지혜로운 교사는 어떻게 말하는가 아이들에게 긍정적인 변화를 이끌어내는 대화의 기술

칙무어만,낸시웨버

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목차
추천의글|지혜로운교사는진심을전달하는방법을고민한다
이책을읽기전에|교사의언어습관은학생들이만들어갈
삶과이어져있다
1장칭찬하는말,꾸짖는말
앤디가그린그림좀봐!
선생님은린다의앉은자세가참마음에드는구나
넌항상~하는구나!너는절대~하지않는구나!
선생님은네가자랑스럽다
참잘했어요!
줄을반듯하게맞춰서글씨를썼구나!
열심히노력해줘서고맙다!
아주형편없구나!
2장자존감을높이고,내면의힘을키우는말
다른답은또뭐가있을까?
내면의소리에귀를기울여봐
먼저,마음속으로답해보렴!
용기를내줘서고마워!
너는참끈기가있구나!
운이좋네!
넌어떻게할거니?
마치~인것처럼행동해봐
제일마음에드는두가지에동그라미를쳐봐!
남자한줄,여자한줄로서보자!
한걸음씩한걸음씩
3장감정을표현하는방법을가르치는말
너의그런행동은정말지겨워
방금그말은마음에안드는구나.네가화가났다면다른식으로말해줄래?
네가진짜말하고싶은게뭐였니?
인내심이바닥났어!
미안하다고사과해!
네기분이어떤지알아
4장아이와의갈등을키우는말
지각했구나!
내가설명할때는대체뭘하고있었니?
그만떠들고자리에앉아!
고자질은이제그만!
내가너라면~할텐데
왜그랬어?
이겼니?
너희들은쉬는시간없어!
누가선생님한테그렇게말하라고했어?
야구카드치워!지금은수학시간이야
5장선택과책임을가르치는말
~하기로선택했구나
네가결정해
이제결정을해줄래?
다른선택을해주겠니?
네생각을말해줘서고맙구나.그런데그건선택할수없어
그건좋은변명이아니야!
6장상황에대처하고,
해결책을찾는능력을키우는말
찬찬히살펴보렴!
다음에는~하면좋겠구나!
좀더얘기해볼래?
그래,문제가생긴것같구나!
네가잘할수있을거라믿어!
모든문제에는해답이있단다
선생님이도와줄까,아니면시간을더줄까?
이문제를다르게볼수는없을까?
사람들마다필요한게각각다르단다
머릿속에그림을그려보자
7장아이를무기력하게만드는말
서둘러!
이건힘들거야
또그러네!
누가그랬니?
이건쉬운거야
제발나잇값좀해라!
쓸데없는생각좀그만해라!
항상최선을다해야지!
8장유대감을키우는말
선생님이문제를해결할수있게네가도와주면좋겠구나!
어떻게하면너희둘다원하는걸얻을수있을까?
너는누구편인지말해봐!
우리반에는……
선생님한테묻기전에세명에게물어볼래?
너희조에서누군가는알거야
조를대표하는질문이니?
친구를다정하게만져야지
글을마치며|아이들은교사의말뿐아니라어조,억양,
몸짓에도민감하다
참고문헌
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출판사서평
아이들에게휘둘리지않고
긍정적인변화를이끌어내는대화의기술
어떻게해야아이들에게상처주지않으면서
교사의마음을제대로전할수있을까?
분명히아이를걱정하고아끼는마음으로대?화를시작했는데어느새의도와는달리화내고야단치고있다!교육적가치를잘전달해야지생각하지만막상아이들앞에만서면훈계아니면명령이다!잘못을반성하라고야단쳤더니행동이바뀌기는커녕저항감만더커진다!도대체어디서부터빗나간건지아이와대화를하면할수록엇나가기만한다!웬만한아이들의말과행동에는반사적으로반응...
아이들에게휘둘리지않고
긍정적인변화를이끌어내는대화의기술
어떻게해야아이들에게상처주지않으면서
교사의마음을제대로전할수있을까?
분명히아이를걱정하고아끼는마음으로대화를시작했는데어느새의도와는달리화내고야단치고있다!교육적가치를잘전달해야지생각하지만막상아이들앞에만서면훈계아니면명령이다!잘못을반성하라고야단쳤더니행동이바뀌기는커녕저항감만더커진다!도대체어디서부터빗나간건지아이와대화를하면할수록엇나가기만한다!웬만한아이들의말과행동에는반사적으로반응하는나를본다!이제아이들은내가뭐라고해도저항도수긍도하지않는다!갈수록가르치는일이힘겹기만하다!
교사라면누구나이런답답한상황에처해본적이있을것이다.아이들이스스로문제를해결해나갈수있도록함께고민하면서조곤조곤이야기를나누는모습,조바심내지도다그치지도않고아이들의반응에휘둘리지않으며여유롭게대화를이끌어가는모습,언제까지나아이들을믿고차분하게기다려주는모습은드라마에서나가능한걸까?도대체어떻게해야아이들에게상처주지않으면서교사의마음을제대로전할수있을까?
교사의말하기자신감을되찾아줄대화의기술!
교실은침묵의공간이아니다.한명의교사와여러학생의대화가끊임없이이어지는곳이다.하지만자세히들여다보면교실말하기의80%는교사의말이차지하고,교사의말은대화라기보다는일방적인설명이나“~해!”“~하지마!”와같은통제,요구,명령이대부분이다.
그런데교사의말한마디가어떤아이에게는평생상처가되기도하고,어떤아이에게는평생격려가되기도한다.‘아’다르고‘어’다른말을제대로사용하기위해서는적절하게다루는기술이필요한데우리나라사람들은대부분말을통해자신의마음이나감정을제대로표현하는데서툴다.교사도대개는특수한상담기법으로서의대화법이아닌일상의교실에서학생들과어떻게소통해야하는지에대해서는배운적이없다.
《지혜로운교사는어떻게말하는가》는먼저교사가날마다아이들에게하는말이진정으로원하는결과를이끌어내고있는지를묻는다.그리고교실에서학생들과좀더효과적이고평화적으로소통할수있는대화법을구체적으로제시한다.
저자인칙무어만은40년동안교육현장에서아이들을가르치면서말할때의작은차이가아이들의삶에얼마나큰영향을미치는지를생생하게체험한교육연구가로자신의경험을수많은세미나와워크숍을통해서부모와교사들과나눠왔고책에담아왔다.《똑똑한부모를위한대화의기술》이부모편이라면,이책《지혜로운교사는어떻게말하는가》는교사편이라할수있다.

