다시! 역사교육: 한국사 편 (한국사 교재 연구 및 지도법)

다시! 역사교육: 한국사 편 (한국사 교재 연구 및 지도법)

$44.03
Description
전공 교수와 현직 교사가 함께 집필한 
한국사 교과의 교재 연구 및 지도 방법의 이론과 실제에 대한 길잡이 책!
한국사란 이 땅에서 살아온 사람들이 남긴 시간의 흔적이며, 그 속에 깃든 선택과 갈등, 협력과 변화를 통해 인간을 이해하는 창이다. 역사를 가르친다는 것은 학생들이 인간의 삶과 사유를 이해하고 오늘과 미래의 삶을 성찰하도록 돕는 과정이다. 이 책은 바로 그런 ‘인간 이해’라는 한국사 교육의 본질에 주목하며 집필되었다. 

오늘날 역사교육의 장은 더 이상 교실 안에만 머물지 않고 스마트폰, 소셜 미디어, 박물관, 기념관 등으로 확대되고 있다. 이 책의 『다시! 역사교육』이라는 표제에는 변화하는 교육 환경 속에서, 과거의 연구 성과를 기반으로 역사교육을 새롭게 조명하고자 하는 집필진의 뜻이 담겨 있다. 무엇보다 이 책은 내용사 전공 교수진과 현장의 교사들이 함께 이뤄낸 협력의 결실이며, 한국사 교육의 최신 이론과 그 실제를 통합한 책이라는 점에서 큰 의미를 가진다. 

따라서 이 책은 예비 교사뿐 아니라 현장 교사, 나아가 한국사 교육에 관심 있는 다양한 독자들에게 실질적인 도움과 통찰을 제공할 수 있을 것이다.
저자

김보림

현재충북대학교역사교육과교수로재직중이다.서울대학교역사교육과를졸업한후동대학원에서석사및박사학위를취득하였다.용산고등학교에서기간제역사교사,총신대학교에서조교수,콜롬비아대학교의한국학연구소에서객원교수를지냈다.대표저서로는『역사교육론입문』(충북대학교출판부,2015),『국민과의창설과‘국사’교육』(서울대학교출판문화원,2023),『고등학교한국사』교과서(공저,리베르,2025)등이있다.현재한국근현대사속에서역사교육의생성과발전과정,사회과에서역사과독립의문제,AI시대의역사교육등에관심을갖고연구하고있다.

목차

머리말/3

제1부한국사수업이론

CHAPTER01한국사수업의설계19

1.수업설계의의미19
1)수업설계의개념19
2)수업설계의과정20
3)ADDIE모형을활용한한국사수업설계26
4)최근백워드설계이론과한국사수업에의적용30

2.학습자진단의의미38
1)학습자특성39
2)학습자의기억조직과선수학습43

3.내용,교재,방법의수준의미45
1)학습자문해력45
2)쉬운또는어려운내용,교재,수업방법의의미46

CHAPTER02한국사수업의목표51

1.국가수준의목적51
1)국가교육과정과역사교육의목적51
2)국가교육과정에서의핵심역량60
3)국가교육과정에서의성취기준63

2.수업수준의목표67
1)수업목표의분류67
2)수업목표의구성과활용:지식,이해/기능/태도68
3)수업의재구성70
4)수업목표와평가와의관계73

3.나이스(NEIS)의이원목적분류표와‘과목별세부능력및특기사항’(세특)작성79

4.수업에서목표활용의실제81
1)수업계획의시작단계81
2)수업의마지막단계83
3)수업목표무용론과한계85

CHAPTER03한국사수업의교재87

1.한국사수업에서교재란무엇인가87
1)한국사수업에서교재의개념87
2)한국사교재선정의유의점88

2.한국사교재의종류91
1)문헌교재91
2)시청각교재110
3)웹(Web)기반교재135
4)체험교재150
5)교사제작교재156

CHAPTER04한국사수업의방법165

1.수업방법론의필요성165

2.수업방법론의다양한구분165

3.전통적수업방법론168
1)강의식수업168
2)질문이살아있는역사수업175
3)탐구식수업179
4)역사글쓰기수업181
5)역사극화수업184
6)토론식수업188
7)토의식수업191
8)협동식수업193
9)제작수업198

4.최근수업방법론200
1)플립러닝(FlippedLearning)200
2)온라인박물관교육203
3)AI활용수업208
4)문화감응교수법216
5)블렌디드러닝217
6)프로젝트수업220
7)북큐레이션수업223
8)비주얼씽킹수업224
9)교육용앱을활용한스마트수업226
10)소셜미디어활용수업229

5.학습지도안작성하기231
1)학습지도안의중요성231
2)학습지도안의활용232
3)학습지도안의구성233

6.교사의효과적인수업전략237

CHAPTER05한국사평가의이론과실제239

1.교육환경의변화와평가의방향239
1)한국사교육환경의변화239
2)평가의역할241
3)한국사평가의방향243

2.평가의절차249
1)평가계획의수립249
2)평가와학습의연계274

3.과정중심평가와피드백276
1)과정중심평가의특징276
2)맞춤형피드백과학생의성장279

4.지필평가:선다형평가283
1)한국사선다형평가의장점과한계284
2)한국사문항제작의특수성285
3)좋은선다형문항제작원리287
4)문항검토의교육적의미290
5)한국사선다형평가의지향점293

5.지필평가와수행평가로서의서술형ㆍ논술형평가294
1)서술형ㆍ논술형평가의특징294
2)서술형문항의사례와채점기준표(루브릭)297
3)논술형문항의사례와채점기준표(루브릭),모범답안예시300

