배움의 공동체 (손우정 교수가 전하는 희망의 교실 혁명)

손우정

저자손우정은지난10년간전국의학교에서‘모든아이들의배움은존엄하다’는교육철학을중심으로,교사들에게교육전문가의자긍심을심고아이들에게배움의즐거움을되살려준교육학자이다.신라대학교교육학과를졸업하고이화여자대학교대학원교육학과에서석사학위를받았다.2000년도쿄대학교대학원교육학연구과에서‘배움의공동체’창시자인사토마나부교수의지도하에박사학위를받았다.부산대학교교육학과BK21전담교수를지냈으며,신라대학교,경인교육대학교등에서강의했다.현재배움의공동체연구회대표로서1년에200회가넘는전국의초.중.고등학교수업을직접관찰,분석하며컨설팅을펼치고있다.이처럼풍부한현장경험과이론을바탕으로교사와아이들이함께만들어가는실천적수업을디자인함으로써현장교사들의신뢰와존경을한몸에받고있다.『수업이바뀌면학교가바뀐다』『교육개혁을디자인한다』『배움으로부터도주하는아이들』등을우리말로옮겼고,「배움의공동체를기반으로한수업개혁에관한연구」등다수의논문이있다.

추천의글‘21세기형학교’를실현하는가장훌륭한텍스트
시작하는글배움의공동체,지난10년의기록
프롤로그교사의진정성담은6개월,아이들의12년을행복하게한다

1장아이들은배우기를원한다
1.교실의주인공은학생이다
수업을포기하는아이들
아이는배움에능동적이다
수업의구경꾼이아닌주인공으로
21세기는창의적이고협동하는인재를원한다
배움의공동체는매뉴얼이아니라‘철학’
믿어주면아이들은배움을포기하지않는다
아이들은따듯한품에서배우기원한다
2.서로배움,잘하는아이와못하는아이가함께성장하다
아이들에게배움은희망이다
대화는배움을일으키는중요한도구
수준별수업이성적을올린다는환상
전국꼴찌학력에서상위권으로
‘아이들이학교에가고싶어합니다’
3.배움의재구성,아이들이달라진다
‘이젠수업시간에안자요’
‘친구가설명하면쉬워요’
‘어려운문제지만한번해볼래요’
‘친구에게물어볼수있어서좋아요’

2장교사는전문가다
1.가르치는전문가에서배우는전문가로
교사가되고부터교사가된다
수업이어렵다고느낄때성장할수있다
꾸미지않은일상수업을공개하다
교사의동료성,전문가로서의연대
2.아이들의배움을살리는교사의역할
서로들어주고배우는관계맺기
아이들을변화시키는교사의말과표정
연결짓기,배움과배움을잇다
불필요한개입없이배움을관찰하다
되돌리기,주제를다시만나게하다
잘하는아이가못하는아이를가르치지않는다
쓰기보다교류가우선이다
3.수업디자인I:교과서를활용한교재연구
수업은살아있다,디자인은단순하게
교사의전문성은교재연구의깊이에서나온다
교과서를활용하다
진도에대한딜레마,양이아닌질로해결하다
도전과제로배움의점핑
교과의벽허물기
4.수업디자인II:활동,협동,표현하는배움으로
수업시작에주제를던진다
아이들의활동이구체적인사물,현실세계와만나다
친구와활동하고표현을공유하다
‘나’를표현하다
5.수업연구회,교사가아닌아이들을보다
‘아이들을보는수업은처음이에요’
수업에서본구체적인사실을이야기한다
수업을관찰하고기록하는방법
임상연구를통해전문가로거듭나다

3장수업을이야기하다
1.고등학교:엎드려자는아이가없는교실
수업1:수준을뛰어넘어함께가기
수업2:재미있는시청각자료를활용하기
2.중학교:수업은치유다
수업3:나를표현하고서로를이해하는공감
수업4:직접만든실험도구를활용한탐구
3.초등학교:서로귀기울여듣고배우다
수업5:차분하게듣고교재와연결짓기
수업6:교과서문제를활용하여매력적인문제만들기

