온작품을 만났다 낭독극이 피었다

박지희

30여년동안초등학교담임교사로살아오면서아이들삶을바꾸는교육,교사가환영받는수업을찾고자고민해왔다.좋은작품과아이들을온전히만나게해주는온작품읽기수업을시도하며교육의본질에대한답과방향전환에대한실마리를찾았으며,이를함께나누기위해이책을썼다.교사가바꿀수있는것은교실한칸이지만,그구체적인변화가교실에서학교로,다시교육전반으로퍼져나간다고믿는다.쓴책으로는《1학년첫배움책》,《초등국어수업》이있고함께쓴책으로《초등학교1학년우리말우리글》,《7인7색국어수업이야기》등이있다.‘아이스크림원격연수원’에서〈기초학력의첫걸음,한글교육〉을강의했다.

머리말

1부책이아이들삶속으로들어오다

1장온전히다읽는다는것
온작품이란온전한코끼리전체를만나는일
온작품읽기의등장
목표만있고목적은없는수업
온작품읽기는종합선물세트를받는일
맥락없이목표만좇는수업의허망함

2장아이들에맞게읽는다는것
온작품으로교실마다다른이야기꽃이피어난다
온작품읽기수업은방법이아니라철학이다
가르침은배움뒤에서야하는것
이거해서뭐해요?배워서뭐해요?

3장함께읽는다는것
혼자서읽으면글자만읽게된다
온작품은수업시간에함께읽는것
교사의자존감을높여주는온작품수업
수업이즐거움으로남다

4장제대로잘읽는다는것
교과서를던져버리면안된다
아이들수만큼책이있어야한다
Tip.독서능력발달과정

2부책으로아이들의삶과만나다

1장나를들여다보는책읽기
책을읽어주는동안불안은사라진다
Tip.저학년아이들독서기록하는법
너까지왜이래!
Tip.책을읽어주는것이좋은이유
아이들이자기말을할수있는수업
Tip.책읽어줄때적당한거리
울고싶을땐울어,보고싶을땐불러봐
쓸데없는걱정말고자
공감이없으면원망이된다
그림책,읽어주고읽는것만으로도충분하다
스스로의감정을읽는연습
Tip.아이들과함께하는감정읽기수업
내안에서발견하는나만의조커카드

2장타인과의경계에서는책읽기
약한존재에대한상상력은어릴때자란다
Tip.학교에서저학년책읽어주는방법
아름답지만불편한말들
나는나답게살고너는너답게살기
성장의마디마디에축제를
시를쓰기전에골라보면시가필요해진다
Tip.동시집으로감정사전만들기
시는아이들마음을대변해주는통로
너는왜사니?
Tip.가치평가수업하는법
가족과함께읽기
처음으로소리내어엄마를이야기하다

3장세상과이어지는책읽기
살아있다는걸어떻게가르칠까
읽기능력이떨어지는아이도소외되지않는수업
마음이메마른아이들을어루만지는책읽기
맥락이있어야문장도자기것이된다
Tip.마음에드는문장베끼는방법
삶에대한의문에답해주는책읽기
부모님의행복을위해불행하게사는아이들
슬픔과외로움이곧불행인것은아니다
주인공이되어보는책읽기
맥락에몰입하면모든교과목표를넘어선다

3부책을통해아이들의마음이퍼져나가다

1장낭독극이라는것
왜연극이아니고낭독극인가?
낭독극이뭐예요?
Tip.온작품읽기와낭독극이만났을때
수업이발명한낭독극

2장낭독이라는것
사라진낭독,살아야할낭독
잘듣는사람이잘말한다
듣기만해도다읽은것
좋은관계는훌륭한귀를선물해준다
귀도표정이있으면좋겠다

3장낭독세포를가진다는것
모르는사이쌓여놀라운힘으로변하는낭독
낭독에기대고낭독으로치유받다
Tip.책을읽어줄때알아두면좋은것들

4장낭독극을만든다는것
낭독극탄생기
낭독극만드는방법
Tip.낭독극만들때알아두면좋은것들
저학년의낭독극
Tip.저학년낭독대본만들기
중학년의낭독극
고학년의낭독극

