한문고전과 글쓰기 (한문, 그리고 글쓰기)

2015 개정 교육과정에서 ‘역량’이라는 개념이 도입되고 중학교에서는 ‘자유학기제’가 시행된다. 2022 개정 교육과정에서는 ‘역량’이라는 개념은 한층 더 강조되고, 고등학교에서는 고교학점제가 시행된다. 이 책은 이 점을 염두에 두고 개발되었다. 이 책에서 중요하게 생각한 두 가지는 교과 역량과 참신한 제재이다. OECD에 따르면, ‘역량’이란 주어진 특정한 상황에서 심리·사회적 자원-기능과 태도 포괄-을 이용하여 복잡한 요구를 성공적으로 해결하는 능력을 의미한다. 2022 개정 한문과 교육과정은 총론에서 제시한 인간상 및 핵심역량을 한문 교과 차원에서 구현할 수 있도록 설계되었다.

먼저, ‘지식정보처리 역량’은 한자와 한문 자료 및 언어생활에서 사용되는 한자 어휘 자료에서 다양한 영역의 지식·정보·자료를 수집·분석하여 그 의미를 평가·선택하고, 이를 효과적으로 처리하여 활용하는 역량이다. 이 책에서 「愛惡箴」, 「驢耳說話」, 「遺才論」과 연계하였다.

‘창의적 사고 역량’은 한자와 한문 자료에 담겨 있는 다양한 영역의 폭넓은 지식과 한문에 대한 기초적인 소양을 바탕으로 새롭고 독창적인 아이디어를 산출해 내고, 다양한 전문분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 역량이다. 이 책에서「拔齒文」, 「漆室觀畫說」, 「澆饡」과 연계하였다.

‘심미적 감성 역량’은 다양한 유형의 한문 고전 작품이 지닌 아름다움과 가치를 향유함으로써 삶의 의미와 가치를 성찰하고 행복을 창출할 수 있는 역량이다. 이 책에서『甲辰漫錄』, 「遊三淸洞小記」, 『道德經』과 연계하였다.

‘협력적 소통 역량’은 다른 사람의 관점을 존중하고 경청하는 가운데 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하며 상호협력적인 관계에서 공동의 목적을 구현하는 역량이다. 이 책에서 「楓岳錄」, 「方言」, 「病閑錄小序」와 연계하였다.

‘자기관리 역량’은 자아정체성과 자신감을 가지고 자기의 삶과 진로에 필요한 기초능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 역량이다. 이 책에서 「書鈔說」,「沒人說」, 「抒廁者說」과 연계하였다.

‘공동체 역량’은 지역·국가·세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 역량이다. 이 책에서 『日省錄』, 『靑城雜記』,「醫局重設序」와 연계하였다.

한국고전번역원이 발간한 이 책을 통해 중·고등학교 “한문”이 구태의연하고 현재 사용하지 않는 死語를 다루는 교과가 아니라 우리의 “소중한 역사와 문화”이며 중·고교 학습자들이 “인간다운 삶을 사는 데 필요한 역량”을 기를 수 있는 교과라는 인식이 널리 퍼지길 기대한다