틀 밖에서 놀게 하라 : 세계 창의력 교육의 노벨상 ‘토런스상’ 김경희 교수의 창의영재 교육법

김경희

영재및창의력분야의세계최고권위자
현)윌리엄메리대학교교육심리학과종신교수
현)세계적권위의창의력연구소토런스센터(TorranceCenter)고문

영재및창의력분야의세계최고권위자로미국영재아동교육연합(NationalAssociationforGiftedChildren)의창의력회회장을역임했으며,2018년“세계창의력교육의노벨상”으로불리는‘이폴토런스상(E.PaulTorranceAward)’을외국인최초로수상해세계학계와교육계,언론의주목을한몸에받고있다.현재미국에서하버드대학교다음으로오래된역사를자랑하며특히‘영재교육’으로유명한윌리엄메리대학교종신교수로재직중이다.세계적권위의창의력연구소토런스센터고문,미국심리학회창의력분과외국인연구자회회장이면서[세계행동과학저널WorldJournalofBehavioralScience]의공동편집장이자[창의력연구저널CreativityResearchJournal]편집위원,[열린심리학저널OpenPsychologyJournal]편집위원,[심미,창의력,예술저널PsychologyofAesthetics,Creativity,andtheArts]편집위원을맡고있는명실상부‘창의력교육의최고권위자’다.
김경희교수는경북대학교사범대학을졸업한뒤영어교사로재직하다고려대학교에서교육심리학석박사과정을마쳤다.이후조지아주립대학교에서창의력및영재교육박사학위를받았으며,창의력의아버지E.폴토런스박사(E.PaulTorrance)에게직접사사했다.그녀는노벨상수상자를비롯한‘세상을이롭게바꾼’혁신가(innovator)들의연구를통해창의력의비밀을파헤치고창의력을계발시키는교육법,‘CAT이론’을고안했다.
김교수의연구는2010년〈뉴스위크〉에서커버스토리로다룬“미국의창의력위기(TheCreativityCrisisinAmerica)”를통해교육계와심리학계는물론이고미국사회전체에커다란충격을주었다.이후“창의력을증진시켜국가경쟁력을높이기위한방법”을찾기위해교육기관과정부기관그리고[뉴욕타임즈],〈워싱턴포스트〉,〈월스트리트저널〉,〈US뉴스앤드월드리포트〉,〈NPR〉등수많은언론사에서김교수에게자문을요청하고있다.현재미국고교학력평가개혁을위한위원회에서유일한비미국인고문이며,최근에는호주,네덜란드,인도등세계여러국가에서창의력교육관련정부초청을받아창의력교육을강연하고있다.
김경희교수는생체의공학분야에서2개의특허권이있으며,이폴토런스상(2018년)이외에도미국영재학회에서젊은학자(EarlyScholar)상과공로상,홀링워스(Hollingworth)상을받았고,미국심리학회(APA)벌린(Berlyne)상,미국창의력협회최고연구상,신지능및신창의력연구상,토런스레가시상,이스턴미시간대최고연구상,미영재학회박사연구상등을받았다.저서로는『TheCreativityChallenge(한글판,미래의교육)이있다.
이책『틀밖에서놀게하라』는30여년을오직창의력교육연구에만몰두해온저자가대한민국의미래와아이들을위해집필한책이다.김교수는최고권위의창의력전문가로서대한민국아이들의창의력을신장시키겠다는사명감으로한국학교와가정에창의교육풍토를만드는데에전념할계획이다.

프롤로그|틀밖에서놀게하라
‘열심히’하지말고‘다르게’하라/왜지금,창의력인가?/창의력이란무엇인가?/아이의미래를위한가장큰선물은‘창의력’이다/틀밖에서놀게하라/창의력은어떻게키울수있는가?/엄마가만드는창의영재

Part1창의력을키우는햇살,바람,토양,공간
1햇살Sun
배움을즐기는아이로자라게하는햇살풍토
긍정적태도|밝은아이는자신과의싸움에서이긴다
긍정적인경험을선물하기/다른사람과비교하지않기/사소한일에도감사를표현하기/실패면역력기르기