30년동안담임교사를맡아교실현장을지켜온교사이자초등국어교육의대모로불리는박지희선생님이온작품읽기에대한오랜고민과준비,적용을통해이교육과정의핵심이무엇인지일갈하고,독자들의이해를끌어올리는온작품읽기사례를공감높은에세이방식으로담아냈다.시도나출발에서의의를찾는것을넘어올바른정론을제시함으로써온작품읽기라는낯선교육방법의혼돈을잠재우는안심솔루션을마련해보여준다.2019년부터국어교과서에온작품읽기의한형태로도입되는연극수업을위해이책의공동저자인차성욱선생님은교실에서곧바로적용할수있는낭독극수업의모든것을소개한다.온작품읽기를시작했거나시작하려고하는모든독자들에게간명한핵심개념과가장현실적인노하우,실제아이들을바꾸어내는온작품읽기의힘과그올바른방향을다잡아주는단단한심화서가되어줄것이다.

온작품읽기의방향,방법,핵심을다잡아주는단단한심화서
온작품읽기는조각난바탕글이아닌온전한작품으로수업하면서파편화된학습목표를넘어아이들을성장시키자는취지로등장한대안교육운동으로,2018년초등학교3·4학년국어교과서에‘한학기한권읽기’라는교과과정으로채택되었으며순차적으로확대되고있다.온작품읽기수업이전국의교실에서본격적으로시행되기시작하면서수업자체에대한기대감만큼온작품읽기관련도서와대상작품들의주목도도높아졌다.
하지만여전히‘온작품읽기’를어떻게학교현장과수업에적용해야하는지에대한실무적이고구체적인방법은혼란스럽다.온전한작품을골라교과서와교육과정의핵심성취기준을재구성한뒤아이들삶의이야기를끌어내는수업을만들자는애초의목표와는달리,어떤책이좋고무슨활동을하느냐에온통집중해온작품읽기가또하나의독서운동으로왜곡되거나학습노동에시달리는아이들에게책읽는노동까지더하는결과를낳기도한다.본질과내용은빠지고방법만무성한지금까지의교육이론이나교육방법처럼되어버린다면이는또하나의교육획일화이고교사들을기술자로만드는과정이라는우려도많다.우후죽순쏟아져나오는관련매뉴얼도서들은온작품읽기의근본적인원리와교육목표를놓친채단편적인작품활용소개에그쳐아쉽다.
이책의저자는30여년동안담임교사를맡아교실현장을지켜온초등교사이자초등국어교육의대모로불리는박지희선생님이다.그는온작품읽기에대한오랜고민과준비,적용을통해이교육과정의핵심이무엇인지일갈하고,독자들의이해를끌어올리는온작품읽기사례를공감높은에세이방식으로담아냈다.시도나출발에서의의를찾는것을넘어올바른정론을제시함으로써온작품읽기라는낯선교육방법의혼돈을잠재우는안심솔루션을마련해보여준다.온작품읽기를시작했거나시작하려고하는모든독자들에게간명한핵심개념과가장현실적인노하우,실제아이들을바꾸어내는온작품읽기의힘과그올바른방향을다잡아주는단단한심화서가되어줄것이다.

온작품을담는또하나의그릇,낭독극의개념과방법
2019년에는초등학교5·6학년국어교과서에도온작품읽기가연극수업의형태로도입된다.교과단원을통합하고작품읽기활동을다양하게더해가야한다는취지아래연극이교과서의한단원으로들어오는것이다.연극은아이들의숨겨진능력을이끌어내기에좋은수업도구가될수있지만아무리연극을편하고쉽게교과서에소개한다고해도부담스러운것이사실이다.아주간단한연극을만든다고해도많은시간과노력이들기때문이다.
이책의공동저자인차성욱선생님은온작품수업의한형태로직접시도해보고찾아낸낭독극수업을연극으로가는탄탄한연결고리로소개한다.기본적인연기뿐아니라무대앞에나서는것조차매우힘들어하는반아이들을데리고연극을해보려다고민끝에연극적요소를최소화한형태에서대본을읽기로했고,여기서낭독극이탄생했다.낭독극이란‘소리내어읽는다.’라는뜻의‘낭독’에간단한형식을더한것이다.글을소리내어읽는것과연극의중간단계쯤으로,단순한책읽기보다는형식을갖추었으면서도연극보다는훨씬쉽다.따라서연극수업을갑작스레준비해야해서적잖이당황스러운현장교사들과아이들에게낭독극은손쉽게시도할수있는대안이자연극을교실로들여오는징검다리가되어줄것이다.
아이들은태어날때부터‘듣는능력’을탁월하게갖추고태어난다.‘말’과‘듣는문학’,‘낭독’의세계에서자유롭게이야기를만나던아이들은학교에들어오면서갑작스레‘묵독’의세계로들어선다.저자는이때아이들이느끼는한계와그로인한문제점을꼼꼼히짚어주며사라진낭독의부활이교육적으로가지는유의미하고긍정적인효과들에대해서도찬찬히들려준다.낭독극을통해책속에누워있는문장을소리로일으켜세우고온전한작품을함께본다는것,아울러그것을삶의파장으로피어나도록하는일은잊고있었던교육의본질을환기시키는역할을해준다.단계별로꼼꼼히실은낭독극의개념과방법은그대로따라만해도당장우리반낭독극을무대에올릴수있을정도로구체적이고실용적이다.책고르기부터낭독극으로수업재구성하기,낭독극대본만들기는물론조명,음향,무대와각종준비물까지낭독극의모든것을담았다.

