김성태
저자:김성태
다양한진단검사를통해대치동학생수만명의수학학습패턴을분석한학습과학전문가로,8년간대치동에서수학학원을운영하며학생들에게더욱실질적인도움이되는과학적인학습법을연구했다.연세대학교에서교육학석사를마치고현재동대학원에서인지과학박사과정을수료하고박사학위논문을앞두고있다.연세대학교인지과학연구소연구원으로활동중이며,인지과학을통한효과적인학습법과학생한명한명에게최적화된1:1맞춤형학습플랫폼을제공하는(주)에이블에듀케이션의대표이기도하다.EBS중학사이트에서‘수학만점공부법’을연재한바있고저서로는『중학수학서술형시험만점공부법』『대치동선생님들의중학수학멘토링』『완벽한혼공법』(공저)등이있다.
프롤로그
감사의말
Part1.우리가알고있던자기주도학습은틀렸다
Chapter1.자기주도학습에대한치명적인오해
자기주도학습,내아이만안되나?
마음처럼안되는자기주도학습｜아이탓을하기전에던져야할질문
자기주도학습능력자는새로운인재상이다?
지식정보화시대,4차산업혁명은자기주도형인재를요구한다｜OECD,DeSeCo프로젝트와자기주도학습
어긋난이상,우리의자기주도학습
사교육시장이자기주도학습을활용하는법｜대치동자기주도학원의진실｜자습과자기주도학습의혼동
공부포기자를만들어내는자기주도학습의역설
잘못된자기주도학습이공부의본질을왜곡시켰다
Chapter2.자기주도학습이안되는건아이탓이아니다
첫째,자기주도학습에대한잘못된이해
우리의자기주도학습은반쪽짜리였다｜자기주도학습과자기조절학습의혼동
둘째,학생에게너무많은것을요구한다
선택과집중｜학교환경에서의자기주도학습전략｜결국모든것은학습에대한부담으로
셋째,불필요한패배감을불러일으킨다
성적에큰영향을미치는자기효능감｜학습된무기력｜자기주도학습과패자효과
넷째,자기주도학습,출발점부터다르다
서로다른출발점｜어른이된다는것,자기주도학습자가된다는것｜학교에서하는교과목학습vs교과목밖학습
Quiz.자기주도학습에대한진실vs거짓
Part2.이제는자기조절학습이다
Chapter3.지금당장자기조절학습을시작하라
자기주도학습vs자기조절학습
자기조절학습은자기주도학습의한부분｜자기주도학습과자기조절학습의공통점｜자기주도학습과자기조절학습의차이
자기주도력은있거나없는것이아니다
있다-없다vs많다-적다
교사-학생조합과자기조절학습
학생에게도움이될수있는교사주도학습｜청소년자기주도학습의한계를극복하기위하여｜교사주도학습의밝은면｜자기조절학습+교사의도움≒자기주도학습
작은성공의반복을유도하는자기조절학습
가시적인목표의중요성
새로운출발,자기조절학습
자기주도력은자연스럽게습득된다
Chapter4.단계별자기조절학습
우리는자기조절학습자였다
자기조절학습의기본모델
레벨1:자기조절학습시작하기？146
동기레벨1｜메타인지레벨1｜레벨1자기조절학습의실제
레벨2:자기조절학습적응하기？157
레벨1.5:1단계업그레이드하기｜레벨2:새로운전략적용하기
레벨3:자기조절학습완성하기？170
레벨2.5:레벨2업그레이드하기｜레벨3:새로운전략적용하기
Part3.반드시성적이오르는자기조절학습성공전략
Chapter5.인지과학에기초한자기조절학습성공전략
공부의짜릿한쾌감을증폭시켜라
생각만바꿔도성적이오른다?｜생각의힘｜숙달동기
망각의사이클을극복하는시험효과
기억의메커니즘｜기억의종류｜어떻게공부할것인가?
흩어져있는개념을구조화하라
머릿속에폴더를만들어라｜정보들은연결되어있어야한다｜목차외우기
5분누적복습의힘
잊어버리니까사람이다｜세상쉬운5분누적복습학습법
QM차트로모니터링하기
오답유형을분석하라｜오답유형분석표를만들자｜오답분석표만들기3단계
자기조절학습성공을위한스터디플래너활용법
내가생각하는내모습적어보기｜단기목표부터차근차근｜나의하루분석과데일리플랜｜하루15분의마법
Chapter6.부모와교사를위한자기조절학습가이드
작은승리의경험,가재효과를노려라
자기결정을유도하면성공확률이높아진다｜작은성공을끌어내는‘5초의법칙’
노력귀인그리고바람직한스트레스
목표와골디락스효과｜작은성공을유도하는노력귀인｜바람직한스트레스
오래공부하지못하는아이들
의지력은한정된자원｜때로는자유롭게,때로는엄격하게｜무한한의지력의비밀｜outofsight,outofmind
에필로그
주석
“자기주도학습이안되는건아이탓이아니다.”
