문해력 수업 : 평생 공부의 기초 체력을 키우는

문해력 수업 : 평생 공부의 기초 체력을 키우는

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Description
인터내셔널 부커상, 산클레멘테 문학상 수상작
전세계가 주목한 한강의 역작을 다시 만나다
2016년 인터내셔널 부커상을 수상하며 한국문학의 입지를 한단계 확장시킨 한강의 장편소설 『채식주의자』를 15년 만에 새로운 장정으로 선보인다. 상처받은 영혼의 고통과 식물적 상상력의 강렬한 결합을 정교한 구성과 흡인력 있는 문체로 보여주는 이 작품은 섬뜩한 아름다움의 미학을 한강만의 방식으로 완성한 역작이다. “탄탄하고 정교하며 충격적인 작품으로, 독자들의 마음에 그리고 아마도 그들의 꿈에 오래도록 머물 것이다”라는 평을 받으며 인터내셔널 부커상을 수상했던 『채식주의자』는 “미국 문학계에 파문을 일으키면서도 독자들과 공명할 것으로 보인다”(뉴욕타임스), “놀라울 정도로 아름다운 산문과 믿을 수 없을 만큼 폭력적인 내용의 조합이 충격적이다”(가디언)라는 해외서평을 받았고 2018년에는 스페인에서 산클레멘테 문학상을 받는 등 전세계에서 뜨거운 반응을 일으켰다. 국내에서는 현재까지 100만부 가까이 판매되었다.

『채식주의자』는 어느 날부터 육식을 거부하며 가족들과 갈등을 빚기 시작하는 ‘영혜’가 중심인물로 등장하는 장편소설이다. 하지만 소설은 영혜를 둘러싼 세 인물인 남편, 형부, 언니의 시선에서 서술되며 영혜는 단 한번도 주도적인 화자의 위치를 얻지 못한다. 가족의 이름으로 자행되는 가부장의 폭력, 그리고 그 폭력에 저항하며 금식을 통해 동물성을 벗어던지고 나무가 되고자 한 영혜가 보여주는 식물적 상상력의 경지는 모든 세대 독자를 아우르며 더 크나큰 공명을 이루어낼 것이다.

저자

전병규(콩나물쌤)

‘콩나물쌤’이라는필명으로유튜브,인스타그램등에서활동하며23만팔로워를보유한인기교육인플루언서.서울교육대학교초등교육과와동대학원초등영어교육과를졸업해학교현장에서20년간하브루타교육,문해력교육,공부머리를키우는공부법등을연구하고실천해왔다.현재더많은초등부모와초등생들에게바른교육을널리전하고자교직에서물러나책집필과강연활동에힘쓰고있다.

‘남들보다빨리,남들보다빠르게’가진리처럼받아들여지는대한민국교육의현실은정작교육받는당사자인아이를소외시킨다.그결과아이의학업성적은떨어지고,아이의정서는망가진다.내아이가뒤처질까두려운마음에일단시키고보는부모의마음이빚어낸교육현실속에서이시대에꼭필요한올바른인성교육의방향성을제시하고자한다.그동안지은책으로는《콩나물쌤의문해력꽉잡는한자어수업》,《문해력이자라는아이들》,《초등공부,하브루타로시작하라》,《초4,지식책읽기를시작해야합니다》등이있다.

교사용온라인강의인티처빌연수원의‘질문과대화의학생중심수업,학습대화’와오프라인연수를통해2만명이넘는초중고교사들을만나효과적인수업방법과올바른교육방법을전하고있다.또한하브루타전문가로국내에하브루타가소개되기훨씬전부터대화하고질문하며생각하는하브루타교육방법을널리알리기위해노력하고있다.지금도계속해서해외전문자료를통해이론을연구하고이를바탕으로가정및학교현장에서하브루타교육을실천하고있다.

문해력에는한자어가필수이다.어휘의60%이상이한자어이기때문이다.그래서자녀에게시중의한자교재를풀게했지만늘아쉬움을느꼈다.한자급수용교재는한자는익힐수있었지만문해력향상과는거리가멀었다.어휘력를위한한자교재도있지만연구로증명된어휘학습방법이빠져있었다.자녀를지도함에있어최적의교재가없다는사실에안타까움을느껴『콩나물쌤의문해력꽉잡는한자어수업』을쓰게되었다.

『콩나물쌤의문해력꽉잡는한자어수업』은단순히다양한어휘를알려주는책이아니다.아이들이앞으로살아가면서만날낯선단어의뜻을바르게짐작할수있는힘을길러주는책이다.이책의시리즈를끝까지학습하고나면처음보는단어의뜻도금세알아채는어휘박사가될수있을것이다.아이의문해력을키워주고싶지만막막했던부모들에게최고의선택이되리라확신한다.