실제수업을바탕으로한가장현실적인노하우와팁
이책은온작품읽기의개론서나이론서를넘어실제수업에서거르고걸러진방법론과포인트,노하우와팁으로꽉채워져있다.온작품읽기의의미와가치에는충분히동의하지만과연실제로이를어떻게풀어내야할지막막한교사들에게가장현실적이고구체적인가이드가되어준다.수업을하며부딪히는현실적인궁금증과사소한답답함에대해서도미리친절하게팁을마련해두었다.
그렇다고건조한매뉴얼에그치는책은아니다.에세이형식의짧은에피소드들안에저자들이오랫동안직접겪으며정리한온작품읽기의굵은뿌리와유연한활동들이쉽지만따뜻하게어우러져있다.수많은시행착오를겪으며소화시켜낸교육의핵심과노하우,30년평교사의교육철학이망라된,시대가변해도유효할교육가치와본질에대한정언을천천히읽어나가다보면모호하던온작품읽기에대한그림이간명하게완성된다는것을느낄수있을것이다.
또한이책은척박한교육현실을어루만지고,결코포기할수없는교육의희망에대해말하며깊은위로를건네기도한다.교육중노동에학원으로내몰린아이들,마음을다치고마음이닫힌아이들,부모의행복을위해자신의불행을자처하는아이들에게책읽기는놀라운치유약이되어주기때문이다.저자박지희는“교사가바꿀수있는것은교실한칸이지만,그구체적인변화가교실에서학교로,다시교육전반으로퍼져나간다고믿는다.”고했다.손에잡히지않는크고거대한담론대신교실에서누구든해낼수있는시도가아이들과교사,교실을얼마나크게바꾸어내는지감동적으로담았다.

책읽기에대한철학을바꾸는독서에세이
저자들은온작품읽기란국어수업의한형태라기보다좀더보편적인범위에서다루어야할온전한책읽기의방식임을강조한다.책읽기가학습의또다른장치로편협하게활용되거나입시도구로전락해서는안된다고도피력한다.책을통해교훈을얻으려하거나학습목표를이루려하거나책읽는습관을만들려고하면아이들과책의관계가실패로끝나기쉽다고충고한다.책읽기를마음을터놓을친구로,상처와이상증상을치료해주는약으로,세상과관계를경험할놀이터로,나아가긴인생의든든한조력자로삼을수있는기회를초등학교에서얻어야하며이를터득할가장적절한방법으로서온작품읽기를제시하고있다.교사들은물론이고책읽기에관심이있는학부모및일반인들에게도‘책을읽는다는것’의의미와효용을쉽고따뜻하게전하는책이될것이다.
이책은또한아이들의책읽기에대한크고작은오해를풀어준다.함께,소리내어,천천히,다읽는것이온작품읽기이다.함께읽으면읽기능력이앞선아이든,읽기능력이뒤처진아이든책의맥락을따라갈수있다.그를통해스스로의감정을읽는연습,남의감정을읽는연습,삶의의문에답을찾는법을배운다.동시집들을활용해시를골라보거나인물에게몰입하여편지쓰기,일기쓰기를해보며자기감정과자기표현을쉽고자연스럽게끌어낼수도있다.작품속주인공의생각을통해,작품속에그려진사회를통해현재자기를둘러싼세상속모습에도눈뜬다.책이아이들삶속으로들어오고,책이아이들삶을바꾸고,책을통해아이들이자기를표현하게되는놀라운변화.온전한작품을온전하게읽으며아이들과교사,교육이모두온전해질것이다.