아이는 자유로울 때 자라난다 (상상하고 창조하는 힘이 길러지는 자연예술 놀이법)

카린네유슈츠

스웨덴에서태어나스톡홀름대학에서심리학,교육학,사회학학위를취득했다.
어린이놀이와창의력의연관성을연구하며9년동안발도르프교육잡지《온로드(OnRoad)》를편집했다.이후자연과예술을교육에접목하자는취지로20여권의책을집필해노르웨이,덴마크,핀란드,영국,독일,네덜란드,이탈리아,러시아,아르헨티나,호주,일본,미국등여러나라에소개했다.
《아이는자유로울때자라난다(Children’sCreativePlay)》는0~7세사이아이의나이에따라놀이가어떻게달라지는지,어떻게놀아야몸과마음이건강해지는지,이를위해서양육자는어떤환경을조성해줘야하는지를알려준다.저자가아동심리학자,교사,어머니로서겪은소중한경험과다양한연구이론을정리한이책은전세계적으로큰화제를모은바있다.지은책으로《손바느질로만드는인형(SewingDolls)》《창조적인뜨개질(CreativeWool)》《봉제인형만들기(MakingSoftToys)》등이있다.

머리말_놀이는아이가세상을배우는통로다

1장아이에게인형은왜특별할까
일상적인장난감이되기까지
단순한인형으로놀아야하는이유

2장안정감이필요한나이:만0~1세
신생아의눈으로본놀라운세상
유아교육용장난감은필요없다

3장흉내내고만지고배우는나이:만1~2세
아이는부모의거울이다
그림과춤의닮은점
은은한색의장난감주기
양모와나무VS플라스틱
유아기에자연을활용해놀기

4장말하고관찰하는나이:만3~4세
수많은단어를가지고놀기
인형에서‘나’를발견하다
절대피해야할장난감
그림에서‘나’를발견하다
계속변화하는역할놀이
반복에서오는즐거움

5장생각이쑥쑥자라는나이:만5~6세
스스로만들어가는놀이
그림으로보는아이의내면
힘을적게들이면서놀아주기
아이의상상력을키우는단순한인형
거의모든것으로부터영향받는시기

6장세상을적극적으로탐구하는나이:만7세이상
두번째성장주기의시작
놀면서규칙에익숙해지기
그리고감상하고비판하기
아이가직접만드는인형
집안일로보람을느끼게하자
전쟁놀이가아직도필요할까?
명절과계절을활용해놀기

7장창조적인아이로성장하기위해필요한것
놀이를지시하지말것
교육을멈추고스스로경험하게할것
숨을수있는장소를줄것
상상력을방해하는장난감을치울것
아이의선택에가이드를줄것
교육용완구의환상에서벗어날것
가상세계보다현실을탐구하도록할것

8장좀처럼놀지못하는아이라면
지루해하고의욕이없을때
산만하거나부모에게의존적일때

읽어볼만한책

“국민장난감,정말아이에게최고의친구일까?”
물질주의적소비에서벗어난자연예술오감육아법

비현실적인몸매의인형,차가운촉감을가진플라스틱블록,화려한영상으로눈을떼지못하게하는스마트폰.요즘아이들에게는흔한주변의장난감이다.쥐어주기만하면금방집중해서가지고놀다보니부모입장에서는때때로고맙기까지하다.그러나손쉽게구하고제공되는정형화된놀잇감속에서아이들은점차원초적인기쁨을잃어버리고있는것은아닐까?
《아이는자유로울때자라난다》는산업화되는육아로인해물질주의적소비가곧교육이라는환상을바로잡기위해1979년스웨덴에서처음발행된책이다.지난40년간전세계13개국으로소개되며꾸준히영향력을발휘한이책은자연과예술체험을중시하는‘발도로프교육과정’에근거해집필되었다.스톡홀름대학에서심리학,교육학,사회학학위를취득한후20여권의책을내기도한저자카린네우슈츠는‘놀이는아이가세상을배우는통로’라고생각하며,나이별로필요한놀잇감과놀이방법을제안한다.
아이의상상력이최대한으로발현되는공간인자연활용법,건강하고부드럽고따뜻한소재를활용한장난감,정해진규칙을입력하며‘소비’하는것이아니라‘창조’하며만들어가는놀이등0~7세사이아이가나이별로즐길수있는놀이의모든것을담았다.아이나이에따른발달과정과그나잇대에양육자가꼭제공해야할덕목까지제시해이론과실용성을모두겸비한책이다.
저자가아동심리학자,교사,어머니로서겪은이소중한지혜는디지털시대를살아가는학부모들이아이에게반드시전해야할‘놀이의원래목적’인‘즐겁고행복한경험’을일깨워줄것이다.

