한국무속문화의 실상과 한국인의 교육철학

한국무속문화의 실상과 한국인의 교육철학

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Description
이 책은 나의 인생역정이 담긴 책이라고 말 할 수 있다.

어쩌면 기성 학계로부터는 지청구를 당할 수도 있을지 모르겠다. 그래도 내 나이가 어느덧 80대 중반을 넘었으니 이제 와서 겁낼 일이 어디 있으랴 싶어 그 동안 생각하고 발표 했던 내용들을 모아 새로 엮고 손질해서 한 권의 책으로 묶어내어 놓기로 했다. 금년에 탄생 120년을 맞으시는 임석재 선생님 영전에 감히 바쳐 올리고 싶은 생각에서이다. 어느 자리에선가(『이지산의 서울굿 그림 43점 이야기 마당』 출판 진행 과정 중에) 내 책을 꼭 출판 하고 싶다고 한 홍종화 사장의 말을 들은 기억이 남아 민속원에다 출판을 맡기기로 했다. 임 선생님 무릎제자 중 ‘황 랑자’로 불리면서 나 보다 더 임 선생님의 굄을 많이 받았던 황루시 교수가 원고를 읽고 논평 해 준 것을 고맙게 생각 한다. 끝으로 사족이 될는지는 모르겠으나 독자들에 대한 도리라고 생각해서 이 책의 각 부분들의 초고가 처음 실렸던 출전들을 기억나는 대로 밝혀 둔다.
저자

김인회

金仁會

서울출생(1938)
배재고등학교졸업,연세대학교문과대학교육학과,동대학원교육학과졸업(교육학박사),이화여자대학교사범대학부교수,연세대학교교육과학대학학장·박물관장·국학연구원장역임,연세대학교교수정년퇴임(2003),연세대학교문과대학동문회제10회연문인상수상(2010),연세대학교용재기념사업회제21회용재학술상수상(2015),(재)내셔널트러스트문화유산기금이사장,최순우기념관장(2004~2015),경향신문객원논설위원(1985~1988),한국방송공사(KBS)객원해설위원(1994~2002),(사)서울미술협회서예부분초대작가(2020),한국굿학회회장(1998~현재)

저서
『한국인의가치관:무속과교육철학』(1979),『점잖은아이와유치한어른의교육학』(1980),『한국무속사상연구』(1987),『한국인의교육학』(1980),『교육과민중문화』(1983),『눈으로볼까마음으로볼까』(1984),『교육사교육철학강의』(1985),『한국교육의역사와문제』(1993),『오늘을살아가는지혜』(1993),『강요된교육그것을거부하며』(1993),『새시대를위한교육의이해』(1994),『한국교육의위기와진로』(2002),『한국교육의정신과실천』(2002),『밥상머리교육부터다시하자』(2003),『다문화시대박물관교육』(2009),『한국문화와교육해석』(2012),『아리공주이야기』(2020)외공저논문논설다수.

목차

제1장.
한국기층문화의정신사적특징논의를위한담론
1.교육학자가무속문화와사상을연구하게된동기와연구의역사
2.우리민족은독특하다
3.문화식민지우리나라역사의정체

제2장.
기층문화로서의무속의예절문화
1.예절문화의개념정리문제
2.우리시대예절문화연구의필요와의미
3.무속에서의예절연구의의의

제3장.
무속의실상과의례내용
1.한국사회에서의무속의위상과과제
2.무속의실상과내용

제4장.
무속의례의목적과논리,그교육적의의
1.인간의이익을위해신과거래하고신을이용한다.
2.삶의상황을위협하는도전의정체를확인하고응전의지혜를터득한다.
3.놀이를통해화해한다.
4.삶을확인하고공동체속에서자기를발견한다.
5.공동체의조직과질서를재정비강화하고,경제적균형유지(부의재분배)와자극의기능을한다.
6.삶의의무·윤리·희망을의식화한다.
7.문화전승의교육기능을한다.

제5장.
무속예절문화연구방법과문제
1.무속현장조사와연구방법의문제
2.무속현장에서드러나는예절문화의실상과내용
3.무속예절문화의교육기능과의미

제6장.
무속현장에서의삶과죽음의교육적의의
1.황해도내림굿
2.황해도진지노기굿
3.수용포수망굿

제7장.
한국기층문화의인간관과교육철학
1.인간관
2.무속문화의교육철학

꼬리말.
한국인의심성과특징
1.샘이많다
2.자존심이강하다
3.정에약하다
4.원칙을우습게안다