6.수행평가출제307
1)수행평가의개념과방향307
2)수행평가과제의유형309

제2부한국사수업의실제

교사에세이:어느신규역사교사의죄충우돌첫한달한국사수업일지315
제2부구성의특징324

CHAPTER01한국고ㆍ중세사327

1.시대의개관327
1)고대327
2)중세329

2.학계의연구동향332

3.논쟁적주제(심화)-서동주체설339
1)한국사교과서에서술된서동주체설339
2)연구사정리340
3)서동주체설을어떻게가르칠까345

4.수업의실제:논쟁적수업(심화)-서동주체설-디지털역사자료를활용한토의식수업-346
1)교육과정분석및수업목표설정346
2)내용선정346
3)학습자진단346
4)교재연구347
5)학습지도안작성347
6)수업361
7)수행평가시행361
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립365

5.수준별수업주제(기초,심화)-서경천도운동366
1)한국사교과서에서술된서경천도운동366
2)연구사정리366
3)서경천도운동을어떻게가르칠까369

6.수준별수업의실제:기초-서경천도운동-챗GPT를활용한비주얼씽킹수업-370
1)교육과정분석및수업목표설정370
2)내용선정370
3)학습자진단370
4)교재연구371
5)학습지도안작성371
6)수업383
7)수행평가시행384
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립387

7.수준별수업의실제:심화-서경천도운동-학습지를활용한역사극화수업-388
1)교육과정분석및수업목표설정388
2)내용선정388
3)학습자진단388
4)교재연구389
5)학습지도안작성389
6)수업404
7)수행평가시행404
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립407

CHAPTER02한국근세사409

1.시대의개관409
1)조선초기409
2)조선중기411
3)조선후기414

2.학계의연구동향416
1)해방이후~1980년대:식민사학의안티테제로서조선시대사통설416
2)1990년대~현재:통설에대한문제제기와새로운조선시대사의모색418

3.논쟁적주제(심화)-실학425
1)한국사교과서에서술된실학425
2)연구사정리426
3)실학을어떻게가르칠까428

4.수업의실제:논쟁적주제(심화)-실학-사료를활용한토론식수업-429
1)교육과정분석및수업목표설정429
2)내용선정430
3)학습자진단430
4)교재연구430
5)학습지도안작성431
6)수업446
7)수행평가시행447
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립448

5.수준별수업주제(기초,심화)-양반449
1)한국사교과서에서술된양반449
2)연구사정리450
3)양반을어떻게가르칠까451

6.수준별수업의실제:기초-양반-생활사자료(고문서,일기,편지)를활용한질문이살아있는수업-453
1)교육과정분석및수업목표설정453
2)내용선정454
3)학습자진단454
4)교재연구454
5)학습지도안작성455
6)수업473
7)수행평가시행473
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립474

7.수준별수업의실제:심화-양반-생활사자료(고문서,일기,편지)를활용한플립러닝-476
1)교육과정분석및수업목표설정476
2)내용선정477
3)학습자진단477
4)교재연구477
5)학습지도안작성478
6)수업497
7)수행평가시행498
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립499

CHAPTER03한국근ㆍ현대사501

1.시대의개관501
1)근대501
2)현대507

2.학계의연구동향512

3.논쟁적주제(심화)-한국사에서근대의기점은언제인가?524
1)한국사교과서에서술된근대의기점524
2)연구사정리525
3)한국사에서근대의기점을어떻게가르칠까531

4.수업의실제:논쟁적수업(심화)-한국사에서근대의기점은언제인가?-멀티미디어자료및사료기반토론식수업-534
1)교육과정분석및수업목표설정534
2)내용선정535
3)학습자진단536
4)교재연구537
5)학습지도안작성538
6)수업559
7)수행평가시행559
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립563

5.수준별수업주제(기초,심화)-근대도시의형성과발전567
1)한국사교과서에서술된근대도시의형성ㆍ발전567
2)연구사정리567
3)근대도시의형성과성장을어떻게가르칠까572

6.수준별수업의실제:기초-근대도시의형성과발전-생성형AI를활용한북큐레이션-573
1)교육과정분석및수업목표설정573
2)내용선정574
3)학습자진단575
4)교재연구576
5)학습지도안작성578
6)수업593
7)수행평가시행593
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립596

7.수준별수업의실제:심화-근대도시의형성과발전-교육용애플리케이션을활용한독서토론식수업-600
1)교육과정분석및수업목표설정600
2)내용선정601
3)학습자진단603
4)교재연구605
5)학습지도안작성607
6)수업628
7)수행평가시행628
8)전체적인교수ㆍ학습과정에대한피드백및계획수립632

참고문헌635

미주649

찾아보기663

출판사 서평

“AI와디지털시대,다시!한국사교육을생각하다.”

한국사는과거의기록을넘어오늘을이해하는힘이됩니다.한류가전세계에서주목받고,AI와디지털기술이교육의새로운환경을열어가는지금,한국사교육은단순한과거공부가아니라인간을이해하고미래사회를준비하는필수적인창입니다.『다시!역사교육,한국사편』은이러한흐름속에서교재연구와지도방법을함께다룬,한국사교육의새로운길잡이입니다.
전공교수의탄탄한연구와현직교사의현장경험이결합된이책은교실안팎,나아가온라인과미디어공간까지확장되는한국사교육의현재와미래를조명합니다.더불어예비교사와현직교사뿐아니라,한국사교육에관심있는누구에게나실제적인수업아이디어와깊이있는통찰을제공할것입니다.