다문화 시대 이주민의 한국어 의사소통 (다문화 시대와 한국의 사회통합 | 양장본 Hardcover)

민병곤

저자민병곤은
서울대학교박사(국어교육학)
서울대학교국어교육과교수
서울대학교국어교육연구소소장

I.서언
1.연구의필요성및목적
2.연구문제및방법
1)연구문제
2)연구방법
(1)양적연구방법
(2)질적연구방법
3.선행연구검토
1)이주민근로자의한국어의사소통및그교육에관한연구
2)결혼이주민및이주민자녀의한국어의사소통및그교육에관한연구
3)이주민대상한국어교육의현황및개선방안에관한연구

II.이론적배경
1.다문화시대의한국사회에대한언어정책적접근
1)언어정책의개념과다문화사회에서의언어문제
(1)언어정책의개념
(2)다문화사회에서의언어문제
2)다문화시대의국어및한국어정책의관점
2.다문화시대의한국어의사소통
1)사회통합기제로서의한국어의사소통
2)한국어의사소통지원을위한고려요인
(1)언어학습에영향을미치는변인
(2)학습자의요구

III.이주민의한국어의사소통실태조사
1.이주민표본기초인구학적정보
1)성별
2)모어
3)최종학력/학교급
4)연령/학년
5)거주지역
6)한국에거주한기간
7)교육기관을통해한국어를배운기간
8)본인이생각하는자신의한국어능력
2.핵심의사소통상황에서의한국어사용실태
1)한국어대화시간및어려움인식
2)한국어읽기·쓰기시간및어려움인식
3)의사소통유형별사용빈도및어려움인식
(1)이주민근로자의직장의사소통
(2)결혼이주민의가정의사소통
(3)이주민자녀의학교의사소통
3.일반의사소통상황에서의한국어사용실태
1)한국어대화시간및어려움
2)한국어대중매체이용시간및어려움
3)의사소통유형별사용빈도및어려움인식
4.한국어교육에대한수요

IV.이주민의한국어의사소통문제및교육방향
1.집단간차이
1)이주민집단에따른차이
(1)한국어의사소통능력
(2)한국어의사소통의어려움
2)성별에따른차이
(1)한국어의사소통능력
(2)한국어의사소통의어려움
3)모어에따른차이
(1)한국어의사소통능력
(2)한국어의사소통의어려움
4)거주지역에따른차이
(1)한국어의사소통능력
(2)한국어의사소통의어려움
2.한국어의사소통어려움의요인,경로모형및어려움해소를위해필요한학습기간
1)한국어의사소통어려움에영향을미치는요인과그경로모형
2)한국어의사소통어려움해소를위해필요한학습기간
3.한국어의사소통교육유형별수요
4.이주민의한국어의사소통어려움및그해소방안에관한논의
1)이주민집단간한국어의사소통능력및어려움차이
2)한국어의사소통의어려움해소를위해필요한학습기간
3)이주민들의듣기·말하기교육에대한절대적수요

V.이주민의한국어의사소통지원을위한정책적제언
1.다문화시대언어정책목표의구체화및세분화
1)국내다문화언어정책의흐름
2)정책목표의세분화를통한다문화언어정책의발전지향
(1)이주민근로자
(2)결혼이주민
(3)이주민자녀
2.정책목표해결을위한구체적대안탐색
1)한국어교육에대한접근성제고
(1)이주민근로자
(2)결혼이주민
2)한국어교육프로그램의다양화
(1)자율적한국어교육프로그램운영보장
(2)성인이주민대상교육과정및다양한교재개발
3.이주민대상언어정책집행및정책평가의효율성제고
1)다문화시대한국어정책전담기구의신설
2)한국어교육요구조사의정례화

VI.결언

참고문헌

부록
1.설문지(이주민근로자용)
2.설문지(여성결혼이주민용)
3.설문지(이주민자녀용)

찾아보기

다문화시대에진입한한국사회가해결해야할핵심과제는사회적통합을어떻게이루느냐이다.언어·문화적배경이다른사회구성원간,특히정주민과이주민간에는현실적인이해관계로인한갈등뿐만아니라가치관이나행동규범,의사소통방식등의차이로인한사회문제가빈번하게발생할수있다.이러한과정에서이주민들이가장힘들어하는것은언어문제이다.언어적다양성이존중되어야한다는점에서보면언어문제를한국어로이루어지는의사소통으로환원하는것은적절하지않지만,한국사회의공용어가한국어라는점에서보면한국어의사소통의문제는다문화시대한국사회의핵심문제라할수있다.
한국어의사소통문제가이처럼중요한문제임에도불구하고,이주민의한국어의사소통문제를실증적으로고찰한연구는많지않다.이책에제시한주요연구결과는이주민의한국어의사소통실태를전국규모로조사하여분석한것이라는점에서연구사적의의가있을것이다.특히성인인결혼이주민및이주민근로자를청소년인이주민자녀와비교하여한국어의사소통의어려움정도를밝히고영향요인들간의관계를규명한것은주목할만한부분이다.