《나는87년생초등교사입니다》
송은주교사가밀착기록한
나자신과내아이를지키기위한교실증언
교사는‘잠재적아동학대범죄자’,학부모는‘잠재적괴물’처럼여기며갈등이고조되는현실에서학교는죽음으로내몰리고있다.송은주교사는《다시일어서는교실》을통해흔들리는교권과학부모와의갈등,외면하는학교속에서위태로운교실현장을비추며,뿌리깊은교육문제를해결할길을찾는다.
우리아이들이자라날교실은지금어디로향하고있는가?우리는지금어떤것을보지못하고무엇을희생시키고있는가?더늦기전에무엇을살려야하는가?초중고학생과학부모,교대생,전현직교사,교장과교감,장학사,교육부관계자까지교실과관계된모두의상처와희망을담았다.생생한목소리를통해서로의상처를왜곡없이인식하고공통된시선을발견해볼수있도록한다.
삶의학교를향한
다섯개의시선
우리가보지못한아픔들을비추다
이책은5개의시선으로교육현장을바라본다.1장교사의시선에서는교사들을죽음으로내몬악성민원의실체를파헤친다.저자는교육법,민원시스템,사회적인식등그원인을다각도로들여다보며,교사들의비슷한죽음을막기위해교실과가정에서지켜져야할선을제시한다.2장학부모의시선에서는폐쇄적이고소통이어려운학교와교사사이에서흔들리는학부모의현실을드러낸다.저자는학부모-교사간의소통이어떤지점에서어긋나는지짚어내며,고여있던양쪽의마음이이해의폭을넓히며만나도록한다.
3장학교의시선에서는‘늘봄학교’‘챗봇민원시스템’등학교의운영방식과교육정책에책임이있는교장,장학사,교육부리더의역할을질문한다.저자는현장을잘알고있는교사로서학교실정에맞는정책과교육시스템에한발다가선다.4장공교육의시선에서는사교육과대안학교사이에서공교육의존재이유를묻는다.저자는아이를공립학교에보낸부모로서간절한바람을담아공교육이다시,스스로일어설수있는방향을제안한다.
‘학생의시선’을담은각장사이의인터뷰에는초중고공립학교,대안학교,교대학생들의학교에관한순수하면서도핵심을찌르는생각들이담겨있다.“교사에게,학부모에게무엇을바라는지”“교사와학생의인권이잘지켜진다고생각하는지”“학교가필요하다고생각하는지”등에대한진솔한답변은교육이지향해야할방향은단하나,오직학생이어야함을일깨운다.
더이상의‘희생없는교실’을위하여
오랜시간동안얽히고설킨문제들이그저하나의원인때문일수는없다.정문정작가의말처럼이책은공교육붕괴와교권추락을두고“저마다제각각인진단과해법”을직접발로뛰며한곳에모으고,과거부터미래까지연결하는교육의거대한지도를완성해낸다.교육현장한복판에서각자의입장들은생생하게살아서서로부딪치기도,한곳을향하기도,새로운지점을찾아가기도하며공교육을살리는길을향해나아간다.모두가상처와희망을치열하게말하고각자의상처를이해할때서로를살리는길로갈수있다.그끝에‘다시일어서는교실’이있다.
“저자는이책을통해그아픔에공감하고희망을함께찾고자하는분들에게그길을함께가자며손을내민다.어쩌면우리에게남아있는마지막기회일지도모른다.”_권재원마장중학교교사,《교육그자체》저자
