유치원의 힘 : 처음 학교가 마지막 학교를 결정한다 - EBS CLASS e

김경란

유치원현장,교사의교육,정부정책을담당하는유아교육전문가.EBS클래스e[엄마도모르는유치원]과[EBS육아학교pin],[행복한교육세상]등에서강연을한유아교육전문가다.1984년성신여자대학교유아교육과에입학,중앙대학교에서박사학위를취득했다.학교법인성신학원성신유치원원감을맡았으며,재원중서울시교육감상을수상하였다.그밖에도삼성복지재단신당삼성어린이집과국가정보원직장어린이집을개원하고원장으로근무하는등15년동안현장전문가로활동하면서유아교육의수준을끌어올리는데기여했다.현재유치원교사승급및재교육,유치원평가,보육교사놀이컨설팅등을하며유아교육정책관련일을맡고있다.또한광주여자대학교유아교육과에서예비유아교사에게진정한유아교사의소명에대해교육하고있다.

프롤로그그리고마르면다시그리는물그림_8
파트1유치원에만있다_12
만3~5세는어린왕자의시간을보내는나이_14
기둥에묶인아기코끼리의눈물_19
대한민국에영어유치원은없다_24
유아에대한이해가없으면어떤과목도가르치지못한다_31
느낌으로만존재하는완충지대_35
재량껏나만의선생님이되어주는유치원담임선생님_39
문제아로바라보지않는열린시선이문제를극복하게한다_43

파트2세상에서가장작은나만의학교_48
자존감의시작점,“엄마내가말하니까나좀보라고!”_50
상호작용을통해서만들어가는규칙_54
모자란것을극복하는지혜키우기_60
변하지않는기준을배우는것이왜필요할까?_66
공감에서나오는말,“괜찮아”“그랬구나”의힘!_72
대화를통한통합적교육_75
섞임을통해얻은폭넓은시각과균형잡힌태도_78
학습의기초공사는집중력,집중력키우기_84
혁신학교는유치원시스템을빌려간초등학교_89

파트3엄마는모르는유치원에서생긴일_94
친구가없던‘나밖에몰라나라’왕자님_96
“모두네탓이야!”절대미안해하지않는아이의눈물_100
배우지않았는데어떻게해요?난못해요!_105
혼자서화장실에가본적없는임금님이되면안되죠?_109
자아가사라져색깔도생각도없어진투명한따라쟁이_116
몸움직이는걸가르쳐주는책이없어벽에부닥친아이_122
항상매맞는아이는어른을믿지못한다_130
기다리기약속을지켜친구를만든주먹대장_136
외톨이와이제안녕할거예요_142
빨리가는길보다천천히노력하는길을택한이유_146
적응은가만히내버려두는것으로시작된다_151
맘대로나라의왕자님이예절나라왕자님이되었대요_156
질까봐게임에참가하지못하는여섯살완벽주의자_160
소리지르고땀흘리면서분노를쏟아내는이유_169

파트4놀기만하는유치원,무엇을배울까요?_174
세심한관찰을통해나만의색을만드는미술시간_176
말놀이를통해통문자로한글익히기_179
생각과감정을표현하는다양한방법익히기_181
종알종알끊임없이말을하면서키우는종합적언어능력_187
유치원에서벗어나서다른세상을경험하는체험학습_196
유치원에서초등학교수학교과서개념을공부할수도있을까?_200
쌓기영역을통해공간개념이해하기_203
모래놀이로하는같은양계량하기_206
좋아하는음식그래프그려한눈에비교하기_209
책읽고토론하는쌍방향수업_212
춤이란예술을아이들의눈높이로보고내면화하기_217
안전하게생활하기위한습관을만들어가는안전교육_220
감사편지를쓰면서사회공부하기_227

파트5기적의두시간_232
외부에대한관심과무궁무진한소통가능성을여는바깥놀이_234
운동신경없는아이들도즐겁게하는협동심기르는놀이_240
술래잡기의10가지전략_243
소꿉놀이로현실에서쌓인스트레스날리는아이들_246
역할놀이를통해멘토찾기_251
무한변신이가능한블록놀이_255
모래로못만드는것이없는모래예술가들_259
깃발을만들어바람이어디로가는지따라가보기_265
물그림벽화,모래벽화,세차장놀이놀이의무한변신_268

