책속에서
“하나님,영어터지는비결을가르쳐주세요.”
기도하면서계속성경을읽었다.길고긴구약이끝나고,신나게신약으로들어갔다.그리고사도행전2장에들어서자,그야말로놀라운장면이펼쳐졌다.생전배워본적도없는외국어가,성령님이임하시자저절로입에서터져나온것이다(행2:1-8).
‘아!언어를수많은외국어로흩으신분도하나님이시고,그것들을통하게하시는분도하나님이시구나!’
“하나님,저에게도성령의불꽃을내려주세요”“영어의문을열어주세요”하고열심히기도하며떼를쓰기시작했다.하루는‘응답받기전에는결단코내려가지않겠다’
결심하고밤새도록기도를하고있는데,혀가이상하게꼬이기시작하더니알수없는소리가내입에서나오기시작했다.그러더니기도가힘을받기시작해서,먼동이틀때까지무려다섯시간이상을계속해서기도했다.기도하는동안하나님은많은것을환상과직관을통해서가르쳐주셨다.그러면서영어학습에관한새로운눈이열리기시작했다.
지금까지발견하지못했던영어학습에관한하나님의원리를깨닫기시작했다.영어를공부하고가르치는방법이완전히달라졌다.일제강점기이래로엉터리영어학습을시켜온거대한사기극에서벗어나는순간이었다.
누구나되는,쉽고,새롭고,확실한방법!주님이가르쳐주신새로운방법으로가르치자기적과같은놀라운결과가나오기시작했다.
---pp.18~22
발성기관이발달하고,두뇌와신체가발달되어감에따라서모국어가완성되어간다.아이들마다빠르고늦고하는개인적차이는있지만,이순서는전세계어느인종이나똑같다.그런데여기서주목할것은,선천적인뇌손상을가지고있는아이를제외하고,이자연적인과정을거치면서하는말배우기성공율이100%라는것이다.실패하는아이가하나도없다.세계어느나라를가도,인종을막론하고똑같다.이것이하나님이말을가르치시는방법이다.이와똑같은일이외국어배울때도일어나게할수있다면그야말로대박이다.
그런데,도대체아이들의머릿속에는뭐가들어있길래이런일이생기는것일까?
촘스키의주장에의하면,인간은태어날때부터천부적인언어습득장치(LAD:LanguageAcquisitionDevice)를가지고태어나며,이LAD를통해서자기가살고있는환경의언어를흡수해서자동적으로습득하게된다고한다.
영어를모국어처럼구사할수있도록LAD가작동된다면얼마나좋을까?그러나,우리나라는영어를일상생활에서사용하는환경이아니다.그래서이론적으로는,LAD에의한자동적인흡수가불가능하다.그러나,하나님이누구신가?모든것을가능케하는분이시다!
“방법을가르쳐주세요!!!”하면서하나님께끈질기게기도했다.
그랬더니,한국땅에서도제2모국어습득을가능케하는그틈새가보이기시작했다.
---pp.30~33
영어학습미신중,가장큰미신은“문법만마스터하면영어를잘하게될것이다”이고,두번째큰미신은바로“단어를많이알면영어를잘하게될것이다”하는것이다.많은사람이그렇게믿고있다.그런데문제는,그렇게해서영어를잘하는아이는없다는것이다.‘강제로외운것은반드시까먹는다’는법칙에따라,머릿속에강제로욱여넣은단어들은죽은뼈다귀처럼나뒹굴고,급기야는영어자체에흥미까지잃게된다.
영어단어가중요한것은분명한데,그래서열심히외웠는데,도대체무엇이잘못된것일까?
