혼자서도 잘하는 아이의 독서법

책꿈샘김지원

저자:김지원
초등문해력전문가이자책대화법전문가,독서연구가.20년동안초등학교에서아이들과함께책을읽고소통하는‘책읽어주는교사’로지냈다.학교를떠난이후에는‘책꿈샘’이라는이름으로전국의도서관,공공기관,교육지원청등을다니며문해력향상,책대화법,정보책읽기,창작수업등문해력전반에걸친다양한강의를진행하고있다.

가톨릭대학교교육대학원에서독서교육을전공했으며,2014년대구매일신문신춘문예에동화가당선돼동화작가로도활발히활동중이다.현재는매년약100회의강의를진행하며,특히가정독서교육의핵심이되는‘책대화법’을널리알리기위해이책을집필했다.

지은책으로는《초등공부의본질,문해력》《팥죽할머니와귀신호랑이》《너의베프가되고싶어》《고자질탐정오재민》등이있다.

인스타그램@bookand_dream

들어가며

1장혼자서도잘하는아이는무엇이다를까?

01부모가없으면아무것도못하는아이들
02책과대화가함께할때일어나는변화
03선택받아본아이가선택할줄도압니다
04묻는아이는묻히지않습니다
05알고있는것을알릴수있습니다
06계획이틀어져도당황하지않습니다
07기분이태도가되지않습니다

2장책대화,이것만은반드시알아두세요

08독서지도와독서대화는다릅니다
09어린이책,얼마나알고있나요?
10질문하는것이힘들다는부모님들에게
11이성보다감성에귀기울여보세요
12대화의흐름을이어가는치트키
13책의종류만큼대화법도다양합니다
|실전!책대화|사전체크리스트와기록일지쓰기

3장말과마음을잡는저학년책대화

14저학년시기에필요한자기주도경험
15‘더듬더듬’에서벗어나는읽기체력을키우려면?
16생활동화를읽으며비슷한경험을말해요
17자연관찰도서로관심사를찾아요
18감정그림책으로내마음을이해해요
19다양한감정어휘로기분을표현해요
|실전!책대화|생각과감정을넓히는독후활동

4장자기주도학습으로가는중·고학년책대화

20중·고학년시기에필요한자기주도경험
21읽기격차를줄이는독서이탈방지법
22책을고르며읽기의주도권을쥐어요
23질문의질이높아져야생각의폭이넓어져요
24이야기책과짝을이루는질문,‘왜?’
25정보책으로읽기자신감을높여요
26영상화된책으로새로운관점을익혀요
27초등고학년이후의책대화는?
|실전!책대화|자기주도학습과중·고학년책대화도서

5장자기주도성의출발점,가정독서교육

28스스로척척하는아이들의비밀,대화
29공부vs.정서,하나만가르쳐야한다면
30다시,가정독서교육으로
31부모의독서가아이에게스며드는방식
32부모도함께성장시키는가정에서의책대화
33오늘의책대화에담아야하는마음

나가며

감정표현이서툰초등입학전후와저학년부터
읽기격차가벌어지는중·고학년까지,
시기별실전책대화가이드

교사경력과현직동화작가라는강점을살려그림책부터이야기책,정보책과교과서까지아이의읽기수준에맞춰적용할수있는책대화매뉴얼을담았다.책대화는기본적으로부모의질문으로물꼬를튼다.대화를시작하고이어나갈때활용하면좋을구체적인질문과예시는실전에바로써먹을수도있다.가르치려고하지말것,아이의선택을존중할것등책대화시부모가반드시염두에두어야할여섯가지주의점도안내한다.

초등입학전후부터저학년시기는읽기의기초를세우는단계이며학교에입학해자기중심적사고에서벗어나사회성을익혀야하지만감정표현이서툰때다.따라서자기표현과감정조절경험을중점으로책대화하는편이좋다.아이가겪을법한상황이드러난생활동화와감정그림책을활용해책속등장인물에이입해자신의감정을언어로표현하고조절하는데도움이되는대화법을소개한다.또한주로동식물이나계절변화,자연현상관련주제에관심이많은시기이기에흥미유발을위해자연관찰책읽는법을알려준다.추가로저학년책대화의심화단계로해볼만한독후활동을담았다.

본격적인교과학습이시작되며읽기격차가벌어지는중·고학년시기에는스스로계획을세우고배우는자세가중요해진다.따라서수동적학습을벗어나기위한자기선택,글의맥락을파악하기위한질문경험,정보의옳고그름을판단하는비판적사고경험이필요하다.서지사항이나부가기호를이용해아이가책고르는것을돕는법,창의적인사고를위한질문예시,능숙한읽기를위한정보중심의도서와긴호흡의이야기책읽는방법을담았다.또한학습에치중해독서에대한관심이떨어지기쉬운시기이므로,영화등으로만들어진원작을읽고원작과영상을비교하며대화하는방법,토론할만한주제가있는그림책을읽고대화를나누는방법을소개한다.말미에는초등고학년이후의이른바‘덕후독서법’을설명한다.

책대화는부모를위한독서이기도하다
상호작용하는책대화로변화하는
부모와아이의모습

아이와책대화가잘이루어지지않는다면서,중요성은알겠지만아이에게얼마나도움이될지잘모르겠다는부모에게저자는이렇게말한다.“책대화를아이의성장만을위한도구로만여긴다면반쪽짜리독서교육이됩니다.책대화는상호작용의독서입니다.부모자신의성장을위한읽기라고생각하면재미있게할수있을거예요.”

책대화를순조롭게이어가려면아이에게질문을던지고아이의물음에답하려면부모도책내용을곱씹는성찰을해야한다.저자는부모가책대화를아이가아닌자신의독서로생각하려면일곱가지노력,구체적으로는독서의목표를동반성장으로설정하기,먼저관심가는어린이책을골라읽어보기,주변의어른독서모임참여하기,다양한분야의책읽기시도하기,앱이나일지등으로자신의독서여정기록해보기,구체적인독서계획세우기,지역의독서행사참여하기등의노력이필요하다고조언한다.

책대화는아이뿐만아니라부모도함께성장하는장이된다.같은책을읽더라도사람에따라해석이달라생각의폭이넓어졌다며즐거워하는부모도,그림책을읽기시작했다가흥미를느껴동화작가과정을수료중이라는부모도있다.부모가변화하면아이들은자연스레변한다.독서하는부모밑에서자란아이들이그렇지않은가정보다독서를할가능성이높다는근거는익히알려져있다.아이가독서에흥미를느끼지못해고민인부모,아이의자기주도성을길러주고싶은부모,아이의학습능력을높이고싶은부모등여러독자에게책대화는가정독서의해법중하나가될것이다.