글로벌 코리안과 시민성

글로벌 코리안과 시민성

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Description
오늘날 세계는 교통 및 정보통신의 발달로 국제이주자가 총 2억 8,100만 명으로 나타났다. 이는 전 세계 인구의 3.6%로서 30명 중 1명이 이주민인 셈이다. 코로나19로 인해 다소 주춤하는 듯 보였으나 최근 다시 급증하는 추세에 있다. 전반적으로 국제 이민자 수는 지난 50년 동안 증가하였다. 1970년 추정 수의 3배 이상 증가한 것으로 나타났다. 또한, 러ㆍ우 전쟁 등으로 인해 현재 5,500만 명 이상의 사람들이 분쟁, 폭력 및 재난으로 인해 실향민이 되었다.
대한민국의 경우 체류 외국인은 219만 명으로서 중국 84만 명(38.6%), 베트남 23만 명(23.3%), 태국 19만 명(8.7%), 미국 15만 명(7.2%), 우즈베키스탄 7만9천 명(3.6%) 순으로 나타났다. 결혼이민자와 외국인 노동자, 외국인 유학생 등이 대부분을 차지하고 있다. 재외동포는 193개국 732만 명으로서 미국 263만 명(35.9%), 중국 235만 명(32.1%), 일본 81만 명(11.0%), 유럽 67만 명(9.1%), 동남아시아 48만 명(6.5%) 순으로 나타났다.
이와 같이 우리는 국제이주 시대에 살고 있다. 더욱이 저출산ㆍ고령화로 인하여 외국인 유입 추세는 더욱 가속화될 것으로 보인다. 서로 다른 사람들이 증가할수록 분쟁과 갈등의 소지는 심화될 것으로 보인다. 따라서 국가는 시민성 담론이 점점 중요해지고 있다. 이제는 시민성의 문제가 하나의 정치공동체의 범위를 넘어서서 세계 시민성을 구성해야 하는 문제도 이슈화되고 있다.
이와 같은 문제 제기를 근거로 해서 글로벌 인재 양성을 위한 시민성과 한류에 대한 현황 및 향후 분석을 위한 핵심역량과 직접적인 연계성을 확보하기 위하여 이 교과목이 개설되었다. 한류 문화에 대한 학생들의 기초적 지식과 흥미를 글로벌 역량을 함양하기 위해 필요성이 제기되었다. 이 교과목을 통해서 학생들의 흥미와 요구에 부합할 수 있을 것이며, 학생들 간의 협업을 통해 문화 이해도를 높이는 것이 어떻게 공동체 의식과 시민성을 신장시킬 수 있는지 본 교과목에 충분히 구체화 되도록 노력하였다. 본 교재는 중첩되는 기존 교재가 존재하지 않기 때문에 출간된 것이다. 본 교재의 다양한 운영 및 교양 교과의 질을 확보하기 위하여 관련 자료를 충실히 제시하고자 노력하였다. 이 교재의 출간 목표는 글로벌 인재 양성을 위한 글로벌 핵심역량을 개발하고, 시민성을 신장시키는데 필요한 교양과 질을 확보하는데 있다. 따라서 글로벌 코리안과 시민성에 대한 이해와 학습을 위해 조금이나마 도움이 되기를 바란다.



무등산을 바라보며
2023. 1. 31.
박갑룡, 양명호 공저
저자

박갑룡

저자소개1(박갑룡)
국제학박사

〈〈약력및자격〉〉

육군포병대대장전역
송원대학전문부사관과지도교수
송원대학교국방공무원과학과장
송원대학교군사학과대학원주임교수
송원대학교국방경찰학과학과장
송원대학교학생입학처장(현)
광주.전남제대군인지원센터자문위원(현)
행정안전부민방위교육,나라사랑전문강사(현)
민주평화통일자문회의광주남구기획조정위원장(현)
통일부광주통일교육위원(현)
국가보훈처광주지방보훈청보훈혁신자문위원(현)
한국보훈학회전남지회장(현)
한국동북아학회이사(현)
재외한인학회호남지회장(현)
인문사회지학회편집위원(현)
「통일시대보훈정책과보훈복지」학술대히(한국보훈학회공동)
「광복.분단70년:통일대비한국전쟁호국영웅과보훈외교의방향」국제보훈학술대회(전남대세계한상문화연구단공동)
「광복.분단70년:통일대비한국전쟁호국영웅과보훈외교의방향」

목차

제1장서론12
1.글로벌코리안과시민성교과목개요12
2.글로벌코리안과시민성주차별과정소개13

제2장시민성의개념18
1.시민성의정의18
2.협의적개념의시민성18
3.광의적개념의시민성19
4.시민성개념의변용과정19
5.시민성의두가지모형:자유주의와공동체주의36
6.시민성의쟁점45

제3장사회통합과시민교육50
1.사회통합과공동체의식50
2.시민교육의필요성65
3.시민성교육으로서의사회과교육69

제4장세계시민교육74
1.세계시민교육의개념74
2.세계시민교육의방향및목표74
3.세계시민교육의내용76

제5장세계시민교육의사례84
1.영국세계시민교육사례84
2.독일세계시민교육사례88
3.캐나다세계시민교육사례91
4.미국세계시민교육사례93
5.프랑스세계시민교육사례99
6.한국세계시민교육사례101

제6장세계유산과세계시민성122
1.세계유산의개념122
2.세계유산의등재기준124
3.세계유산의교육적가치129
4.세계유산교육과세계시민성133

제7장한류와세계시민성140
1.한류의개념140
2.한류종류와분야141
3.한류의역사142
4.세계시민성의개념146
5.한류와세계시민성관계154

제8장지역시민성158
1.사회과목표로서의지역시민성158
2.지역정체성과지역시민성162
3.사회적참여와지역시민성166
4.교육과정지역화와지역시민성169

제9장코리안네트워크의형성과발전182
1.재외한인의정의182
2.재외동포의이주사및정착과정182
3.코리안네트워크의형성및발전184
4.코리안네트워크의특성191
5.한국의재외동포정책195

제10장중국조선족네트워크의형성과발전202
1.중국조선족의정의202
2.중국조선족의이주사및정착과정203
3.중국조선족네트워크의형성및발전210
4.중국조선족네트워크의특성216
5.중국의중국조선족정책220

제11장재일코리안네트워크의형성과발전230
1.재일코리안의정의230
2.재일코리안의이주사및정착과정231
3.재일코리안네트워크의형성과발전233
4.재일코리안네트워크의특성236
5.일본의재일코리안정책243

제12장재미한인네트워크의형성과발전252
1.재미한인의정의252
2.재미한인의이주사및정착과정254
3.재미한인네트워크의형성및발전256
4.재미한인네트워크의특성259
5.미국의재미한인정책262



제13장중앙아시아고려인네트워크의형성과발전270
1.고려인의정의270
2.고려인의이주사및정착과정272
3.고려인네트워크의형성및발전277
4.고려인네트워크의특성280
5.중앙아시아의고려인정책281

제14장동남아시아한인네트워크의형성과발전288
1.동남아시아한인의정의288
2.동남아시아한인의이주사및정착과정289
3.동남아시아한인네트워크의형성및발전291
4.동남아시아한인네트워크의특성294
5.동남아시아의한인정책300

제15장결론304
1.요약304
2.정책적제언305

〈부록〉309
참고문헌310
색인318
저자소개336