시 교육과 감성의 힘

이향근

저자이향근은
서울교육대학교및동대학원졸업.
미국피츠버그대학교대학원졸업(독서교육학석사).한국교원대학교대학원졸업(초등국어교육(문학교육)학박사).
영국런던대학교한국학연구소연구원역임.
현재서울교육대학교국어교육과교수.
저서로『시창작교육론』(공저,2007),『초등문학교육론』(공저,2014),『읽기교육이론의새로운지평』(번역서,2014)등이있다.

목차
제1부시를활용한감성교육
제1장_시적감성의본질과교육방향
1.시적감성교육의필요성
2.시적감성의본질과특성
3.시적감성의교육방향
제2장_학습자의시적감성과특성
1.학습자의시적감성분석을위한틀
2.학습자의시적감성작용양상과특성분석
제3장_시적감성의교육내용과방법
1.시적감성의교육목표
2.시적감성의교육내용
제2부동시의특성과교육
제1장_언어유희동시의특성과교육
1.언어유희동시의특성
2.언어유희동시교육의현주소
3.언어유희동시교육의방향
제2장_영미동시의시각화특성과교육
1.문제제기
2.영미아동문학에서동시의위상
3.영미시텍스트의시각화양상
제3장_동시의리듬과교육
1.문제제기
2.시의병렬구조와리듬형성
3.동시의병렬구조와의미
4.동시의병렬구조와리듬교육
[부록1]제재선정을위한설문용으로준비된시
[부록2]제재선정을위한전문가용설문지
[부록3]학습독자의시적감성특성을살펴보기위한활동지

출판사서평
■책소개
이책은시를통해심미적정서를획득하고내면화할수있는감성능력발달을위한교육의필요성을역설하고있다.또한시를예술작품으로접근하여시적정서를음미할수있도록하는감성교육이필요하다고주장한다.
1부는감성의본질은무엇인지이론적검토와함께시교육을통하여학습자의감성을어떻게발달시킬수있는지를실제초등학교교육현장에서아이들을대상으로모니터링한결과를정리해놓았다.예술작품으로서시의텍스트성과그것을읽는독자의해석과정에주목하여교육내용을설계한것이다.2부는감성을발달...
■책소개
이책은시를통해심미적정서를획득하고내면화할수있는감성능력발달을위한교육의필요성을역설하고있다.또한시를예술작품으로접근하여시적정서를음미할수있도록하는감성교육이필요하다고주장한다.
1부는감성의본질은무엇인지이론적검토와함께시교육을통하여학습자의감성을어떻게발달시킬수있는지를실제초등학교교육현장에서아이들을대상으로모니터링한결과를정리해놓았다.예술작품으로서시의텍스트성과그것을읽는독자의해석과정에주목하여교육내용을설계한것이다.2부는감성을발달시키는주요요인으로서시의텍스트성을다루었다.주로1부에서다루지못한장르로서언어유희동시의특성과리듬교육의방향,최근영미권에서진행되고있는시텍스트의매체변환양상을고찰하고있다.
■출판사리뷰
문학교육현장에서시를텍스트로교육에활용하는데는애매한측면이적지않다.대부분시의해석에머물거나개인적인체험에서비롯된정서적공감과감상의수준에머물기마련이다.이러한교육방법으로는학습자들이시를친근하게느끼고좀더가깝게다가서도록하기힘들다.시를하나의텍스트로해석하다보면시에대한기계적이해에머물게되어시가어렵게만느껴지고시의본질로부터벗어나더욱멀리하게되는경우를종종보게된다.또한시를개인적체험에의존해감상하다보면자신의체험과동떨어진시는전혀이해할수없고공감을얻지못해멀리하는이유가된다.
이러한문제를극복하기위해저자는이책에서시를통해심미적정서를획득하고내면화할수있는감성능력발달을위한교육이필요하다고역설하고있다.또한시를예술작품으로접근하여시적정서를음미할수있도록하는감성교육이필요하다고주장한다.
감성은‘느낄수있는힘’을말한다.감성은독자가시를읽고그것에공감하거나반감에이르게되는과정에서시와교감할수있는기제로써주요한역할을담당한다.내면에있는기쁨과행복,사랑과존경의마음은물론이고숨기고싶은폭력성과공격성,나만의분노를책임지고만날수있도록유도하는능력이다.시인이시를창작하면서자신의정서를이해하고구체화하는것처럼독자도시를읽으면서자신의정서를추체험할수있다.이과정은시텍스트와독자사이의차이,독자와또다른독자사이의차이,과거와현재독자사이의차이를인식함으로써가능하다.차이를감지하는순간독자는기존의생각의틀에서벗어나게된다.
일상을넘어선어떤것들을만났을때,우리의마음은흔들리게된다.그흔들림의진폭이크면클수록세상에존재하는또다른시선혹은현실을응시하게된다.아이들은그들과다른시선을만났을때,그들에게숨겨져있던감정이나정서와만날수있으며,이러한과정의반복은마음의결을섬세하게하고강하게만든다.시가아이들에게타자로서인식될때시의세계는그들의시선을변화시키는새로운삶의규칙으로작용할수있다.아이들의분화되지않은감각들을불러일으킬수록감성은발달하게된다.
이러한논지아래이책은두부분으로이루어져있다.1부는감성의본질은무엇인지이론적검토와함께시교육을통하여학습자의감성을어떻게발달시킬수있는지를실제초등학교교육현장에서아이들을대상으로모니터링한결과를정리해놓았다.예술작품으로서시의텍스트성과그것을읽는독자의해석과정에주목하여교육내용을설계한것이다.2부는감성을발달시키는주요요인으로서시의텍스트성을다루었다.주로1부에서다루지못한장르로서언어유희동시의특성과리듬교육의방향,최근영미권에서진행되고있는시텍스트의매체변환양상을고찰하고있다.
흔히들21세기를이미지의시대라고말한다.주위를조금만둘러보아도온갖이미지들이넘쳐난다.거리곳곳에펼쳐져있는영상이미지는물론이고,일상속에서접하는하찮은사물들조차자신의이미지를디자인해보여준다.이제이미지는우리의삶을좌우하고있다.한마디로오늘을사는우리에게이성적인사고못지않게감각적인느낌과감성이중요해졌다는의미일것이다.시를통한감성의확장과발달,감성교육으로서의시교육은현재의시대흐름속에서많은역할이기대되고있으며,앞으로도더욱심도깊게논의될필요가있다.
■저자의말
그동안우리교육은이성적인능력을발달시키는데몰입하고있었다고생각된다.이성적인것이감성적인것을하찮고쓸데없는것으로판단하도록유도하는강력한방어기제로작용했다는판단이다.감성은상상하는힘으로부터시작되며,공감하고연대하는힘으로자라날수있다.서로의감정이나정서를이해하고표현하는데어색한사회는사람사이의연대역시불가능하다.누군가를이해하기위해서는나자신을육박해들어가야하며,이를통하여비로소타인과교감할수있다.시는서로나누는것이다.시가가진상상력의팽창과집중은안전한창문안의아이들을창문밖으로이끌수있을것이라믿는다.그창문밖에서따스한햇살을몸소느끼거나폭풍우와마주치기를,그래서그들의내면이보다튼튼하게자라기를바란다.단숨에읽어내리는시가아니라긴호흡으로만나길바란다.
--이향근