핵심 지리교육학

조철기

지은이:조철기
1970년경상남도산청에서태어나경북대학교지리교육과및동대학원을졸업하였다.대구고등학교에서지리를가르치던중일본문부과학성시험에합격하여히로시마대학교에서지리교육및사회과교육을공부하고돌아왔다.지금은경북대학교사범대학지리교육과교수로재직중이며,지리교육강의와연구를병행하고있다.지리교육중에서도특히시민성교육,비판교육학,장소학습,내러티브,지리적상상력,사회적구성주의등에관심을두고연구하고있다.
지은책으로『고령군지역연구』(공저,2010),『사회과스토리가있는지도학습교재만들기』(공저,2011),『학교현장실습가이드북』(공저,2011),『지리교육학』(2014),『지리교재연구및교수법』(2015),『일곱가지상품으로읽는종횡무진세계지리』(2017),『현대지리교육학의이해』(공저,2018),『핵심지리교육학』(2018)등이있으며,옮긴책으로『교실을바꿀수있는지리수업설계』(공역,2012),『지리교육의새지평-포스트모더니즘과비판지리교육』(2012),『사고기능학습과지리수업전략』(2013)등이있다.  

？머리말
제1장지리교육의이데올로기와패러다임
1.교육의이데올로기2.지리교육의이데올로기3.지리교육의패러다임
제2장지리교육의목적과목표
1.지리교육의가치와중요성2.지리교육의목적3.지리수업목표
제3장지리교육과정의내용조직및특징
1.지리교육과정의내용조직원리2.지역적방법3.계통적또는주제적방법
4.지역-주제방법5.쟁점또는문제중심방법6.지평확대법과그대안들
7.핵심역량중심방법
제4장학습이론
1.학습에대한4가지관점2.가네의위계학습이론3.피아제의인지발달이론
4.오수벨의유의미학습이론5.브루너의인지발달이론6.비고츠키의사회문화이론
제5장지리학습
1.학습스타일2.지리적지식3.지리적사고력4.지리적개념
5.지리적기능및역량
제6장지리교수
1.교수스타일2.교사를위한전문적지식3.수업컨설팅과수업비평
4.쉐바야르의교수학적변환과극단적교수현상
제7장지리교수·학습방법
1.개념학습2.설명식수업3.발견학습4.탐구학습5.문제기반학습(PBL)과문제해결학습
6.가치수업7.논쟁문제해결및의사결정수업8.협동학습9.게임과시뮬레이션
10.사고기능학습11.야외조사학습
제8장지리수업설계
1.수업설계2.수업설계모형3.교육과정차별화4.지리수업자료
제9장지리학습을위한평가
1.평가의목적2.평가의유형3.학습에대한평가vs학습을위한평가
4.수행평가vs참평가5.선택형문항분석
？참고문헌
？부록:사회과교육과정

지리교육의체계적인지도와자기주도적학습을위한『지리교육학』의저자조철기교수가,그의강의자료를손질하여『핵심지리교육학』으로완성해냈다.이번저작은그동안교과교육학으로서지리교육학관련도서들이크고무거워부담을느껴왔을독자들을위한고민과배려의결정체이다.

교과의한과목으로지리를가르치기위한학문인지리교육학은종합적인성격을지닐뿐만아니라지식의구조가명확하지않은특성이있어,이를학습하는데에는어려움이따른다.따라서교육의주체인학생들이지리교육학이라는학문을자기주도적으로학습할수있게하려면핵심적인개념과더불어이를보다잘이해할수있는많은사례를제시할수밖에없다.저자의『지리교육학』이860페이지에달하게된이유이다.

이런상황에서이번에출간된『핵심지리교육학』은목표가분명한이책의사용자들을위해『지리교육학』에서핵심내용만을엄선하고,새로운내용을일부보완하고재구성하여완성한책이다.저자의강의내용을빠짐없이정리해놓은노트나마찬가지인이책은지리교육학에보다체계적으로접근하게해주는것은물론임용시험과관련해서도필수적인내용을상당하게포함하고있다.

전체적인구성을보면총9개의장으로구성되어,제1장에서는지리교육의이데올로기와패러다임을살펴본다.제2장에서는지리교육의목적과목표,제3장에서는지리교육과정의내용조직및특징,제4장에서는학습이론,제5장에서는지리학습,제6장에서는지리교수,제7장에서는지리교수·학습방법,제8장지리수업설계를다루고있다.마지막으로제9장에서는지리학습을위한평가에관하여설명함으로써많지않은페이지안에서모든내용을담아냈다.또한<부록>으로사회과교육과정을제공하고있어,이를필요로하는독자들의수고를줄여주고있다.타과목의교과교육학을공부해야할학생들에게는실로부러울만한저서가출간된것이다.