크게보는태도|큰꿈을품은아이는큰사람이된다
부모는아이의첫번째롤모델/위인이야기함께읽기/눈에보이진않는것을그려보기

즉흥적태도|눈치보지않고나를표현하는아이가틀을깬다
굳어버린일과에변화주기/틀에박힌행동에서벗어나게하기

유머러스한태도|공부를놀이처럼,놀이를공부처럼
아이를웃고,웃기게하기/유머를함께연습하기

열정적태도|아이의무한동력은열정이다
배움으로한영역에서열정키우기

호기심많은태도|호기심많은아이가배움을즐긴다
익숙한것을새롭게보게하기/몰랐던것을하나씩발견하는재미/자연에대한호기심길러주기/질문하는법을연습하기/독서를통해배우고표현하고상상하기/현미경과망원경사용하기/다른사람에게신비로움을느끼게하기/삶의문제에관해미리대화하기

◆틀밖놀이터1
◆부모를위한한장요약


2바람Storm
전문성을쌓고강인한아이로자라게하는바람풍토

목표의식태도|목표가있는아이는전문성을쌓게된다
일찍부터부모의기대치심어주기/자신만의목표를세우고달성하기/정돈된환경을만들되몰입을방해하지않기

철저한태도|목표이상을이루는아이로자란다
철저하게하는습관을길러주기/꾸준하고철저하게훈육하기

자기효능태도|아이의진정한자신감을키우는법
결과보다과정에대해구체적으로칭찬하기/무조건적인칭찬은해가된다/긍정적행동과정서에집중하기

독립적태도|아이의독립성을키우는법
아이에게발언권을주어책임감을키워주기/아이스스로선택하게하기

불굴의태도|아이의회복탄력성을키우는법
건설적인의견을주기

위험감수태도|작은위험을감수하는대담함을키우는법
실패에너그러운마음을가지게하기

끈기있는태도|포기하지않는아이로키우는법
과제수준을점차높이기/일상에서집중력을높이는연습/거리를두고상상하게하기

불확실수용태도|세상을바꾸는혁신가로키우는법
답이없는문제를풀기/예측할수없는것을알려주기/불확실을확신으로바꾼사람을알려주기

◆틀밖놀이터2
◆부모를위한한장요약


3토양Soil
다양한경험을하게하는토양풍토

다문화적태도|다양한문화를접하면특별한정체성이생긴다
뿌리를굳건히내리게하기/외국어는공부가아니라소통의수단으로배우기/다양한문화를받아들여융합하기

전략적태도|목표가있는아이는전략을세운다
약점에기울일노력을강점에집중하기/한계를제공해서전략을세우게하기/주변의것들을활용해보기/다른사람과협력하고교류할기회만들기

개방적태도|새로운것을담을수있는마음을기른다
낯선것에대한두려움을없애주기/때때로일상에서벗어나는경험하기

복합적태도|복합성을키우면융합사고력이자란다
수평적이고떠들썩한분위기만들기/복합적으로생각하는법키우기

멘토를찾는태도|스스로배움을찾는아이로키운다
멘토를찾는6가지단계

◆틀밖놀이터3
◆부모를위한한장요약


4공간Space
개성있고당당한아이를만드는공간풍토

감성적태도|진짜‘나’를발견하는아이는감성이자란다
자신을알고사랑하게해주기/자기기분을이해하기/감정을표현하는법익히게하기/기분을도구로이용하기

공감하는태도|공감능력을통해배려심을키우는법
사람에대한관심을가지게하기/배려의기술을가르치기/공감과배려는무조건맞춰주는게아님을알려주기

재고하는태도|혼자깊이생각하는힘을가진아이로키우는법
혼자를두려워하지않게하기/하루를되돌아보는습관을기르기/엉뚱하거나단순한것에집중하게하기/아이에게여유를선물하기

자기주도적태도|아이의자기주도성을키우는법
아이의자율성을지켜주기/아이만의속도를존중하기/고집있는아이로키우기/원하는것을찾아스스로나아가게하기

공상하는태도|아이의상상력을키우는법
흥미로운질문으로아이의공상을자극하기/활자를통해서상상력의문을열게하기/상상력을높여주는놀이를하기/상상력에비판력이뒤따르게하기

튀는태도|개성있는아이로키우는법
스스로를사랑하는법가르치기/틀을벗어나는행동을격려하기/모든색을합치면검은색이된다는것을알게하기

양성적태도|남자와여자라는틀을뛰어넘는아이
성별에관한고정관념에서자유로워지기/여자아이를창의영재로가르치기

당돌한태도|세상의규칙에당당하게소리치는아이
능동적인아이로키우기/규칙을깰줄도알게하기/부모의의견에반대하는연습하게하기

◆틀밖놀이터4
◆부모를위한한장요약


Part2멀리보는아이로자라는ION사고력

5틀안전문성
전문성을키우는사고력
암기력키워주기/이해력키워주기/응용력을키워주기
◆부모를위한한장요약


6틀밖상상력
혁신가를만드는상상력
거침없이상상하는기술,유동적상상력키우기/다방면으로생각하는기술,유연한상상력키우기/기발하게생각하는기술,독창적상상력키우기