에필로그학교가배움과연대의문을열다

“배움만이희망이다”
배움을중심에둔수업철학에서감동적인수업현장사례까지
손우정교수가전하는대한민국수업혁신이야기

“교사라서행복합니까?”라고물었을때,자신있게고개끄덕일교사는과연얼마나될까.“학교가는게즐겁니?”라고물었을때,환하게웃는아이들은과연얼마나될까.교실속교사들의얼굴은어둡고,아이들또한수업이즐겁지않다.그가운데교사를가장힘들게하는것은무엇일까.바로배우는목적과의미를잃고수업을거절하는아이들이다.
이에배움의공동체연구회대표손우정교수는교실에서무력감을호소하는교사를위해교사와학생이행복하게성장하는수업철학과방법을다룬『배움의공동체』를펴냈다.
‘배움의공동체’는세계적인교육학자인도쿄대학교의사토마나부명예교수가창시한교육혁신철학이자방법론으로,그의제자인손우정교수는지난10년간전국의수많은초.중.고등학교현장에‘배움의공동체’를전파해왔다.배움의공동체에서는교실을모든아이들이배울수있는열린공간으로생각하는공공성,교사?학생?학부모가고유의역할과책임으로학교운영에참여하는민주주의,교사와학생스스로최고를추구하는탁월성을바탕으로함께배우며더나은수업을만들어간다.
이처럼손우정교수는수많은수업을직접관찰,분석한경험과이론을바탕으로교사와아이들이함께만들어가는실천적수업을디자인함으로써교사로서의정체성에대한자각과‘전문가’라는자긍심을회복시키며,현장교사들의신뢰와존경을받고있다.
총3장으로구성된이책은1장에서는배움의공동체의철학과그효과를소개한다.교사가학생을믿고기다리면아이들은배움을포기하지않음을감동적인사례를통해서보여준다.2장에서는아이들의배움을되살리는교사의말과행동,교재.교과서를활용한수업디자인의노하우를알려준다.또한동료교사들과협동하여일상의수업을관찰하고기록하여그를통해전문가로거듭나는법을들려준다.3장에서는배움의공동체에기초하여초.중.고등학교에서실제로실행하고있는수업활동지를통해독자들이자신의수업에보다쉽게적용해볼수있도록하였다.
이책은장곡중,삼정중,호평중,흥덕고등배움의공동체철학과수업방식을통해혁신을이루어가고있는국내학교사례를본격적으로다룬최초의책이다.과열경쟁과인성교육부재등으로교육위기론이심각하게대두되는가운데,배움의공동체는그대안으로써놀라운변화를이끌고있다.문제를일으키던학생들이친구와서로배움으로써학력이향상되어자아존중감이높아지면서욕설,폭력이줄었다.학생을포기했던교사가아이들의말에귀를기울이고,동료교사와함께‘배움’을중심에둔수업을연구하며자신의수업을되돌아보게되었다.이처럼감동적인사례를친근한화법으로쉽고재미있게풀고있다.
또한풍부한수업임상을통해아이들이배움에능동적임을증명하며,‘수준별수업이성적을올린다’는입시중심의교육법에대한잘못된시각을깨고있다.대화를통한아이들의배움을살리는수업,일상생활소재와교재를접목한살아있는수업등교실현장에서바로적용할수있는현실적인대안을준다.
이책은공교육에대한신뢰가추락하고있는시점에교사뿐아니라교육관련자에게인성과지식교육을함께추구하는수업혁신노하우를알려준다.나아가학교,교사,학부모,학생이서로근원적인믿음을회복하여각자의역할을통해모두가행복한교실을만들어가는데든든한가이드북이되어줄것이다.

추천의글중에서

‘21세기형학교’를실현하는가장훌륭한텍스트

나는손우정박사의안내로15년간한해도빠짐없이한국의학교들을방문하여학교개혁을지원해왔는데,한국만큼과감하고급격하게학교와수업혁신을추진해온나라는없다.
학교와교실은사회와문화의축소판이다.학교와교실이그사회및역사와무관하게개혁되는일은없다.그만큼한국의학교개혁은한국의역사와사회,문화의모든것을이어받는어려운사업이자,그개혁을통해서한국의미래사회와문화를준비하는큰사업이기도하다.게다가학교는안으로부터개혁할수밖에없으며그안으로부터의개혁이밖으로부터의지원을받지못하면지속될수없다.
손우정박사는지난10년간온갖어려움에도불구하고한국의수많은학교를방문하여교사들과함께학교개혁을추진해왔다.세계어느나라에서도이러한연구를진행해온교육연구자는없을것이다.그경험은매우귀중하며그실천적인연구는세계최고수준이다.이책은손우정박사의귀중한경험과연구를명쾌하게서술하고있다.그야말로소장하고싶은책이다.
-사토마나부│일본학습원대학교교수도쿄대학교명예교수

추천사중에서

배움의공동체를통해서서히수업이바뀌고아이들과의관계도바뀌었다.배움의공동체는수업속에서사랑을나누는철학이다.-우지영서울유현초등학교교사

실천적지식으로가득한이책은단한명의아이도소외되지않는교실을만들기위해고민하는이땅의교사들에게단비가될것이다.-오승미경기도늘푸른중학교교사

교직생활21년째,배움의공동체를통해놀라운변화를겪었다.아이들은함께해결하는배움이일어나고,나는수업을기다리는행복한교사가되었다.배움의공동체는수업을힘겨
워하는수많은교사들에게자신감을심어준다.-황금주경남봉림고등학교교사