구약성경

박아청

저자박아청은
계명대학교사범대교육학과BA
연세대학교대학원교육학과MA
(일본)국립오사카대학교대학원Ph.D
계명대학교사범대학학장,교육대학원장
계명대학교학생생활연구소장,평생교육원장
한국교육학회대구경북학회장
한국교육학회감사/한국인간발달학회전문위원
한국아동교육학회장/한국교육심리학회장
(현재)계명대학교명예교수
저서
〈자기의식세계의탐색〉,〈나,자기그리고교육〉,〈정체감연구의과제와전망〉,〈성격심리학:성격과인간이해〉,〈내가나답게〉,〈아이덴티티의탐색〉,〈청소년과아이덴티티〉,〈인간과교육〉,〈아이덴티티의탐색Ⅱ〉,〈자기의탐색〉,〈정체감과교육〉,〈성격심리학의이해〉,〈사춘기의이해〉,〈에릭슨의인간이해〉,〈자아실현의심리〉,〈교육심리학의이해〉,〈교육심리학의접근방법〉,〈아이덴티티론〉,〈학습의진단과치료〉,〈성격심리의세계〉,〈청년과아이덴티티〉,〈아이덴티티의세계〉

머리말/3

Chapter1구약성경은어떤책인가?/11
1.일반고대문헌과는다른점/13
하나님이주인공┃제목이없던문헌들이한권으로┃연대순을무시한히브리민족사┃천지창조이야기가2개있는이유┃선사시대의단순한전승이아니다.
2.〈구약성경〉의형성/23
구약의내용┃〈구약성경〉은유대교·그리스도교·이슬람교의뿌리┃히브리식분류법과흠정역식분류법┃구약의형성┃정경正經canon┃〈정경〉의기준┃예언서┃사회정의를규탄하는예언자들┃정경화과정正經化過程┃하나님이름의유래┃정경형성사正經形成史┃〈70인역성경〉의등장┃〈구약성경〉의본질┃〈구약성경〉의언어┃〈구약성경〉의본문

Chapter2히브리민족이동의동반자/57
1.이집트에서가나안으로/59
히브리민족의고난의행군시작┃가나안진군┃히브리부족연합체이스라엘의탄생┃블레셋과의전쟁
2.이스라엘왕국의탄생/64
최초의왕사울의등극┃왕국의분열┃북왕국이스라엘멸망의원인┃눈물로울부짖는유대인들의분노와절규가담긴시편┃프톨레마이오스왕국,유대를지배하다┃멸망한북왕국이스라엘이재기할수없었던이유┃남왕국유대가국가를재건할수있었던이유

Chapter3히브리민족의교육지침서/81
1.히브리민족의생존이유/83
헬레니즘유입과〈70인역성경〉┃역사상첫종교전쟁,마카비전쟁┃하스모니안왕조시대┃내전의발생과잔혹한탄압┃〈성경〉암송교육시작┃1,2차유대-로마전쟁과2천년방황의시작┃반유대주의의확산과유대인학살┃예루살렘의함락과디아스포라┃유대교를지킨랍비요하난벤자카이┃‘예시바’를통해유대교와전통의확립┃유대교와그리스도교의분리┃2천년에걸친유랑流浪의시대진입
2.민족교육의지침서/103
유대인의교육은종교며신앙이다┃유대인의정체성을유지하기위한필수적율법┃성결법전(레위기17-26장)┃율법의궁극적목적:유대민족의유지와보존

Chapter4히브리민족의교육체제는?/109
1.민족교육의이념과목적/111
유대인교육의목적┃유대인의이상적인인간상
2.민족교육의상징/117
유대인에게있어서축제의의미┃7개의중요한축제들┃온몸으로신앙을보여주는예언자들
3.민족교육의원리/127
조기교육早期敎育┃유대인아동의성인식:정체성확립선언의장場┃아침에교육실천┃눈높이교육┃암송의중요성┃기억술개발┃질문법의활용
4.민족교육의방법/136
구전교육┃질문과토론┃탈무드의명언들┃참여와경험┃체화?化교육과일인일기一人一技교육

