다문화 프로그램 정책지원을 위한 유초연계 다문화교육 (양장본 Hardcover)

정대현

鄭大現
총신대학교유아교육과교수
하리숲학교설립자겸교사
교육부미래교육특별위원회위원역임
국립아시아문화전당지역기반주체역량강화사업연구책임자역임
저서)학습본능숲에서놀다(2017)
논문)상호객관주의인식론이유아교육에주는함의(2021)외다수

제1부다문화교육에대한이해

제1장유아다문화교육
1.다문화사회의이해
2.유아다문화교육의필요성
3.유아교육에서다문화교육
4.다문화교육정책학교(유치원)
5.다문화교육의동향

제2장다문화교육의이론
1.단일문화주의
2.다문화주의
3.간문화주의
4.비판적다문화주의

제3장유초연계다문화교육
1.유초연계다문화교육의이해
2.유초연계다문화교육의목적
3.유초연계다문화교육의방법
1)다문화주의적접근
2)간문화주의적접근
3)비판적다문화주의적접근

제4장다문화교육의초등학교로의전이
1.전이에대한이해
1)전이의개념
2)연계와전이
2.생태학적전이에서바라본다문화가정과유아
3.수직적전이와수평적전이
4.다문화가정유아의초등학교전이과정
1)도취-도전
2)충격
3)적응과안정화

제2부유초연계다문화교육정책지원방안

제5장전이모델
1.기술위주의모델(skillsonlymodel)
2.환경적투입모델(environmentalinputmodel)
3.연계적환경모델(linkingenvironmentsmodel)
4.발달적모델(developmentalmodel)

제6장전이모델과준비도
1.성숙주의
2.환경주의
3.사회적구성주의
4.상호작용주의

제7장생태체계이론에서살펴본전이
1.미시체계(microsystem)
1)가정의역할
2)교육기관의역할
2.중간체계(mesosystem)
3.외체계(exosystem)
4.거시체계(macrosystem)

제3부유초연계다문화교육프로그램

제8장유초연계다문화교육프로그램의대상
1.다문화가정유아
2.다문화가정부모
3.지역공동체

제9장유초연계다문화교육프로그램의구성과진행원리
1.프로그램의구성원리
1)개별화교육프로그램
2)가족중심접근법
3)기능적인교육과정접근법
4)초학문적모델
5)사회적네트워크강화
2.프로그램의진행원리
1)수평적연속성
2)수직적연속성
3)대상의확대
4)가족구성원의장점에초점
5)개별적유아들의요구
6)관계간의연계성(협력적관계)
7)프로그램발전을고려
3.프로그램진행절차

제10장인적자원장비
1.협력팀(collaborativeteam)구성원의선정
1)지역전이교육팀
2)학교전이위원회
2.협력팀구성원의역할및책임
1)팀구성원의역할과책임
2)각팀별역할과책임
3.전이교육조정자(TransitionCoordinator)의지정
1)전이조정자의역할
2)조정자의능력

제11장다문화유아와가족의필요파악
1.가계도및생태도
1)가계도(Genogram)작성
2)생태도(Eco-Map)작성
3)사회적지지망
2.검사
3.요구도

제12장활동계획및실행
1.요구도평가
1)다문화가정유아의개인력/가족력
2)다문화가족의사회적관계
2.개별화전이프로그램-아이디어(활동)의생성
3.장애요소예측
4.개별화전이프로그램-아이디어(활동)및일정수정
5.전이프로그램일정수립
6.실행계획
1)가족-학교관계
2)다문화가정유아와학교관계
3)또래관계
4)공동체와연계

제13장평가및수정

참고문헌