문제풀이능력을키우는상상력
홀로그리고함께착상하기

유레카를만드는상상력

◆틀밖놀이터5
◆부모를위한한장요약


7틀안비판력
균형있는사고를만드는비판력
비판력의기술,분석력과평가력/논리로싸우게하기/‘강약기위’를이용해분석하게하기/의문을제기하기
◆부모를위한한장요약


8새틀융합력
다양한생각을결합하는융합력
크게보기/틀넘기/패턴찾기/점잇기

자기주도적인생각을만드는융합력
정교화하기/간결하게만들기/창작물홍보하기
◆부모를위한한장요약

에필로그|아이를창의영재로키우는토양을만들어주세요
우리아이창의영재로키우는토양을만들기위해/아이의성공은엄마에게달려있다/학교도변해야한다/창의력을혁신으로이어가게해주는풍토

왜지금,창의력인가?
튀는아이가세상을바꾼다!

4차산업혁명이후우리가알던대부분직업은사라질것이다.과거에는공부잘하는아이,성실한아이가가질수있는직업이많았다.따라서창의력교육을하지않아도사는데큰문제가없었다.하지만이제지식을외워써먹던시대는지났고,전문기술자가설자리도점점좁아져간다.미래에는어떤사람이세상을움직이고세상을바꾸는인재가될까?지식에플러스알파를할수있는능력,즉‘창의력’을갖춘사람이다.10년후에는지금으로서는상상도할수없는,전혀새로운세상이펼쳐질것이다.미래사회를살아갈우리아이들에게필수불가결한생존능력이바로‘창의력’이다.다행히창의력은지능이나유전,가문과같은선천적인것이아니라후천적으로계발시킬수있는능력이다.더구나주목해야할점은부모가충분히키워줄수있는능력이아이의‘창의력’이란것이다.연구결과아이의성공에가장많은영향을미치는요인이바로‘어머니’였다.아이에게는좋은학교나교사가아니라부모,그중에서특히‘엄마’가무려80%이상영향을미친다고한다.그동안미래에대한불안감으로혹은남들에게뒤처질까봐소중한우리아이를주입식교육의틀안에가두었던엄마들이라면김교수가평생에걸친연구를통해만든이책의‘창의영재교육법’에주목하고지금당장,우리아이의창의력교육을시작해야한다.


아이의창의력을키우는데필요한‘4S’
햇살(Sun),바람(Storm),토양(Soil),공간(Space)

아이의창의력은‘가정’에서만들어진다.뉴스위크지표지를장식한“미국의창의력위기”라는글을통해미국사회에충격을주고,미국창의력협회최고연구상,미국영재학회젊은학자상과홀링워스상,벌린상,신지능및신창의력연구상등을수상한김경희교수는오직창의력교육연구에만30여년을몰두해아이의창의력을신장시키는데필요한‘27가지태도’를정의했다.김교수가정의한창의력을키우는‘27가지태도’는좋은학군이나사교육,좋은교사등이필요로하지않는다.오직부모,특히엄마만이가정에서‘4S풍토’를통해아이의창의력을키워줄수있다.이책의1부는아이의창의력을키우는풍토‘4S’,햇살,바람,토양,공간을소개한다.4S풍토는부모의마음가짐과태도,아이의창의력을키우는대화법,질문법,놀이법등아이의창의력을신장시키는방법에대한모든것을담고있다.햇살풍토는따뜻한부모의말한마디와관심으로아이가배움을즐기게만들고,바람풍토는부모의격려와지지로아이가실패에굴하지않고포기하지않도록해준다.토양풍토는부모의질문과다양한경험으로아이만의특별한정체성을찾아주고,공간풍토는자유로운환경을만들어개성있고당당한아이로자라게돕는다.이책은세계창의영재교육권위자의30년연구결실,미래의인재가될우리아이를위한창의력교육법을소개한다.


아이의창의력과융합사고력을키우고싶은
엄마들이반드시봐야할책!