파트6마음이곧고바른사람이되는공부_272
나알기,이름을불러주는이유_274
더불어살아갈때필요한기본생활습관익히기_280
하늘보면서감성을키워요_284
생일잔치를하면서진정으로축하하는마음알아가기_287
학원에서절대로배울수없는과목,친구사귀기_294
위로하고위로받는법배우기_299
네탓이라고말하지않고내가속상하다고말하기_302
성인지감수성은여자색남자색을없애는것부터_305
“싫어요”라고말할수있고,“싫어요”라고할때멈출수있기_312
아이들에게는어른과전혀다른성적호기심이있대요_317

자존감과사회화의시작점인만3~5세유아의중심에있는유치원

아이들의자존감은어떻게만들어질까?아이들의인성·사회성·인지적발달등은만3~5세에폭발적으로성장한다.이시기의아이를감싼공간은집만이아니다.아이를둘러싼환경은부모의영향력이미치는집과외부환경으로구분된다.사회화는이두요소간의상호작용의결과물로이루어진다.따라서아이의자존감은사회화와더불어만들어진다고할수있다.
이책은아이의사회화의첫시작점인유치원이어떤곳인지에대한궁금증에서시작되었다.성격·인성·인지적능력등한인간의특징이결정되는만3~5세의중심에는바로유치원이있었다.유치원은아이의인생에서어떤역할을할까?이의문을해결하기위해서유치원교육의본질,유치원교육이사교육과다른특징,아이들의발달과정,유치원을이루는공간적특성,유치원에서행해지는구체적인교육형태등에대해서추적하기시작했다.

인생에서가장중요한학교는처음학교

만3~5세유아들에게필요한교육은어떤내용이며,어떤형태로해야할까?이에대해김경란교수는읽고쓰고셈하기처럼특정분야에대한집중적인교육은뒤에해도괜찮지만유치원시기를놓치면안되는것들이분명있다고말한다.
유치원교육을한그루의나무로비유하면줄기의영양분이가지로가기위해서는줄기에채워지지않는부분이없어야한다는것이다.유치원은유아의성장에필요한각요소들을통합적으로채워주는최초의객관적인형태의교육이일어나는처음학교다.인지적성장같은정량적인요소를충족시키면서동시에정서나사회성,도덕성같은정량적으로개량되지않는요소를채워주는곳이다.
유아들은바깥놀이터를비롯한각종시설이완비된곳에서전문적인교사,그리고친구들과함께생활하면서이러한요소들을채워간다는것이다.한인간의삶을결정짓는가장중요한것은이러한요소들이다.즐거움과몰입,사회성과인성을배우는학원이없다는것은유치원을대체할곳이없다는사실을증명한다.
유치원이란처음학교에서유아들은자신의행동에대해서스스로판단하며친구를사귀는법을터득해나가고,해야할일과하지말아야할일,상대방이싫어하는일과좋아하는일에대해서알아나간다.이렇게스스로판단하며유치원에서생활하는동안유아들은성장한다.이것은부모의영향력이존재하는가정이란곳에서는결코경험할수없는것이다.따라서만3~5세의유아들은부모로부터벗어난공간,20명내외의너무크지도작지도않은사회화를위한완충지대가필요하다.자존감과도덕성,인성등은유아들이유치원에서생활하는동안저절로길러진다.바로이것이다른어떤것보다먼저배워야하는것이다.

