종교란 무엇인가 (함께 형성을 위한 ‘종교 간 교육’)

종교란 무엇인가 (함께 형성을 위한 ‘종교 간 교육’)

$25.00
Description
종교 간 교육으로 새로운 교육법을 제시하다
이 책은 특정 종교의 입장에서 자기 종교를 우월적으로 서술한 종교교육 책이 아니다. 즉, 보편주의 입장에서 쓴 종교교육 도서로서 이 책은 타 종교를 배척하고 배타적으로 밀어내는 식의 기존 종교교육에서 벗어나 종교와 문화의 다름, 차이를 상호 존중의 입장에서 바라보면서 ‘~로부터 배움’으로부터 ‘~와 함께 배움’의 관점으로 전환하자고 제시한다.
그간의 이분법적 시각으로 개신교인과 유대교인, 천주교인, 이슬람교인을 규정짓던 데서 벗어나 좀 더 다원적이고 열린 태도를 갖자고 이 책은 이야기한다. 미국에서도 9 ㆍ 11 테러 사건 이후 극심한 종교 차별 현상이 목격되었다. 만연한 이슬람 혐오 의식이 곧바로 이슬람 혐오 범죄 행위라는 폭력으로 나아가면서, 차별 의식이 차별 행동으로 전환되는 것은 시간문제일 뿐이라는 사실을 확인해 주었다. 이처럼 심각한 상황에 직면하여, 헨리 루스 재단은 미국의 여러 종교학자를 모아 함께 토론하고, 각 종교의 입장에서 종교교육의 글을 쓰게 하고, 이를 엮어 책을 만들도록 후원하였다.
그러한 결과물로서 이 책은 ‘타자로부터’, ‘타자와 함께하는’ 교육을 제시하고 있다. 실제로 미국에서는 이미 유대교, 기독교, 무슬림 예비 성직자들이 이 책을 통해서 함께 교육받고, 함께 형성의 과정을 경험하고 있다.
우리 사회에서도 최근 종교 간 갈등이 표출되고 종교인들 사이에서 배척하는 현상이 더욱 심해짐과 동시에 일상화되는 모습이 확인되고 있다. 학교의 종교교육은 이를 해소하기 위한 출발점이라고 할 수 있다. 이 책을 통해 상호 이해와 존중으로 종교 간 갈등을 불식하고 화해와 공존의 터를 마련하기를 기대한다.
저자

나지바사이드,하이디하셀

(NajeebaSyeed)
미국아우크스부르크대학교(AugsburgUniversity)의엘-히브리석좌교수.

목차

책을옮기며

서문╻종교간이해를위한교수법(pedagogies)
_주디스A.벌링
1.일신교적배타주의극복
2.종교정체성의복잡성
3.무슬림의관점
4.종교적타자와함께배우기:함께-형성(co-formation)
5.고려할문제들
6.학습성과
7.평가를위한지표
8.지속가능성

1부╻일신교적배타주의극복
1장╻유일신교에필수적인종교간학습
_루벤파이어스톤
1.대학및신학교교육
2.유일신론과그한계
3.내부갈등과새로운종교의형성
4.근대성,과학그리고축소되는세계
5.진리와종교적명령
6.신학교교육
2장╻통합비전:종교간지혜를추구하는비교신학
_존타타마닐
1.학문분야에대한정의:종교적다양성의신학과비교신학에관하여
2.신학을지혜에대한탐구로서재구상하기
3.종교간지혜를위한탐구로서비교신학
4.종교간지혜를위한교육방법으로나아감
3장╻대학생들과신학대학원생들을위한종교간교육에대한복음주의적/오순절주의적접근
_토니리치
1.교육학적방향:종교간문제에관한변혁적기독교교육철학
2.신학적토대:복음주의/오순절주의관점에서본기독교종교신학의현황
3.적용:교실과그너머에서발생하는종교간교육과만남
4.나가며

2부╻종교적타자와함께배우기
4장╻재건주의유대교대학에서종교간교육:유대교적주변인관점에서살펴보기
_낸시푹스크레이머
1.들어가며
2.배경
3.1980년대와1990년대
4.2001∼2012년
5.2013년∼현재
6.나가며
5장╻파도속의성찰:미국여성운동에서종교간연구가배울수있는것
_레이첼S.미크바
1.들어가며
2.1부:파도
3.2부:시카고신학대학원의종교관계학-움직이는제도적변화
6장╻종교적자아,종교적타자:함께형성(coformation)종교간교육모델
_제니퍼하우피스
1.들어가며
2.1부:교육에서함께형성으로
3.2부:종교간교육및변혁적배움
4.3부:교육과정설계와제도적변화
5.4부:앤도버뉴튼에서종교간활동을제도화하기
6.나가며

3부╻종교간교육의복잡성
7장╻아프리카계미국인의종교다원주의교육
_모니카A.콜먼
1.들어가며
2.삶의경험
3.학술적이지않은종교문서들
4.모든학생의관련성
5.새로운종교경험
6.종교이외의학문적독서
7.모든학생의관련성
8장╻종교간맥락에서이슬람연구에대한성찰
_무니르지와
1.역사적배경
2.GTU의이슬람연구센터
3.종교간연구를위한기관의과제세가지
4.이슬람연구와무슬림이직면한특별한도전
5.이슬람의다섯가지‘미디어기둥’
6.틀을재고함으로써도전극복하기
7.종교간및학문간교육발전을위한이슬람학의기회
8.마드라사-미드라샤:이슬람학과유대학종교간교육
9.미학적참여:예술을통해이슬람과무슬림의다양성이해하기
10.이슬람혐오연구
11.함께일하며앞을바라보기
9장╻종교간교육:교실안에서일어나는초국가적이고초영성적인정체성형성
_크리스틴J.홍
1.들어가며
2.초국가적,초영성적역량강화로서의이야기
3.초영성적,초국가적정체성및내러티브구축하기
4.종교간교육에서교육적접근법을다시생각하기
5.나가며

4부╻종교간교육의효과
10장╻“신은훨씬더자비로운분이란다”:신학적감각과종교간신학교육
_티무르유스카예프
11장╻급진적연대의목회/킬라파(Khilāfa):종교간앨라이로서신학교육자와학생
_스캇C.알렉산더
1.들어가며
2.서곡:‘앨라이’(ally)를염원하다
3.1악장:신학교육의목적
4.2악장:종교간앨라이로서급진적연대감의목회/킬라파를위한형성
5.피날레:경계성의힘과‘카오딕’(Chaordic)지도력

맺으며
_하이디하셀
참고문헌
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