창의력은비판력,상상력,사고력을모두요구하는융합적인능력이다.창의력은4S풍토를통해27가지창의적태도가길러지면,창의적태도로색다른사고가가능하게되고,융합사고력으로가치있는답을찾는단계적발전을거듭한다.창의력은결코단순히독특하기만한발상이아니다.이책2부에나오는‘ION사고력’은미래를살아갈우리아이들의‘필수자산’이다.저자는‘틀안전문성(Inboxthinking)’,‘틀밖상상력(Outboxthinking)’,‘틀안비판력(Inboxthinking)’,‘새틀융합력(Newboxthinking)’으로구성된ION사고력이아이의영재교육에IQ보다훨씬큰도움이된다고말한다.아이가이4가지사고법에‘한번’익숙해지면,“우리아이의IQ가낮아서걱정이에요.”,“시험점수가너무형편없는데어쩌죠?”와같은부모의고민이말끔히사라질것이다.


책속에서

나는창의영재분야의세계권위자다.노벨상수상자들그리고세상을이롭게만드는혁신가들의공통점은‘높은지능’이아닌‘뛰어난창의력’이었다.아이가다소산만하고엉뚱해도괜찮다.오히려아이가남과다른튀는생각을할수있도록이끌어주어야한다._p.17

호기심은창의력의원료이기도해서호기심이라는원료를주면창의력은발동한다.이런호기심과설렘은아이가어릴때부터자연스럽게길러져야한다.아직도‘노력’이공부를잘할수있는유일한길이라고믿는부모가많다.(…)하지만실제로공부를잘하게하는것은‘노력’이아니라‘영감’과‘호기심’이다.(…)창의력을계발하기위해서는부모가경험이나활동을함께하고,엉뚱한질문으로대화의주제를틔우거나다양한동물을키우는등여러방면에서아이가호기심을느끼도록만들어야한다._p.72~73

다양한사람들을만나고,경험하고,다양한견해와입장을배우면서아이는흑과백의이분법적사고가아닌흑과백사이에있는수많은톤의회색과같은복합적사고를배운다.dㅇ처럼복합적이고융합적인사고를하는아이야말로창의영재가된다._p.162

아이가주의력이부족하고집중력이떨어지면걱정이될수있다.이런아이들은공부나과제에집중하기어렵다는단점이있지만오히려창의영재가될가능성이높다.하나에진득하게집중하지못하는이유는아이의흥미를끄는것이금방금방바뀌기때문이다.이런아이는새로운요소가주변에나타날때마다순식간에포착하는능력이있다.그러면남들보다더많은것을느끼고경함하게되고,폭넓은상상으로인해엉뚱하고색다른아이디어를낼수있는가능성이높아진다._p.232~233

부모입장에서는아이에게서비판을듣거나논쟁하는것이힘들고지칠수있다.자신이커온방식과는다르기에낯설수도있다.그렇지만우리가배우지않았던창의력교육을아이에게선물하기위해서는이런낯선감정이필수적이다.아이가어릴때부터수평적인의사소통을시작해야더쉽게신뢰와존중을쌓을수있다._p.257

ION사고력은아이의영재교육에IQ보다훨씬큰도움이된다.아이가어릴때부터자신의흥미분야에관한전문성을키우면서ION사고력을통해일반적인의미의영재,즉공부잘하는아이가아니라앞으로펼쳐질세상에서요구하는혁신적인아이,창의영재로자랄수있다._p.265

아이의상상력은창의력을갖춘영재가되는길이기도하지만앞으로펼쳐질미래에대한해답이되기도한다.아이의상상력과창의력을길러주고싶은것이모든부모의마음이다.그러나사교육을통해서아이의사고력을아무리길러주어도아이가집에돌아오면밖에나가상상했던것들,아하!창상,교류착상으로꿈틀거리던생각들이모두연기처럼날아간다.아이가가장많은시간을보내는가정에서창의적인풍토가먼저조성되지않으면모든것은시간과에너지낭비일수있다._p.310

나는부모,특히엄마의가르침이아이들성공의원동력이라고믿는다.한국아이들은한국에서학교를다니든미국에서다니든상관없이교과내용을서양아이들보다더잘외우고시험점수가높다.그러나대학을졸업한뒤에실제사회에나와서는문제를해결하기위해서새로운아이디어를내거나새로운것을만들수없어서좌절감을느끼는경우가많다.이러한차이는바로집에서아이와시간을가장많이보낸양육자의가르침때문이다.아이가장차혁신을이루는것은바로지금엄마가아이를분재로만들고있는지아니면사과나무로키우고있는지에달려있다._p.363