마음이담긴면담사례와연수프로그램의과정도담겨있어독자들은이론과활용법을두루익힐수있을것이다.