신간회의 교육운동 (양장본 Hardcover)

신간회의 교육운동 (양장본 Hardcover)

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Description
저자 이문원 중앙대 교육학과 명예교수는 3대에 걸친 독립유공자 집안의 후손으로 독립기념관장까지 지냈다. 선친 평주 이승복(平洲 李昇馥) 선생은 신간회(新幹會) 발기인 중 한 분으로, 저자는 선친의 영향으로 신간회 활동에 관심을 가지고 이에 대한 연구를 시작했다고 한다. 이 책은 저자의 박사학위 논문을 대폭 다듬고 정리한 것으로, 이제 와 출간하게 된 것은 뒤늦은 아쉬움과 함께 무엇보다 선친에 대한 송구한 마음이 컸기 때문이라고 한다. 그런 의미에서 저자는 이승복 선생의 일제 강점기와 해방 후 활동과 관련한 기사들을 모아 책 말미에 〈부록〉으로 실어 그의 활동을 기리고자 했다.
이 책은 식민지 상황의 교육 문제에 대한 신간회 활동을 살펴 신간회의 교육사적 역할과 의미를 풀어내고 있을 뿐만 아니라, 신간회에 참여한 선친의 기억이 더해져 신간회의 여러 활동을 구체적이고 풍부하게 담고 있다. 교육학 연구는 물론 역사학 연구에도 뜻깊은 자료가 될 것이다,
저자

이문원

성균관대학교교육학과와같은학교대학원교육학과졸업(문학석사)
연세대학교대학원교육학과졸업(교육학박사)
중앙대학교사범대학장역임
중앙대학교교수정년퇴직
전국사범대학협의회회장,한국교육사학회회장,한국교육철학회회장,한국박물관교육학회회장역임
독립기념관장역임
현수당기념관관장
현중앙대학교교육학과명예교수

저서및논문
『한국의교육사상가』(2002),『문화개방과교육』(공저,2001),『박물관과교육』(공저,2001),「신간회의교육활동과광주학생운동」(1985),「신간회민족운동의교육사적연구」(1983),「신간회의사회교화」(1982)외다수

목차

머리말

I서론

II신간회성립의사회적배경
1.일제의‘문화정치’의본질
2.민족운동의전개과정
(1)민족주의운동의양상
(2)사회주의운동의양상

III신간회의변화와성격
1.신간회의창립과변모과정
(1)제1기(1927년2월15일~1929년6월27일)
(2)제2기(1929년6월28일~1930년11월8일)
(3)제3기(1930년11월9일~1931년5월16일)
2.신간회의성격
(1)신간회의이념
(2)‘사회·민족주의’의대두

IV신간회의교육적성격
1.식민화교육에대한민족적저항
(1)식민정책과한국의사회구조변화
(2)학교교육의약화과정
2.사회운동의교육적성격
(1)학생운동
(2)노동자·농민운동

V신간회활동의민족교육적성격
1.사회개혁적성격
(1)만주지방동포를위한신간회활동
(2)원산총파업과신간회
(3)광주학생운동과신간회
(4)단천삼림조합사건과신간회
(5)신간회지회의사회개혁활동
2.국민계몽적성격

VI신간회운동의교육사적의미
1.교육적식민주의에대한민족적저항
2.민족해방교육
3.민중운동의민족적과제실현
4.문화적단절의극복

VII결론

〈부록〉
이승복李昇馥(1895~1978)관련신문및잡지기사

참고문헌
찾아보기

출판사 서평

신간회는교육사적과제와민족사적과제를일치시킨사회운동!
제국주의국가들은식민지민족에대해서정치적예속,경제적착취,문화적전통과생활양식의파괴를일삼았다.이런식민지정책들을추진하기위한전제조건이바로교육으로,식민지교육을통해피식민민족의의식까지식민화하고자했다.일제도마찬가지였다.
일제의식민지교육목적이‘황민화(皇民化)’라면사학(私學)이나서당과같은민족교육기관의목적은‘반(反)황민화’,즉민족독립이었다.그러나조선총독부의인가를받아야만설치될수있었던제도교육기관들이명시적으로민족독립을표명할수없었다.그나마명맥을유지하기위해서는사학도서당도일제의식민교육정책에따르지않을수없었다.일제강점기제도교육의이같은한계성으로말미암아민족적과제는사회운동을통해서추구될수밖에없었다.일제의강압적이고차별적인식민교육에저항해일어난학생운동은민족의각성을촉구하는계몽운동의발로였으며,민족의식을고취시키는움직이었다.학생운동과더불어노동운동·농민운동등도민족정신을일깨움으로써민족운동을질적으로발전시켰다.범민족적운동세력인신간회가갖는교육사적의의도이런맥락에서찾을수있다.
신간회는다양한교육운동을전개하였다.각종야학의설립에관한건,조선아동의의무교육제확립에관한건,학생맹휴에관한건,도서관설치및간이문고설치에관한건,순회강좌개최에관한건,한글강좌개최에관한건,무산아동교육에관한건,학생사회과학연구의자유및학생자치제실시에관한건,대중교육에관한건,모든교육의조선인본위및조선어사용에관한건,관립·사립학교에대한경찰간섭의금지,민간학교기관에대한허가제의폐지,수업료에관한건등을추진함으로써식민화교육에저항했다.이러한신간회의활동은당시의교육문제를드러낼뿐만아니라그해결방안을위한민족운동의당위성을보여준다.여기에서신간회의교육사적의미를찾을수있다.
일반적으로한국교육사연구는제도적교육기관의역사를기술하는데에만치우쳐,민족교육적가치를내포하고있는각종민족운동에는거의관심을두지않았다고저자는말한다.그리하여의도적이었든비의도적이었든간에한국교육사연구는일본의조선침략을합리화하는방향으로흘러가버리고말았다는것이다.저자는민족저항사연구를통해식민지시대의민족주체성을찾는측면에서한국교육사연구가절실하다며,이책의현재성을말하고있다.