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목차

머리말아이에게문해력을물려주세요

1부
평생공부의기초체력,문해력

1장위기에처한문해력

▶읽기라하지못할읽기
전통적문맹과기능적문맹|그높던문해력은누가다먹었을까|읽기에대한세가지오해|잘못된읽기교육,문해력위기의종범
▶문해력만으로성적예측이가능한이유
하위권,중위권,상위권무엇이다를까|문해력이높아지면공부태도가달라진다|완전하고영구적인‘읽기독립’은없다|가장드라마틱한발전을이루려면
▶수업만으로는부족하다
아는것과하는것사이의간극|읽기수업과지도적읽기의차이|시행착오를줄여주는지도적읽기

2장문해력은어떻게성적을올리는가

▶무엇이성적을갉아먹는가
산만함이치르는대가|게임으로집중력을기를수없는이유|수동적집중력과능동적집중력
▶언어력이공부속도를높인다
어휘력이성적과직결되는이유|읽기는표현력을높인다|읽기는듣기,말하기능력을높인다|읽기는읽기,쓰기능력을높인다|읽기는외국어실력을높인다
▶읽기가지능을바꾸는원리
단순히아는게많아지는차원이아니다|뇌를가장극단적으로바꾸는‘읽기’
▶문해력이평생의공부를좌우한다
학교를통째로바꿔버린읽기|‘읽기를배우기’에서‘읽기로배우기’로|문해력을높이면성적은따라오른다

3장문해력발달의과정

▶글을읽는건‘눈’이아닌‘뇌’다
읽기과정①글자보기:빛을글자로|읽기과정②소리읽기:글자를소리로|읽기과정③의미읽기:소리를의미로|읽기과정④해석읽기:의미를생각과감정으로|숙련된뇌는더쉽게읽는다
▶문해력발달은어떤과정을거칠까
‘읽기과정’과유사한문해력발달의4단계|‘문맹’으로태어나‘문해’의세계에도달하기까지|나무처럼성장하는문해력

2부
문해력어떻게키울까?

4장지도적읽기로문해력키우기

▶읽을준비는저절로되지않는다
‘문해력의뿌리’를단단히내리기위해|문해력의뿌리지도법①구어의발달|문해력의뿌리지도법②읽기와의만남
▶읽기유창성을위한출발,소리읽기
부드럽고자연스럽게읽는힘|한글은몇살부터가르칠까|소리읽기지도법①소리에친숙해지기|소리읽기지도법②한글익히기|소리읽기지도법③다양한읽기방법활용하기|소리읽기지도법④유창성개발프로그램활용하기
▶의미를이해하지못하면,읽기가아니다
읽고무슨내용인지파악하는일|공부전반에절대적영향을미치는‘어휘’|어휘는학습이아니라‘습득’되어야한다|어휘만으로는충분하지않다,내용이해력|의미읽기지도법①넓고깊은어휘망만들기|의미읽기지도법②배경지식쌓기|의미읽기지도법③이해전략활용하기
▶생각과감정을더한읽기의완성,해석읽기
읽기의효과가진정으로빛나려면|해석읽기지도법①슬로리딩|해석읽기지도법②살피며읽기|해석읽기지도법③하브루타식읽기

5장읽어주기로문해력다지기

▶부모가읽어준양이문해력의척도
어떻게읽어줘야할까|언제까지읽어줘야할까|읽으면서아이의문해력을점검하세요
▶읽어주기는어떻게문해력을다지는가
매일그림책읽어주기로달라진아이들|읽어주기는‘소리읽기’에어떤영향을줄까|읽어주기는‘의미읽기’에어떤영향을줄까|읽어주기는‘해석읽기’에어떤영향을줄까
▶숨은문해력을끌어올리는하브루타식읽어주기
문해력이가장빠르게성장하는비결|하브루타식읽어주기①읽기전|하브루타식읽어주기②읽기중|하브루타식읽어주기③읽기후|읽기전,중,후에어떤질문을던져야할까

6장독립적읽기로문해력펼치기

▶스스로읽고싶은마음키우기
읽기의핵심동기세가지|어떻게하면읽기를사랑하게될까|온전한재미를느끼기위해서는|성취감,유능함을느끼기위해서는|책읽기가탄력받으려면
▶좋은책고르는법
살까?빌릴까?|도서구매의원칙|연령별추천도서|수상작들|추천도서활용하기|한분야만읽는것괜찮을까|학습만화괜찮을까|전자책은괜찮을까
▶읽을시간확보하기
미디어사용제한하기|사교육줄이기|매일읽는시간정하기|하루1권책읽어주기|읽기로공부하기
▶읽을공간만들기
독서스폿만들기|독서공간을넓히는효과,3B|도서관방문하기|책가지고다니기