우리나라청소년들이자기주도학습이어려운4가지이유
자기주도학습이라는말을모르는사람은없지만,자기주도학습에대해서는막연히‘스스로공부하는것’이라고생각하는사람이많다.그러나사실자기주도학습은학교를졸업하고자신의필요혹은욕구에따라스스로공부하는‘성인’들의학습법을추적연구한교육학계의산물이다.자기주도학습전형등입시제도,멘토링과학습관리로대표되는우리나라공교육및사교육의노력이특별한성과없이현장의혼란만가중시켰다는지적에힘이실리는본질적인이유다.
둘째,자기주도학습은본래학습의도확립,학습전반의계획,학습수행,반성및평가라는4가지단계로이루어진다.그런데대부분공교육과사교육의틀안에서관리받는우리나라대부분의학생들에게스스로학습의도를확립하고학습계획을수립하며학습을평가하고피드백하는과정은너무나어렵다.
스스로재미를느끼고공부한한두영역에서뚜렷한성과를냈던경험은간간이있으나,그것은교과목내학습과는거리가멀다.예를들어누가시키지않았음에도곤충의학명까지줄줄외운곤충소년의학습은분명히자기주도학습이지만,근본적으로정해진커리큘럼이있는교과목학습은본질적으로자기주도학습이아니라는뜻이다.
셋째,이렇게잘못된오해속에서막연하게강요된자기주도학습은아이들에게불필요한패배감을불러일으킨다.실제로학습해야할양도만만치않은데학습전후에수많은과정을수행하도록요구하는자기주도학습이제대로이루어지는학생들은말그대로극소수다.‘공부가제일재미있어요’라는말이텔레비전에서만나오는이유는이때문이다.학습심리에서이패배감은학습된무기력을이끌며,공부에대한모든의욕을빼앗아갈수도있는위험한요소로알려져있다.
넷째,그래서자기주도학습은인간의발달단계와함께이해해야한다.스스로판단하고스스로행동하며그결과에책임을지는시간을통해사람은‘어른’이되어간다.자기주도학습역량은그과정에서자연스럽게획득되는것이며,새시대를이끌어갈인재에게장착되어야할이역량을갖추기위해청소년기에는학습력,즉‘자기조절학습능력’을훈련해야한다.
자기주도학습4단계중‘학습’에집중한‘자기조절학습’에대한모든것
단계별자기조절학습과반드시성적이오르는전략
자기주도학습이‘성인의학습법’이라면,자기조절학습은‘공부잘하는옆집그아이의비밀’에가깝다.『잘못된자기주도학습이아이를망친다』는잘못된자기주도학습의대안으로‘자기조절학습’을제시한다.자기조절학습은자기주도학습의4단계중세번째단계인‘학습’에집중한학습법으로,실제로성과를내야하는우리나라학생들에게현실적으로가장필요한전략이다.이책에서는수준별로자연스럽게자기조절학습이몸에밸수있는구체적인방법을알려준다.
또학습심리학관점에서아이들의학습능력을가르는가장중요한것은메타인지와자기효능감이다.메타인지는‘내가아는것과모르는것을판단하는능력’이며,자기효능감은‘내가해낼수있음’을믿는마음인데,자기조절학습은이메타인지와자기효능감을높여주는학습법이다.『잘못된자기주도학습이아이를망친다』는수준별로자연스럽게자기조절학습이몸에밸수있는구체적인방법을알려주며,인지과학과빅데이터로증명된학습전략을제시한다.
학습계획을세우고,계획에따라학습하고,학습후에는학습을평가하고다음학습에결과를반영하는자기조절학습은공부력의또다른말이나마찬가지다.자기주도학습에대한잘못된이해가우리아이들에게얼마나많은부담을주고있는지,자기조절학습이왜자기주도학습의대안인지,자기조절학습을어떻게해야하는지,학부모와교사들은아이들을어떻게지도하고관리해야하는지에대한실용적이고도진정성있는조언이가득한이책은공교육및사교육종사자와학부모모두에게큰도움이될것이다.
책속으로
불행히도잘못된자기주도학습때문에피해를보는것은자기주도적이지못한우리아이들이었다.스스로공부하는것이어려운아이들은치열한입시환경에서무엇인가뒤처지는느낌을지우기어렵다.자기주도학습과관련한몇몇성공담은아직자기주도력이없는아이들에게‘나는안되는구나’라는불필요한패배감을남길수있다.당장어떻게공부를해야하는지모르는학생에게,혼자공부하려면무엇부터해야하는지감이오지않는아이들에게자기주도적으로공부하라고하는것은어쩌면폭력일수있다._13쪽
한가지희망적인것은자기주도학습역량은인간의발달과정으로볼수있다는것이다.고등학교를졸업하고어른이되어가면서누구나자신의인생에대해스스로책임져야하는시기가온다.많은것을스스로선택해야하고그결과가혹여잘못되더라도누구를탓할수없다.해야할것을하지못해서,혹은하지않아서크고작은실패를맞이하게되고,그에대한책임을혹독하게져야한다.그런과정에서자신의삶을제대로살기위해서스스로무엇인가를배워야한다는생각을갖게되고,스스로공부하기시작한다._14~15쪽
자기주도학습이유행처럼번져나가면서너도나도해야하는것으로인식되고,많은학생과학부모가자기주도학습을시도했다.학원강사와교사뿐만아니라정부차원에서도청소년의자기주도학습능력을키워주기위해수많은예산을투입해각종연구와수업모형을개발하고,학교에적용하기위해노력했다.
