다문화 시대의 문화교육 커리큘럼 (다문화 시대와 한국의 사회통합 | 양장본 Hardcover)

윤여탁

저자윤여탁은
서울대학교사범대학국어교육과졸업
서울대학교인문대학국어국문학과대학원석사졸업
서울대학교인문대학국어국문학과대학원박사졸업
현재서울대학교사범대학국어교육과교수,동대학국어교육연구소겸무연구원

I.서론
1.연구의목적및필요성
1)연구의목적
2)연구의필요성
(1)다문화사회로의이행가속화에따른다수자청소년문화교육의필요성증가
(2)학령기다문화청소년증가에따른교육과정운영상의필요성증대
(3)학습자의실질적변화를가져올문화교육방안마련에대한사회적요구증대
2.연구의범위와내용
3.선행연구검토

II.다문화시대문화교육커리큘럼의이론적배경과해외사례
1.다문화시대와문화다양성교육
2.핵심역량중심교육과정
3.문화다양성교육의핵심역량
4.해외사례?문화교육커리큘럼을중심으로
1)캐나다
2)호주

III.다문화시대문화교육의현황?실태및요구조사
1.현행교육과정에서문화교육관련내용검토
1)2015KSL한국어교육과정
2)2009개정국어과교육과정(2012.12.고시)및교과서
3)2015개정국어과교육과정
2.학습자대상실태및요구조사-경기도지역다문화중점중·고교를중심으로
1)설문조사개요
2)분석결과
3.전문가대상실태및요구조사
1)조사개요
2)분석결과
4.지향점도출
(1)역량중심교육과정지향
(2)체계성·위계성을갖춘교육과정지향
(3)학습자의문화교육실태와요구를반영한교육과정지향
(4)문화다양성가치를내면화할수있는교육과정지향
(5)실천적교수·학습으로연계될수있는교육과정지향

IV.다문화시대문화교육커리큘럼개발
1.문화교육핵심개념체계개발
1)문화교육핵심개념의구성
2)문화교육핵심개념의체계화
(1)목표
(2)내용-핵심개념및성취기준
(3)교수·학습의방향
2.문화교육프로그램개발
1)기존프로그램분석
2)프로그램개발방향
3.문화교육커리큘럼설계안
1)표준모델커리큘럼
2)학교급별차등모델커리큘럼
(1)중학교문화교육커리큘럼
(2)고등학교문화교육커리큘럼

V.결론

참고문헌

부록
1.학생용설문지
2.전문가용요구조사지

찾아보기

다문화시대문화교육커리큘럼개발을목적으로한이연구는기존의다문화가정학생및소수집단에초점이맞추어진교육에서다수자를대상으로하는문화교육으로의이동이필요하다는관점에서출발하였다.소수자에게주로요구되는언어교육(한국어교육)의차원을넘어대상을확대하고,내용역시언어와문화를통합하여상호문화적인관점에서문화교육의상을그려보고자한것이다.
이연구에서실시한제도적차원의접근은그동안일회적,산발적으로이루어졌던다문화시대문화교육의체계와지향을정련한다는점에서의의가있다.본연구가제시한커리큘럼과프로그램이효과적으로적용될경우학습자들은다른문화적배경을가진사회구성원을깊이이해함으로써사회적편견을줄이고갈등을해소하는결과를가져올것이다.또한연구에서수행한실증적인조사및분석은향후다문화시대문화교육관련정책을수립하는데기초자료로활용될수있을것이다.