맺음말모든변화의시작은문해력입니다

출판사 서평

“당최무슨말인지모르겠어요!”→“저도이제공부좀해보려고요!”
수많은아이의공부태도를바꾼20년차초등교사의읽기교육

여기,수업에도통집중하지못하고외모와화장에만관심이있는초등5학년단짝여자아이둘이있다.이둘은국어교과서를한자한자힘겹게읽어내려가고,구구단을어려워할정도로학업이부진했다.그런데어느날,이두명이차례로안경을맞춰끼고학교에나타나이렇게말했다.
“저도이제공부좀해보려고요.”
“예전에는수업을들으려고해도당최무슨말인지몰랐는데,이젠좀알아듣겠어요!”
두아이의공부태도가확연히바뀐이유는뭘까?바로한교사의어떤노력으로‘문해력’이높아진것이다.문해력이높아지자수업내용이더쉽게이해되었고,수업태도가능동적으로바뀌었다.성적은자연스레따라올랐다.
이놀라운변화를이끈20년차초등교사가바로이책의저자이다.그는교사로발령받은초창기부터지금까지계속된관찰로‘아이들이읽는다고다이해하는것이아니다’라는사실을깨달았다.더불어‘글을잘이해하지못하는아이는수업도잘이해하지못하고,공부도잘하지못한다’는사실도알게되었다.그이후로그에게문해력은매우큰관심사가되었다.관련연구와현장경험을더해가며보통의읽기수업대신‘문해력수업’으로교실속기적같은변화를이뤄냈다.
그의문해력수업은해를거듭할수록학생,학부모들의큰호응을얻게되었다.“선생님을만나자녀가변했다”는편지가쏟아졌고,아들의등에업힌채손자의담임교사가있는4층교실에까지올라감사인사를전한할머니도계셨다.교원평가에서“선생님의문해력수업으로대한민국교육과정을바꾸어달라”고강력히요청한학부모도있었다.

문해력의뿌리→소리읽기→의미읽기→해석읽기
확실한문해력성장을돕는4단계읽기교육바이블

‘문해력수업’은어떻게아이들의문해력을성장시켰을까?이를알기위해서는문해력발달의과정을알아야한다.문해력발달은문해력의뿌리→소리읽기→의미읽기→해석읽기의총4단계를거친다.구어가발달하고읽기와만나는것을시작으로글자는소리로,소리는의미로,마지막으로의미는감정과생각으로바뀌어야한다.문해력이약하다면최소한이4단계중어떤과정에어려움이있는것이다.만약아이가이4개의관문통과에어려움을겪고있다면,이책을통해어떤과정에어려움이있는지살펴보고각단계에맞는솔루션을적용할필요가있다.문해력을키우는일은결국이4단계를잘수행하는일이다.
더불어‘지도적읽기’와‘독립적읽기’의균형잡힌지도법을익힐수있다.혼자서소화할수있는책을읽는것을‘독립적읽기’라고하고,혼자서소화하기에는조금버거운책을누군가의도움으로읽어내는것을‘지도적읽기’라고한다.낮은문해력과높은문해력은단순한독서량의차이가아니다.그사이에는‘읽기능동성’이라는큰강이흐르고있다.스스로이강을건너는아이는상위권일부에불과하다.결국은누군가가아이들로하여금강을건너도록‘지도적읽기’로도와주어야한다.지도적읽기를통해문해력을의도적으로키워주면서자신의수준에맞는책을재미있게독립적으로읽을때,아이의문해력은가장효율적이고가파르게성장할수있다.

“열심히학원에다니는데왜성적이떨어지죠?”
“학년이올라갈수록왜공부에흥미를잃을까요?”

이제야많은학부모들이의아해하는의문의실마리가풀릴것이다.아이의학업에문제가있다면다니는학원개수를늘리거나꾸짖기전에왜공부를해도진전이없는지에대해생각해야한다.머리와다리를잡아당긴다고아이의키가크지않는다.아이의키를키우기위해서는성장의근본이되는충분한영양과휴식,그리고운동이필요하다.튼튼한문해력을길러두면공부하는힘은저절로커지게되어있다.눈에보이는성적에매달리지말고성적을결정하는문해력을먼저길러야하는이유다.단언컨대읽기가문제의시작이요,해결책이다.