학습자기개념 회복과 향상 프로그램 (공부를 잘할 수 있는 나)

이재규

저자이재규는
《약력》
서울대학교사범대학교육학과졸업
서울대학교대학원석사과정졸업(교육학석사)
서울대학교대학원박사과정졸업(교육학박사)
현재공주대학교교수

《저서》
교육학개론(2011)
학교에서의집단상담실제와연구(교육과학사,2005)
학교상담의이론과실제(공저,학지사,2005)
인지상담기법:청소년대인관계향상(공저,청소년대화의광장,1998)
중도탈락학생의사회적응상담정책개발연구(공저,청소년대화의광장,1997)
방황하는청소년을위한상담프로그램(공저,청소년대화의광장,1996)
전화상담모형개발연구(공저,청소년대화의광장,1995)

《논문》
시험결과좌절대처학급단위단기집단상담이중학생의학습동기에미치는효과(2011)
학급단위단회집단상담이시험준비에미치는효과(2009)
중학생의학년초짝과의관계형성과정(2007)
실업고여고생을위한스트레스예측도구개발과타당화(2007)
중학생반장의역할개념과역할수행방식에대한질적분석(2007)
학급단위단회집단상담효과에대한탐색적연구;방과후스트레스감소와학급응집성
을중심으로(2004)
초등학생반장의반장역할개념과스트레스및스트레스대처(2003)
청소년탈비행과정에서부모의지각,대처행동,부모-청소년의상호작용의변화(박사학
위논문,2002)
로저스인간중심상담이론에서의존중의의미(석사학위논문,1995)

1장 학습자기개념이론ㆍ9
01.학습자기개념의의미 9
02.학습자기개념의중요성과영향 14
03.학습자기개념의형성과정 16
04.학습자기개념의유지과정 20
05.학습자기개념의변화전략 21

2장 학습자기개념회복및증진의실제(개인지도)ㆍ23
01.초기기억의재구성 23
02.고정역할훈련 31
03.긍정적피드백의반복적제공 37

3장 학습자기개념회복과향상을위한집단상담프로그램ㆍ39
01.프로그램의소개 39
02.회기별목적,내용,전개방법 46
03.활용소감문 68
04.효과검증연구 70

4장 학습잠재력인식과활용향상프로그램ㆍ73
01.프로그램소개 73
02.준비회기 76
03.제1회기:학습잠재력의의미이해와다시체험하기 96
04.제2회기:학습잠재력의활용의중요성이해와계획서완성하기 118
05.제3회기:실행과정나누기및축하하기,마무리하기 128

부록 전문계열고등학생들을위한긍정적학습자기개념회복 사례ㆍ139

학습동기중에서가장중요한것은학습자기개념이다.학습자기개념이란공부와관련된자신의능력,태도,성실성등에대한믿음이다.예컨대,“나는공부를잘한다.혹은못한다.”,“나는공부에대해서흥미를가진다.혹은흥미가없다.”,“나는공부를함에있어서성실하다.혹은게으르다.”와같이자신이자신의학습능력,흥미,태도에대해서믿는바가학습자기개념이다.자신이스스로공부를잘한다고생각하는학생은학습을할때도전적인목표를형성하고추구한다.이런학생들은스스로설정한목표를성취하기위해서보다더열심히노력한다.이런학생들은시간이나면공부를한다.그리고그들은공부하는과정에서어려움에직면하면,그어려움을극복하기위해서노력한다.이들은높은목표를설정하고그것을달성하기위해서일관된노력을하였기때문에보다높은성취를하게된다.반면,스스로공부를못한다고생각하는학생들은목표를설정할때과도하게높은목표나낮은목표를설정하여실패를피하려고만한다.
이책에서는학습자기개념이무엇인지,학생들이태어날때가지고있는선천적학습자기개념은어떠한지,그리고학생들이생활하는과정에서후천적학습자기개념이어떻게정교화되고구체화되는지를살펴볼것이다.또한,학생들의학습자기개념을변화시키기위해방안을제시하고자한다.학습자기개념의회복및향상전략방법은개인지도와집단상담장면에서고려하여각각제시하였다.