통합과학교육을 위한 최신과학교육

하민수

한국교원대학교생물교육과(학사,석사)
TheOhioStateUniversity(PhD)
전)뉴욕주립대학교연구원,강원대학교교수
현)서울대학교생물교육과교수

PART1과학학습이론및평가

CHAPTER01개념이해와통합과학교육(박철규,국립순천대학교)9
1.들어가며9
2.대안적개념10
3.개념변화이론17
4.통합과학개념이해를위한관점24
5.나가며25

CHAPTER02인지편향관점에서의통합과학교육(하민수,서울대학교)31
1.과학교육과인지편향에대한이해31
2.인지편향과과학핵심역량34
3.인지편향을조절하기위한교수전략으로서의체크리스트활용44
4.인지편향을줄이기위한과학교육전략50
5.과신편향조절을위한KAAR개입모형의이론적틀53

CHAPTER03과학기술관련사회쟁점교육(고연주,제주대학교)59
1.과학기술관련사회쟁점교육이란?59
2.SSI교육을위해필요한지식과역량64
3.SSI교육을위한교수학습방법67
4.나가며83

CHAPTER04정의지향과학교육(김원정,산타클라라대학교)89
1.서론89
2.정의지향과학교육접근법93
3.비판적과학주체성(CSA):정의지향과학교육의핵심역량111
4.결론114

CHAPTER05통합과학평가를위한평가방법(하민수,서울대학교)121
1.서론121
2.평가의타당도와타당화과정121
3.평가와개별맞춤형교육:완전학습을위한필수조건130
4.심층학습을지원하는평가의기능131
5.서술형평가와선택형평가133
6.평가트라이앵글:심층적이해와설계를위한평가의세요소138
7.수행평가의채점방식:전체채점과분석채점의비교141
8.예비교사를위한학교현장평가143

PART2과학교수전략

CHAPTER06자연현상에대한학생들의설명발달에초점을두는스토리라인단원모형(심수연,서울대학교)151
1.과학단원에서‘학생관점에서의연결성’을추구하는것은왜중요한가?152
2.자연현상에대한설명발달을중심으로한단원설계원칙154
3.스토리라인단원진행을위한교수학습전략(Reiser등,2021)159

CHAPTER07학생의시각적표상구성활동의과학교육적활용(박준형,난양이공대학교)175
1.서론175
2.시각적표상구성활동의유용성176
3.학생의시각적표상구성활동의활용179
4.시각적표상구성활동의이론적배경182
5.학생의과학그리기활동의패턴187
6.학생의시각적표상구성활동의지도전략:체계기능언어학의관점에서192
7.결론196

CHAPTER08인공지능을활용한통합과학탐구활동(이경건,난양이공대학교)203
1.서론203
2.과학통합의중심으로서의인공지능:2024노벨물리학상및화학상206
3.확장현실생성및인지갈등유발을위한인공지능212
4.탐구실험안내자로서의인공지능218
5.결론227

CHAPTER09증강현실ㆍ가상현실기반과학탐구(장진아,난양이공대학교)231
1.서론231
2.ARㆍVR기반과학탐구의인식적특징232
3.ARㆍVR기반과학탐구의인식적유형234
4.ARㆍVR기반과학탐구의교육적기능과가능성238
5.ARㆍVR기반과학탐구의입체적인설계및실행을위하여250
6.결론253

CHAPTER10메타버스(Metaverse)와과학교육(박정우,제주대학교)259
1.메타버스란?259
2.메타버스의유형260
3.메타버스의발달263
4.메타버스의특징264
5.메타버스의플랫폼267
6.메타버스의학생사용실태268
7.메타버스와다른플랫폼과의비교269
8.메타버스와교수학습방법273
9.메타버스와통합교육280
10.메타버스활용과학교육281
11.메타버스활용과학수업에대한한계와제안283

CHAPTER11에듀테크를활용한과학교육(고연주,제주대학교)289
1.에듀테크활용교육의배경289
2.에듀테크특징과유형292
3.과학교육에서의에듀테크활용사례297
4.에듀테크시대,교사의전문성과역할변화307
5.나가며309

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