처음학교가마지막학교를결정하는이유

아이에게다양한경험을통해자신을표현하고타인을수용하는모습을기대한다면유치원에서하루하루경험을마음껏할수있도록해야한다.단순한지식과정보가아닌복합적인문제해결력과적응은긴시간을통해서형성되는데,이것은외부에서절대로도와줄수없다.유아스스로경험을통해서판단하고새로운모험을하면서길러지는힘이기때문이다.어제보다미끄럼틀에보다잘올라가면서,놀이를잘하기위해서친구들을관찰하면서,친구들과의갈등을해결하면서길러지는능력이다.
부모들이부정적이라고생각하는친구사이의갈등,놀잇감경쟁,스트레스등도유치원이란공간안에서는긍정적요소로작용한다.선생님과친구와함께문제를해결함으로써비슷한상황이닥쳤을때당황하지않고스스로해결해나갈수있게된다.영어나수학,과학을배우는것보다더중요한것은이렇게유치원의일상을통해서경험을쌓아가는것이다.그경험은아이의일생을관통하는내적힘이될것이다.수동적인사람이될것인가,능동적인사람이될것인가,창의적인사람이될것인가,의존적인사람이될것인가는유치원이란처음학교에서결정된다고해도과언이아니다.

유치원담임선생님의역량이교육의질을결정한다

유치원에서선생님은학원의선생님,초등학교의선생님과전혀다른역할을한다.유치원담임선생님은개별적으로유아들의성장을이끈다.유치원담임선생님은학교선생님과달리생각하게하고,깨닫게하고,결정을내리게하는인도자이다.유아들에게절대적인영향력을끼치지만그영향력이절대겉으로드러나지않는다.시키지않고스스로하게끔하며,판단하지않고판단하게만들어주는역할을한다.무엇보다유아의생각을존중한다.
유치원담임선생님은유아들을이해하고유아들에게필요한요소를줄수있는전문성을갖춘사람들이다.유아들을대할때필요한화법,행동수칙등을익힌전문가로이들은유치원교육의커리큘럼을담당하면서,커리큘럼이상의것을이끌어내고있다.정량적으로판단할수없는부분을이들교사들이담당하고있는것이다.

놀이를통해서익히는재미와집중,인공지능시대에필요한요소

유치원에서하는교육들은초등학교에서하는책읽기문제집풀기와는전혀다르다.책읽고이야기하기,바깥놀이등이유치원과목이다.커리큘럼만보고는놀기만하는유치원이라는말을듣기십상이다.
그러나놀면서생각하고,놀면서깨닫게하는것이유치원커리큘럼의핵심이다.유치원담임선생님은책읽기를하는동안책속세상을마음껏돌아보고,10초도안되는유아들의집중력을일깨워하루종일집중하게만드는힘이있다.유아들스스로재미있는일을찾아내고그것에집중하는힘은앞으로받을모든교육의바탕이된다.집중력과문제해결력은이러한바탕에서나온다.그리고이러한것은인간만이할수있는고유한일로,인공지능으로대체할수없는일이다.책읽고이야기하기,바깥놀이등을통해서유아들은재미있는일을탐색하고집중하는능력을키우는것이다.

평범하기만한유치원의재발견

유치원은아이들에게함께놀수있는친구와내마음을알아주는선생님이있는즐거운곳이다.한때거의모든아이들이유치원에다녔다.그러나유치원은점차특별함을앞세우는영어유치원(영어학원유치부프로그램),놀이를배워주는놀이학원의등장등으로그가치를폄훼당하고있다.
그러나유치원은영원히유치원으로존재해야한다.유치원에서보내는시기는다른어떤것으로도대체되지않기때문이다.현시점에서학습으로아이를옭죄는지는않는지특별함을좇아정말필요한것을놓치지는않는지판단해볼일이다.힐러리클린턴이나빌게이츠,스티브잡스도그들의바쁜일상을쪼개자녀들을유치원에보냈다.
우리나라와달리미국과유럽에서는인공지능시대를대비하기위해서“유년시절의공감능력과창의력상상력을다시일깨우자”는주장이설득력을얻고있다.월드와이드웹,GPS,가상현실등을만든MIT의미디어랩은평생유치원이란프로그램을만들었다.유치원교육의대명사로불리는몬테소리교육의재발견또한이루어지고있다.
유치원시기를놓치면모든것이늦어질뿐아니라다시주워담을수없는결과를가져온다.자존감·도덕성·인성·즐거움등인간이갖추어야할모든자질들이그곳에서싹트기때문이다.
평범해보이는유치원에왜보내야할까?특별한교육이아니라왜평범한교육이필요할까?누구나가진어린시절,기억하지못하는경험들이습관과정서,교육적자질로일생동안남아있기때문이다.