메타인지 학습법 : 생각하는 부모가 생각하는 아이를 만든다

리사손

손박사는컬럼비아대학교와제휴를맺은바너드칼리지의심리학교수로인간의학습과기억,메타인지를전문으로다루며,학습방법과장기기억보유의최적화를집중적으로연구하고있다.
지금까지평범한성인과아동은물론원숭이를포함해다양한대상의메타인지행동을연구했다.펜실베이니아대학교에서학사학위를,컬럼비아대학교에서박사학위를받았고프린스턴고등연구소(Princeton’sInstituteforAdvancedStudy)의방문연구원(VisitingMember)을지냈으며한국풀브라이트학자로2회선정되었다.
손박사는해당학문분야의발달과함께인간의복잡한학습방법에관한연구를계속넓혀가고있다.그녀는학습과메타인지의과학적인연구에서나오는지식이나이와상관없이모든사람을위한일반교육을크게개선해줄수있다고믿는다.

프롤로그|“엄마,근데이거보통일이아니야!”
들어가기에앞서|모든학습은메타인지로부터시작된다

chapter1메타인지를방해하는첫번째착각,빠른길이좋다고생각한다
1학습속도가빠른아이는똑똑하다?
2“엄마가제일잘안단다”자기과신의함정
3“나는이미알고있었거든?”사후과잉확신편향의오류
4아이의자신감을위협하는고정관념의늪
5불안은어떻게학습되는가?
6성장의밑거름이될시행착오를허락하라
7“기대에미치지못할까봐두려워요”후천성가면증후군
8같은시간을공부해도결과가다른이유
9메타인지에도골든타임이있다

chapter2메타인지를방해하는두번째착각,쉬운길이좋다고생각한다
1장기목표를이루게하는단기적행동전략
2‘맥락’을이해하면메타인지가보인다
3어떻게생각할것인가?
4자신이잘배우고있다는아주위험한착각
5벼락치기vs.분산학습
6좋은성취가좋은머리를이긴다
7무엇이우리아이의메타인지를가로막는가?

chapter3메타인지를방해하는세번째착각,실패없는길이좋다고생각한다
1기계도메타인지가있을까?
2아이의언어능력은무한하다
3정답이없어도스스로학습하는아이들
4“그래서너는어떻게생각하는데?”
5‘얼마나기억할것인가’가아니라‘얼마나잊어버릴것인가’를질문하라
6생각할시간조차주지않는객관식시험의함정
7실수의재발견,경험의재발견
8자발적학습의비밀,동기부여

chapter4토끼와거북이사이에서적절한균형점잡기
1거북이가토끼와의경주에참여한이유
2당신은아이의선택을믿습니까?
3서두르지말고그러나쉬지도말고,조급함에대처하는부모의자세
4메타인지를배우면아이의성적이상승할까?
5언어가없는동물도메타인지를사용한다
6창의력을키우는생각습관

chapter5모든변화는나를‘아는것’에서시작된다
1당신을가장잘아는사람은당신이다
2부모의믿음은최고의보상이다
3자기신뢰의힘
4아이를지식전달자로만들어라,티칭훈련
5아이의메타인지를우선시하는부모인가?
6두려움이없으면용기도없다
7다른사람은내아이의진정한실력을알지못한다
8결국은내아이가답이다,특권의한계

에필로그|세상의모든거북이들에게
감사의말
Acknowledgements
용어사전
참고문헌

좋은성취가좋은머리를이긴다
생각하는아이로키우는메타인지의기술

<토끼와거북이>란동화를기억하는가?토끼와거북이의경주를다룬이솝우화말이다.우리는이미토끼와거북이의경주에서거북이가이겼다는사실을알고있다.그런데신기하게도많은부모는자신의아이가토끼이길원한다.공부든예체능활동이든‘아이가그저빨리익히기만을바란다’는뜻이다.이를반영하듯국내에서는메타인지가‘상위1%의공부법’이나‘공부잘하는법’으로알려져있다.많은부모가메타인지를키우면아이가‘더빨리배우거나’‘시험에서100점을맞을것’이라는수단-목적프레임으로메타인지를바라본다.하지만메타인지의진짜목적은‘메타인지를키우는과정이바로배움의과정’임을깨닫도록하는것이다.
부모가배움의과정이주는다양한의미와재미를무시하고아이의‘학습속도향상’에만관심을두면아이의메타인지는발달할수없다.초등부모들이‘학습속도가빠른아이는똑똑하다’라는착각에빠지는이유는초등학생들의빠른학습속도때문이다.빠른학습속도와관련하여아이들은몇가지특징을보이는데첫번째는아이들의나이가어릴수록친구들과의경주를재미있다고여기는것이고,두번째는학습수준이어렵지않아서생각보다빠른속도로학습을끝내는것이다.마지막으로세번째는쉽고빠르게학습목표에도달한아이들은스스로의성공에도취되어자기자신을똑똑하다고생각한다는것이다.
그런데이처럼속도전에익숙한아이들,초등학교때제법공부를잘하던아이들중상당수는상급학교에진학한뒤성적이떨어진다.문제가어려워지니학습속도와성취속도가느려지는게당연한데속도전에익숙한부모와아이는이상황을이해하지못한다.직접공부하는당사자가아닌부모는더욱그렇다.그래서속도가느려진아이에게“평소엔잘하더니요즘왜그래?”혹은“벌써사춘기야?”라는질문을던진다.