Chapter5히브리민족의교과서/145
1.교과서와교육지침서/147
구전율법┃〈미쉬나〉와〈탈무드〉┃성문율법
2.교육기관/151
문자교육의시작┃가정교육에서공적교육기관으로┃회당설립┃서기관양성학교┃알파벳의사용┃랍비의등장┃유대인학교와학원┃의무교육체제

Chapter6누가가르치는가?/169
1.교사의원형,하나님/171
교육자하나님
2.부르심을받은사람들/177
1)아버지와어머니
유대교육의최초현장인가정┃율법의완전한적용이교육의목적
2)족장아브라함의소명
아브라함을대리자와동역자로부르신하나님┃복의근원아브라함
3)이상적인교사,모세
4)레위제사장들
율법의가르침┃율법의보관┃제사장의직무를성실하게감당한사무엘
5)부르심을받은사사들
사사기드온의등장┃주변인이었던사사들의다양한과거
6)선택된왕들
왕도王道는신앙교육활동이최우선┃왕에대한평가기준
7)율법수호자,현자(현인)들

Chapter7무엇을가르치는가?/211
1.토라/213
자녀교육의헌장憲章쉐마┃필락테리Phylacterids와메주자Mezuzah┃유대인자녀교육의특성
2.생활교육지침서〈잠언〉/220
〈잠언〉의주제:‘하나님을경외하라’
3.공의를가르치는〈욥기〉/225
전개되는신의론神義論┃욥기의주제와목적┃〈잠언〉사상을비판하는욥┃‘고난의종’의암시┃제2의이사야‘고난의종’의노래┃첫번째‘고난의종’의노래┃나머지‘고난의종’의노래(49:1-6;50:4-9;52:13-53:12)┃소통의회복,하나님체험
4.종교적경험을체험하는〈시편〉/239
시편의제목,테힐림찬양┃각시詩의표제문┃〈시편〉의분류┃역사시〈시편〉105편과106편이주는교훈┃〈시편〉의영원한가치
5.‘모든것이헛되다’는〈전도서〉/253
코헬렛과그의시대┃리얼리스트코헬렛┃“헛되다헛되다.모든것이헛되다”┃코헬렛의보편성┃‘때’와히브리인┃코헬렛의자화상┃지식인과예언자┃개인과민족┃히브리인과‘또하나의자기’코헬렛┃야웨는어디갔는가?┃지혜의의인화擬人化┃여성불신에빠진코헬렛┃양처와악처┃히브리적인현모양처상賢母良妻像┃요셉과보디발의아내이야기┃하나님께뒤처리를떠맡기는인간┃성인聖人과성녀聖女┃히브리사회와‘남자’┃부계사회중근동지방┃‘적敵’이라는이름을가진여인들┃지금도변함이없는며느리와시어머니┃언니와여동생의다툼┃사랑의자귀나무┃전도서에나타난‘잠정적인지혜’
6.‘반전反轉’을통한사랑의노래,〈아가雅歌〉/309
〈아가〉의재음미┃전통적사고의반전┃반전의모티브┃반전을통한지혜┃왜‘하나님’은침묵하고있는가?┃지혜문학의장르에속하는〈아가〉

Chapter8예언자들은무엇을외치는가?/321
1.예언자는누구인가?/323
예언자나비와선견자로에┃문화충격에빠진이세벨
2.예언자의역할과소명의식/329
예언자의존재가치┃불의를비판┃회개와희망의메시지
3.예언자에게주신하나님의계시/333
예언자들의소명체험┃행위로말씀을대언하는예언자들┃환상을통해서소명을깨닫는예언자들┃하나님과예언자들의다양한대화
4.예언의주요한목적/345
책망과회개의촉구┃격려와위로┃황폐한조국에새로운희망을선포하는예언자들┃‘없고…없을지라도’기뻐하며춤추는예언자하바국
5.다양한예언자들의모습/351
하나님의사랑을몸으로전한호세아┃인간과의싸움에서지는하나님┃‘나’의식의외침,예언자예레미야┃예레미야의독신┃포로된땅에서의예언자:에스겔과이사야┃고난의종┃왕의통치의식과는구별되는예언자의소명의식┃선민의식을깬예언자요나┃예언자요나를등장시킨시대적상황┃무너지는‘선민사상選民思想’┃최후의예언자,말라기

맺는말/379
여전히살아숨쉬는인간교육의교과서〈구약성경〉/379
참고문헌/382
찾아보기/387