일본어학습자의말소리분석
이책은언어를배울때나교육할때에어려움을많이겪는분야인‘음성’에대해알기쉽게풀이하고,적절한예시를통해서음성을경험하고오류가나타나는음성현상을수정할수있도록되어있다.
따라서교육기관에서음성교육을담당하는교육자에게는교수법개선이나개발을하는데에지침서와같은역할을할수있을것이며,학습자에게는스스로학습자의발음상의문제점을인식하는데에많은도움이될것이다.특히이책은음성학의기초부터공부할수있도록구성되어있으며,눈앞에서대화를나누는상황에서발화되는실제의말소리를분석자료로서제시하였기때문에교육현장의목소리를생생하게느낄수있을것이다.그리고이책에서는음성학에대한기초지식만을단순히암기하고넘어가는것이아니라,자신의모어와대조하면서이해를다져가는장을충분히마련하였으므로,이책의독자는음성학에대한기초지식을쉽게습득할뿐만아니라학습자의음성교육이나학습방법에는어떤방식으로접근해야하는지에대해서도자신감이생기리라고본다.
이책은‘음성이란무엇인가?’,‘음성은어떤사항을전하는것인가?’와같은기초적인물음에서시작하여음성생성의구조와음성의성질에대해서다룬다.그리고음성에는단음레벨과운율레벨이있으며,음성학의세가지주요영역에대해서설명을한다.외국어로말을할때학습자는모어화자처럼말하고싶어하는데,이들학습자에게서찾아볼수있는음성상의특징에대해서알필요가있으며,음성교육을하는목적을확인해둘것을제안한다.
제1장단음(분절음)에서는단음인모음과자음을고찰하였는데,말소리를만들어낼때의특징에따라서분류되는자음과모음은여러언어에서실제로관찰되는음으로,단음이어떻게해서생성되는지에대한음성학적인고찰과단음이일본어에서는의미의구별에관계하고있는음인지어떤지를살피는음운론적인고찰을병행한다.특히일본어에서사용되는단음을중심으로여러음을관찰하고,동시에다양한언어의모어화자인학습자가일본어에는없는듯한음을사용하거나,조금다른음으로대용하거나하는것에대해서도살펴본다.단음은단순히적당하게연결되어발화되는것이아니라,러시아어,영어,중국어,태국어,프랑스어,한국어,힌두어등각언어에따라서특징이있는연결방식을가지며,어,구,문이되어가는것이다.자신의발음을잘관찰하고음미할수있어야한다.
제2장음절에서는제1장에서언급한단음이어떻게연결되어가는지를고찰하였는데,단음은각각이멋대로조합해서단어나구또는문을만들고있는것이아니라,언어에따라서는정해진나열방식과조합해서발화되고있다.이와같은단음이조합되는연결방식을음성적인음성을만드는방식이라고한다.그런데단음이조합되어단어를만들때에영어와일본어에서는단음이조합되는연결방식이다르다.자음을C,모음을V로나타내보면,일본어에서는하나의음절이CV,CVC,CVV로간단한구조인데비해,영어에서는CVC,CVCC,CCVC,CCVCC로상당히복잡한구조이다.한편음운적인음절인박,혹은모라는일본어에서다양한작용을한다.예를들면,단어속에있는박수를셀수가있으며,하이쿠나와카를만들수있다.
제3장운율레벨에서는먼저운율적인특징에대해서다룬다.음성레벨에는단음레벨과운율레벨이있는데,무언가를발화할때는하나씩의단음의특징과그연속에서형성되는음성의특징이있다는뜻이된다.이연속에서형성되는음성의특징을운율적인특징이라고한다.이운율적인특징으로말미암아의미를구별할수있고,청자는화자가이들을무슨목적으로말하였는지어떤기분으로말하고있는지도알수있다.이러한구별을할수있는이유는음성상에어떤특징이있기때문인데,그특징을운율적특징(prosodicfeatures)이라고부른다.다시말해서운율적특징이란「발화했을때출현하는단음이외의음성적특징」이라는것이다.발화에서는몇가지운율적특징이관찰되는데,주된것은악센트,리듬,인토네이션,프로미넌스,포즈,템포등처럼어떤정해진현상으로서파악되는특징이다.그리고이들현상과관련있는것이높이,크기,길이,음질이라는청각면에서본소리가갖는4개의요소이며,이들을운율적요소(prosodicelements)라고부른다.따라서운율적요소가악센트,리듬등의운율적특징을만들어내며어떤발화가이루어져있음을뜻한다.독자에게악센트,리듬,인토네이션,프로미넌스,포즈,템포등이잘나타난예시를제시하여발화를들어보게하고,운율적특징과기능에대해서다루며,학습자의문제점에대해서자세하게언급한다.
제4장음성교육에서는,외국어학습에서‘자연스러운발음,인토네이션으로이야기하기’항목이학습자의요구가강한것으로서음성교육의필요성을언급한다.①어떠한음성항목을어떠한순서로,②언제도입하고,③어느정도,어디에서,어떻게연습할것인가?④학습자에게어떻게대응할것인가(조정,격려,발음을대하는태도)?,⑤어떻게학습자의발음을평가하고음성교육의방법을개량해갈것인가와같은문제가존재하는데,이를해결하기위한음성도입,연습을위한힌트를제시한다.