청계산에서한참기도를열심히할때얘기다.“영어터지는방법을가르쳐주세요!”하고하나님께떼를쓰고있는데,시냇물이흘러가는모습이환상으로보였다.그시냇물에는낙엽들이줄줄이둥둥떠서흘러가고있었다.그런데그낙엽들이여러개씩모여서덩어리로흘러가고있었다.자세히보니,그낙엽들위에영어단어처럼보이는글자들이쓰여있었다.좀더자세히보려고해도잘보이지않아서확실히읽지는못했지만영어단어처럼보였다.그단어들이그룹을지어서흘러가고있었다.그환상이얼마간지속되다가그쳤다.기도하던중,깨달음이왔다.
“문장속단어들이낱개로움직이는것이아니고,여러개씩덩어리로뭉쳐서움직인다는뜻이구나.”
이깨달음을시작으로연구를계속한결과엄청난진실을발견하게되었다.
바로“영어문장을구성하는기본단위는‘단어’가아니라‘단어의묶음덩어리’라는것”이었다.영어문장은‘단어의묶음덩어리’가‘궁금한순서로흐르는것’이다.이단어의묶음덩어리를영어로는‘청크(chunk)’라고한다.
---pp.68~71
A.D.학습법의원리를이해하고나면,B.C.학습법으로가르치는학원에서흔히말하는레벨이라는것이의미가없어진다.일반적으로be동사나간단한단문위주의문장들이나오면‘레벨이낮다’라고하고,또접속사,관계사등이들어있는문장들이들어있으면‘레벨이높다’라고한다.그러나그런것은B.C.학습법의문법선생들이나하는소리일뿐,그냥청크단위로원어민과똑같이발음하는것만목표로연습하면어린이들은재미있게잘따라한다.마치이유식을먹는유아들이내용물의성분이어떻든상관없이,맛있으면그냥냠냠받아먹는것과같다.
굳이레벨을나누라고하면,그내용이아이들이이해하기쉬우면낮은레벨,어려우면높은레벨정도로나눌수있다.우리말로내용을듣고이해할수있으면,아이들이충분히따라할수있는레벨이된다.
함께그림을보면서먼저내용을충분히이해한뒤,원어민의소리를들으면서그리듬과소리에익숙하게하면,아이들은쉽게따라온다.
이미충분히발달되어있는청취,기억,발성기능과자연적습득장치,LAD의도움으로거의원어민과흡사할정도로발음을익힐수가있다.
---p.133
A.D.학습법의원리를깨닫고나서제일먼저했던것은아이들을데리고실습하는것이었다.대상은내손녀2명과그의친구들3명.나이는5-7세.교재는서양동화《신데렐라》를A.D.학습법에맞게편집하고,일주일에두번씩수업을진행했다.
먼저,삽화를보면서우리말로스토리를설명하고,그다음청크하나씩여러번듣고따라하고,잘할때마다칭찬과함께상품스티커를주는방식으로진행했다.칭찬의기준은원어민소리와똑같이하면잘한다고칭찬했다.아이들은놀랄정도로잘따라했다.발음도거의원어민과같을정도로잘했고,꽤긴문장도별어려움없이잘암송을했다.몇달지나서동화한편이다끝났을때아이들은신데렐라를처음부터끝까지영어로말할수있었다.
할렐루야!A.D.학습법의대성공이었다.
감사기도하는중에,성령님이한생각을주셨다.학습방법은좋은데,내용이좋지않다는것이었다.《신데렐라》만하더라도마녀가나타나서호박을마차로변하게하고,생쥐들을말들로변신시키는등의마법이등장하는데,이런내용을반복해서암송하다보면,아이들영혼속에사탄의입김이스며든다.
그래서다음코스는교재내용을성령충만한내용으로바꿨다.성경이야기를교재로공부를시작하자,아이들의학습에불이붙기시작했다.한장면,한장면,넘어갈때마다,아이들은신나게영어로외치고,긴스토리를처음부터끝까지유창하게암송하는것이었다.
천사들이아이마다한명씩붙들고가르치는것처럼,열정적으로따라하고,외치고,일단한번익힌것은웬만해서는잊어버리지않았다.
“할렐루야!
---pp.136~139