열심히학습하는내아이,무엇이문제일까?
메타인지전략의핵심,‘모니터링’과‘컨트롤’
성공적인학습을위해서는메타인지전략의핵심인‘모니터링’과‘컨트롤’이제대로이루어져야한다.모니터링은자신이가지고있는지식의질과양을스스로평가하는과정이고컨트롤은이러한모니터링을기반으로학습방향을설정하는과정이다.둘중하나라도제대로기능하지못한다면학습은실패할가능성이높다.일례로아이들은학습한내용을잘안다고착각해공부를일찍끝내버리는경우가있는가하면그와반대되는경우도많다.자신이잘모르고있는것도스스로알고있다고착각에서비롯되는행동이다.모니터링능력을발달시키기위해서는자신이무엇을‘어려워하는지’알아야함과동시에‘모를수도있다’는사실을인정해야한다.무언가를모를수있다는사실조차인지하지못한다면모니터링과컨트롤능력을제대로키울수없다.

‘개구리올챙이적생각못한다’라는속담이있다.대부분의부모가개구리와같다.부모들은자신이수많은시행착오를통해학습했던과정은쉽게잊어버리는것도모자라오히려자신이지식을빨리획득했었다는착각에빠진다.아이들에게스스로학습할시간을주지않고부모자신이알고있는지식과정보를빠르게전달하려하는것도이때문이다.‘사후과잉확신편향(어떤사건의결과를알고난후마치처음부터그일의결과가그렇게나타날것임을알고있었던듯생각하는경향)’이라칭하는이현상은‘나는처음부터이렇게될줄알고있었어’라는말로정리할수있다.잘못된메타인지의또다른예이기도하다.
이러한편향을가진부모는자신이원래부터모든것을알고있었다고혹은알아야한다고착각한다.아이가자신처럼모든것을능숙히해내야한다고믿는다.그렇기에‘내머릿속에선벌써답이떠올랐는데우리아이는왜이렇게느리지?’라고생각하는것이다.지식습득이전의상태에있던자신을돌아보지못하고이미얻은지식을기반으로과정과결과를생각하는‘편향의오류’다.

생각하는부모가생각하는아이를만든다
내면의힘이강한아이로키우는부모의생각습관
문제는이러한오류와착각들이안그래도불안한학부모들을더욱불안하게만든다는것에있다.게다가학원광고문구들은어떠한가.불안한학부모들의심리를자극하는노골적문구로‘내아이만너무뒤처지고있는것은아닐까?’라는생각을하게만든다.그런데보습학원광고문구들을가만히살펴보라.‘빠른’‘쉬운’‘실패없는’‘단하나의’‘절대적인’등의단어를중심으로학원을홍보하는데이는모두기계를묘사하는단어다.아이들은기계가아니다.아이들은제나이에맞게실패와실수를거듭하며배우고학습하며성장하는게당연하다.
컬럼비아대학교바너드칼리지심리학과교수이자메타인지심리학의대가인리사손교수가전하는메타인지학습법은속도와성적만쫓는부모들에게많은생각할거리를던져준다.같은시간을공부해도다른결과를내는이유,열심히공부는하지만아이의성적에변화가없을때살펴볼문제들,생각의힘=내면의힘이강한아이로키우는방법들을수많은연구결과를토대로과학적으로설명하고있다.
결국생각하는부모가생각하는아이를만들수있으며부모의메타인지또한아이의메타인지만큼중요함을이야기하고있는이책은,부모와아이의메타인지를발달시킬수있는최고의가이드가되어줄것이다.