하지만그결과는어떤가?대부분실패했다.여전히‘자기주도학습’을성취했다는학생은눈씻고봐도찾아보기힘들고,아이들은여전히자기주도학습이어렵고,학부모는자기주도학습을생각하면내아이만안된다는생각에가슴이답답하다.코로나19로학습환경이바뀌고학습격차에대한위기감이커져가는만큼자기주도학습의중요성도커지는것같은데,실상은맘처럼되지않는것이다._27~28쪽
하지만우리나라는다른나라에비해상대적으로입시경쟁이치열하다.따라서내신관리와수능준비가매우중요한것이사실이다.이러한환경속에자기주도학습을어디에,어떻게적용할것인지에대한충분한고민이부족한상태에서‘자기주도학습’열풍이급격하게번져나간것이아쉽다.특히2010년전후로사교육억제를위해고입과대입에서자기주도학습역량을입시에적용하면서국내교육에자기주도학습열풍이불었다는점에주목해야한다._36쪽
우리가자기주도학습의진정한의미와이를학생들의교육현장에끌어오는것에대해진지하게고민해야하는것은바로이지점이다.근본적으로자기주도학습의이상과우리의교육현실은어긋나있기때문이다.이제생각해야할것은다가오는새시대에맞는인재에게필요한자기주도학습능력을어떻게키워야하는지에대한큰고민과함께,당장점수를올려성적을잘받아야하는우리아이들을위한진짜공부법이다.그리고나는그답이자기조절학습이라고주장하는것이다._44쪽
우리가알고있는자기주도학습은진짜자기주도학습과많은부분에서차이가있다.이때문에나는우리나라청소년의국어,영어,수학과같은공부에는,특히최상위권을제외한평범한학생들또는하위권학생들에게는자기주도학습만이정답이아닐수있다고생각한다.이것이내가교육학석사를마치고,인지과학박사과정을밟으면서효과적인학습의원리를연구하고,관련된세계적인석학들의논문을읽고이론을공부한끝에얻은결론이다.더불어대치동에서수많은아이들을직접지도하고,수학학원을운영하면서1만명이넘는대치동학생들의학습패턴을분석하고,직접프로그램을만들어적용해본경험을더해얻은결론이기도하다._49쪽
결과적으로자기주도적인학습자를만들기위한방법으로학교교육에자기조절학습도입을시도한다는것은학습에대한부담감을낮추는동시에학생들에게도달가능한가시적인목표를제공하고자하는것이다.학생들이가장익숙한방법에서시작해야자신이어떤학습자가되어야하는지눈으로볼수있고,상상할수있을것이기때문이다.한번에모든것을다이루는것은불가능하다.이는학생들뿐만아니라성인에게도어려운일이다.성공한사람도자신의큰목표를실천가능한,눈에보이는단기목표들로나누고하나씩이뤄나가면서결국큰목표를이룰수있었다.따라서‘자기주도학습자’가되기위해서는먼저자기조절학습역량을갖춰야한다._136쪽
자기조절학습은바로이지점에서시작된다.단,이전에별다른생각없이했던공부와는다르게‘특별한의도를가지고’하는것이다.즉,공부를시작하기전에몇가지계획을하고,본격적인공부를한뒤스스로공부한결과를평가해보면서공부를마무리한다.이때각단계마다적절한방법이있는데,그방법을나의공부에의도적으로적용해보는것이자기조절학습이다.따라서자기조절학습을시작하는일은어렵지않다.그동안내가해오던공부를조금더세부적으로단계를나누고,각단계마다해야할것을구분하면되기때문이다._147쪽
수많은학자들이시험효과를반복검증하고있으며,거의모든연구에서시험효과는다른학습법에비해높은학습효과를보여준다.인출연습이최대의효과를발휘하게하려면생각없이되뇌거나반복해서읽는것이아니라‘인지적노력’을들여반복해서기억을인출해야한다.인출을반복하면기억이단단한개념으로뇌에통합되기쉬우며,나중에그지식이인출되는신경회로가강화되며크게증가한다._197쪽
에빙하우스의연구결과에따르면,인간의기억은학습후10분이지나면망각이시작되고,20분이지나면처음학습한내용의38퍼센트를까먹는다고한다.1일이지나게되면67퍼센트,한달뒤에는79퍼센트를잊어버린다.따라서이러한망각을이겨내기위해서는복습의주기가중요하다.
에빙하우스의망각곡선을활용하면효과적인복습을위한최적의복습주기를찾을수있다.이를바탕으로나는다음과같은누적복습주기를만들어주는공식을만들었다.그리고이공식은내가만든스터디플래너와온라인수학교육시스템에적용되어,누구나편리하게누적복습을할수있게해주었다._212~213쪽