상처주지않고아이들의긍정적인변화를이끌어내는
지혜로운교사의교실대화법67가지
독자는책을읽는동안학생들을가르치는교육현장에서날마다맞닥뜨리는실제교실상황들과만나고그에따른적절한대화법을배울수있다.책의구성은교사가자주쓰다보니하나의패턴이된대화법67가지를제시하고,그표현이학생들에게미치는긍정적인영향과부정적인영향을조목조목설명한다.부정적인표현일경우는대체할수있는표현까지다양하게제시한다.한가지더,이책은겉으로드러나는표현만이아니라말속에숨겨진무언의메시지(말하는교사조차도인식하지못하는의도)가학생들에게어떤영향을미치는지를솔직하게보여줘교사의언어습관을돌아보고,소통방식을고민하게한다.
자존감을높이고내면의힘을키우는말,선택과책임을가르치는말,상황에대처하고해결책을찾는능력을키우는말,감정을표현하는방법을가르치는말,서로협력하며유대감을키우는말등긍정적인교사의대화법뿐아니라아이와의갈등을키우는말,아이를무력하게만드는말등교사가교실에서사용하지말아야할대화법도담고있다.특히“참잘했어요”,“네가자랑스러워”,“항상최선을다해야지”와같이아이를칭찬하거나격려하기위한좋은의도로흔히하는말중에오히려‘독’이되는말도있음을지적한다.칭찬에도평가형,설명형,인정형칭찬이있는데어떤칭찬은아이에게도움이되지만어떤칭찬은오히려상처를준다는것을구체적으로보여준다.이처럼교사가습관적으로건네는일상적인표현이라놓치기쉬운말이아이들에게치명적인상처로남는것은교사가아이들의발달단계에대해충분히이해하지못하기때문이라고언급한다.
이책을읽는동안독자는아이들을좋은방향으로변화시키기위해서는교사자신이먼저변해야하고,교사가일방적으로상황을판단하여일깨우는방식은자발적인행동개선을이끌어내지못하며,교사는잘잘못을따지고판가름하는심판자가아닌상황을조정하고서로이해할수있도록도와주는중재자가되어야함을깨닫게된다.
분명한것은아이들에게상처주지않고긍정적인변화를이끌어내려면교사에게지금보다더많은용기와인내가필요하다는사실이다.《지혜로운교사는어떻게말하는가》는학생들과의힘겨루기를끝내고습관처럼되풀이하던효과없는대화법에서벗어나교사와학생모두가행복해지는교실을만드는데최고의지침서가되어줄것이다.
마치우리교실을보는것같은현실감있는상황과핵심적인대화법한마디한마디에서저자들의연륜과내공이느껴진다.어떻게하면아이들이실패에대한두려움을놓고즐겁게도전할수있게만들까?경쟁을피할수없는상황이라면결과에상관없이어떻게다양한배움의기회를갖게할까?그리고자신이모든선택의주체라는것을어떻게분명하게알게할까?이런고민들을품고있는교사라면이책에서소개하는대화방식과당장실천해볼수있는구체적인대화법에서해결의실마리를찾을수있을것이다.
-‘추천의글’중에서
대단히실용적이고유익한,교사를위한소통기술안내서!
-릭베네딕트RickBenedict,L'AnseCreuseHighSchool교장
신입교사는물론경력이오래된교사들도반드시읽어야할책이며,부모들에게도많은도움을준다.
-안드리아나알카라칼일AdrianaAlcala-Kalil,아마존독자
좋은의도라는착각에빠져나도모르게아이들을한정짓고,가능성을꺾고,나에게의존하게만들지는않았는지돌아볼수있었다.
-김진희,서울상경초등학교교사
나는아직까지교사화법에관하여이만큼정리된책을본적이없다.
-김효숙,서울홍제초등학교교사
아이들에게실망감이들거나교사로서내능력에의문이들때이책이힘이되어줄것같다.
-강혜진,서울신미림초등학교교사
교사의시선이어디로가야하는지또어떤표현이필요한지생각해볼수있었다.
-강자화,서울염경초등학교교사