“장난감은아이가태어나서처음만나는친구다!”
창조적인아이로성장하기위해필요한것

아이는때때로담요로감싼베개를아기처럼업고,구겨진비닐봉지에끈을매강아지처럼끌고다니면서논다.그래서비싼돈을들여장난감을사준부모가실망하는일이생기기도한다.아이에게는강력한상상력을발휘해노는능력이있기에복잡한장난감보다단순한자연물을선호하는것이다.
《아이는자유로울때자라난다》는이처럼아이가가진본연의놀이능력을발견하고,자연스럽게이를통해더넓은세상과관계를배우고느끼는방법을담은책이다.특별히0~7세사이나이에따라아이의특성을부모가알기쉽게설명하고,이시기에따른창조적놀이방법을제시한다.

#놀이를지시하지말것
“가서이거가지고놀아!”부모가아이에게기성품장난감을주면서이렇게말한다면이것은외부적명령에지나지않다.놀이의원천은아이자신이어야한다.기꺼이움직이고상상할마음가짐이생겼을때진짜놀이가시작된다.

#교육을멈추고스스로경험하게할것
소피의엄마는아이가아직단추를채울줄모르는것이걱정이다.조급해진엄마는천두장이단추로연결된장난감을사가지고온다.이장난감의목적은그저단추를채우는것뿐이다.세번째시도에서소피는이장난감에다른의미나이유가하나도없다는사실을깨닫는다.아이가살아가며배우게두자.무언가를가르치려애쓰느라아이가삶을체득하는것을방해하지말자.

#숨을수있는장소를줄것
소피는다락안비밀장소에숨어서공상에빠진다.집을나가혼자살게된다면,먼바다를항해하는여객선화물칸에숨는다면어떤기분일지상상해본다.실제로는편안하고안전한집에있지만,자신이흔적도없이사라진다면어떻게될까곰곰이생각한다.이런과정을통해아이는가족안에서자신이어떤위치를차지하는지,남들이자신을어떻게생각하는지이해하려고애쓴다.아이가숨을만한공간을제공하자.

#상상력을방해하는장난감을치울것
장난감자동차처럼실물과완전히똑같아보이도록제작된모형장난감은문제가많다.어린이에게성인의물건을축소한모형을주는것은어린이를성인의축소판이라고생각하며어서자라기를바라는것과다를바없다.놀이의목적은감각을발달시키고훈련하며다재다능한사람으로자라는것이지어른의세계에서신분을상징하는물건을탐내는것이아니다.

#아이의선택에가이드를줄것
사실아이는현재에완전히집중해살아가는탓에미래에,심지어단한시간뒤에자신이어떻게느낄지예상하지못한다.정말로선택하는능력을길러주고싶다면하나를골라도나머지를완전히포기하지않아도되는상황을제공하자.“어느샌드위치먼저먹을래?치즈아니면햄샌드위치?”이렇게물으면비교적쉽게고를것이다.

#교육용완구의환상에서벗어날것
아이에게교육적장난감을준다는것은어른이임의로고른특정기술을배우라고등을떠미는것과마찬가지다.이보다는아이가살아가며자연히맞닥뜨리는과제를통해배우도록놔두는편이훨씬바람직하다.

#가상세계보다현실을탐구하게할것
사용하기쉬운태블릿피시가보여주는이미지는물론매력적이지만,아이는자신의감각을십분활용해현실세계를탐색하면서훨씬많은것을얻는다.그럼으로써아이는10대가되었을때성숙하고창조적인방식으로디지털미디어를활용할기반을닦을수있다.