한국어 평가론

지현숙

저자지현숙은
배재대학교한국어문학과교수
|럿거스뉴저지주립대학교방문교수
이화여대국문과를졸업하고서강대학교에서6년반동안한국어강사로일했다.2006년서울대학교국어교육과에서한국어구어문법능력의과제기반평가로박사학위를받았고20년가까이한국어학습용웹교재나사진집등다매체교재개발분야에서일해왔다.2007년부터배재대학교한국어교육전공학과에서학부생과대학원생들을가르치고있으며현재의관심은한국어구어문법을교육문법으로체계화하고,비판이론적평가관에입각한한국어평가환경을연구하는일이다.

▶대표연구물
ㆍ지현숙(2004),「학습자중심한국어교육에서의‘대안적평가’」,한국어교육15권2호.
ㆍ지현숙(2004).「한국어능력평가에서의의사소통문화기술학의적용」.이중언어학26.
ㆍ지현숙(2005),「인터뷰시험담화분석을통한한국어구어능력평가의구인연구」.국어교육연구16.
ㆍ공동집필(2005),『한국언어문화사진집』,도서출판하우.
ㆍ지현숙(2006),『한국어구어문법과평가I-이론편』,도서출판하우.
ㆍ공동연구(2006),「한국어말하기능력평가를위한기초연구및평가모형개발최종보고서」,국립국어원ㆍ한국어세계화재단.
ㆍ지현숙(2009),「‘교육문법’에있어서한국어구어문법을어떻게기술할것인가에대하여」,한국어학45.
ㆍ연구책임(2011),「누리-세종학당시스템개선및콘텐츠구축사업에대한내용감리결과보고서」,문화체육관광부.
ㆍ공동연구(2012),「한국어능력시험의CBT/IBT기반말하기평가를위한문항유형개발최종보고서」,국립국제교육원.
ㆍ지현숙(2014),「KSL학습자의문식력향상을위한웹기반교육의담론?비판적언어교육의관점으로」,국어교육학연구49권1호.
ㆍ지현숙(2015),「미래지향적한국어말하기ㆍ듣기교육의담론-문사철,첨단기술,스토리텔링의복합을도모하며」,화법연구30.
ㆍ서강대학교한국학사이트(http://korean.sogang.co.kr)의교수설계및내용개발
ㆍ재외동포재단한국어학습사이트(http://teenkorean.net)의교수설계및내용개발
ㆍ한국관광공사한국어학습사이트(http://tour2korea.co.kr)의교수설계및내용개발등

1부이론편
제1장 평가론을이해하려면어떤용어를알아야할까?
제2장 제2장언어교육과평가의관계는어떠한가?
제3장언어평가는어떻게변모해왔는가?
제4장언어시험은어떻게나눌수있을까?
제5장왜타당도가신뢰도보다중요한가?
제6장언어시험을개발하기위한절차는?

2부응용편
제7장말하기평가
제8장듣기평가
제9장쓰기평가
제10장읽기평가
제11장어휘평가
제12장문법평가
제13장대안적평가

■이책의특성
이책은평가론에서다루어야할주제13개를평가론에관한기초적인이론을다룬‘이론편’과이론을실제평가분야에적용하기위한‘응용편’으로나누어구성하였다.
‘이론편’에서는필수적으로알아야할평가론관련용어를설명하고교육과평가의관계,언어시험의유형,언어평가의역사적변화,평가의요건,시험개발절차등을쉽고간략하게기술하였다.‘응용편’에서는말하기,듣기,쓰기,읽기,어휘와문법등영역별한국어평가를위한기초이론을설명하고,구체적인문항출제의방법,채점시유의점,구체적인문항예시등을소상하게다루었다.
또한대안적평가의개념과특징,유형,한국어대안적평가의사례등에대해언급하였다.

■이책의구성
각장은약100분∼150분의강의시간을염두에두고단원목표,브레인스토밍,공부할내용,연습,토론을통한지식나누기,참고할문헌등을순차적으로제시하며기술되었다.
‘이론편’의여섯단원은‘이단원을공부하면-이야기나누어보기-본강의-확인하기-토론-과제-더보면좋을책과자료’로구성하였다.
‘응용편’은‘이단원을공부하면-이야기나누어보기-본강의-확인하기-문항제작연습-과제’로구성하였다.