언어 교육과정 개발 이론과 실제

JackC.Richards

목차
역자서문/v
저자서문/viii
1.언어교육과정개발의기원Theoriginsoflanguagecurriculumdevelopment
1.1역사적배경Historicalbackground2
1.2어휘선정Vocabularyselection5
1.3문법선정과등급화Grammarselectionandgradation10
1.4초기교수요목설계접근법의가정Assumptionsunderlyingearlyapproachestosyllabusdesign16
1.5토론질문및활동18
참고문헌26
2.교수요목설계부터교육과정개발까지Fromsyllabusdesigntocurriculumdevelopment
2.1새방법론에대한탐색Thequestfornewmethods29
2.2유럽에서의외국어에대한요구의변화ChangingneedsforforeignlanguageinEurope31
2.3특수목적을위한영어EnglishforSpecificPurposes33
2.4ESP에서의요구분석NeedsanalysisinESP38
2.5의사소통적언어교수Communicativelanguageteaching42
2.6언어교수에서교육과정접근의출현Emergenceofacurriculumapproachinlanguageteaching45
2.7토론질문및활동50
참고문헌55
3.요구분석NeedsAnalysis
3.1요구분석의목적Thepurposesofneedsanalysis59
3.2요구란무엇인가Whatareneeds62
3.3요구분석사용자Theusersofneedsanalysis63
3.4대상모집단Thetargetpopulation65
3.5요구분석의시행Administeringtheneedsanalysis66
3.6요구분석의방법Proceduresforconductingneedsanalysis67
3.7요구분석의설계Designingtheneedsanalysis71
3.8수집된정보의활용Makinguseoftheinformationobtained72
3.9토론질문및활동76
참고문헌100
4.상황분석SituationAnalysis
4.1사회적요인Societalfactors105
4.2프로젝트요인Projectfactors108
4.3기관요인Institutionalfactors110
4.4교사요인Teacherfactors112
4.5학습자요인Learnerfactors115
4.6채택요인Adoptionfactors118
4.7상황분석에서밝혀진요인정리Profilingthefactorsidentifiedinthesituationanalysis120
4.8토론질문및활동121
참고문헌125
5.목적설정과학습결과Planninggoalsandlearningoutcomes
5.1교육과정이데올로기Theideologyofthecurriculum128
5.2교육과정결과진술Statingcurriculumoutcomes135
5.3비언어적결과와과정목표Nonlanguageoutcomesandprocessobjectives150
5.4토론질문및활동155
참고문헌162
6.코스계획과교수요목설계Courseplanningandsyllabusdesign
6.1코스의이론적근거Thecourserationale166
6.2입문단계와최종단계의기술Describingtheentryandexitlevel168
6.3코스내용선정Choosingcoursecontent169
6.4범위와배열결정Determiningthescopeandsequence171
6.5코스구조계획Planningthecoursestructure174
6.6범위와배열계획Preparingthescopeandsequenceplan192
6.7토론질문및활동192
참고문헌222
7.효과적인교수제공Providingforeffectiveteaching
7.1교육기관Theinstitution224
7.2교사Theteachers235
7.3교수과정Theteachingprocess242
7.4학습과정Thelearningprocess251
7.5토론질문및활동254
참고문헌280
8수업자료의역할과설계Theroleanddesignofinstructionalmaterials
8.1실제자료와창작자료Authenticversuscreatedmaterials283
8.2교재Textbooks285
8.3교재평가Evaluatingtextbooks287
8.4교재개작Adaptingtextbooks292
8.5프로그램을위한교수자료준비Preparingmaterialsforaprogram293
8.6자료집필프로젝트관리Managingamaterialswritingproject300
8.7자료사용에대한검토Moniteringtheuseofmaterials303
8.8토론질문및활동304
참고문헌319
9.평가에대한접근Approachestoevaluation
9.1평가의목적PurposesofEvaluation323
9.2프로그램평가의쟁점Issuesinprogramevaluation330
9.3평가시행절차Proceduresusedinconductingevaluations336
9.4토론질문및활동342
참고문헌347
찾아보기/348

출판사서평
교사들은언어코스를계획하고,교수자료를준비하고,수업하는데매우많은힘을들인다.이러한활동의기저에는어떤교육적원리가있는가이원리들은어떤가치를반영하는가또누구의이익을?충족시키는가우리가사용한원리들을살피고그원리로부터결과적으로얻은실제를비판적으로검토함으로써교육적실제가향상될수있는가
이책의목적은이러한검토와재고의과정을위한도구를제공하는것이다.이를위해언어교육과정개발접근법을조사하고,개발과정에서일어나는문제점을다루기위한방법을검토하며언어프로그램및...
교사들은언어코스를계획하고,교수자료를준비하고,수업하는데매우많은힘을들인다.이러한활동의기저에는어떤교육적원리가있는가이원리들은어떤가치를반영하는가또누구의이익을충족시키는가우리가사용한원리들을살피고그원리로부터결과적으로얻은실제를비판적으로검토함으로써교육적실제가향상될수있는가
이책의목적은이러한검토와재고의과정을위한도구를제공하는것이다.이를위해언어교육과정개발접근법을조사하고,개발과정에서일어나는문제점을다루기위한방법을검토하며언어프로그램및언어교수자료를평가한다.언어교육과정개발은다음의질문들을다루며이질문들은이책의틀frameworks을제공한다.
언어프로그램내용을결정하는데어떤절차가사용될수있는가
학습자요구는무엇인가
학습자요구는어떻게결정되는가
언어프로그램을계획하는데고려해야할요인은무엇인가
교수teaching에있어목적aims과목표objectives의특성은무엇이며어떻게개발될수있는가
역자서문
대학원에서한국어교육전공을하는학생들을위한교과목중의하나로‘한국어교육과정설계’라는과목을2002년에처음개설하였다.한국어교육현장에서한국어를가르치는데에필요한교수법보다가르쳐야할내용을선정하고이를설계혹은계획하는활동과같은상위의포괄적인내용을담고있는과목이우선적으로필요하다고판단했기때문이다.계획,시행,평가의과정은물론교육의내용선정과조직,설계등이교육과정의핵심내용이라할수있다.교육과정의기본개념뿐아니라다양한교육현장의실제들을다룬적절한교재를찾던중J.Richards의‘CurriculumDevelopmentinLanguageTeaching’(2001)을발견하게되었다.목차와전체적인내용을훑어보니내가찾고있던바로그런책이었다.물론한국어교육전공학생들이교육학적인배경이있는경우가드물기때문에책의내용에는쉽지않은교육학관련개념들도포함되어있었다.그러나방대한역사적인관점과쟁점들을다룸으로써이론의형성배경을이해하도록도와줄뿐아니라일반적인언어교육과정에서알아두어야할필수적인내용을포괄하고있었다.즉,교육과정의기본개념으로부터교육과정개발과교수요목설계에이르기까지매우실제적이고실용적인내용을비교적깊이있게체계적으로정리해놓은것이다.게다가언어교육특히언어교수학습에관한이론적기초를다지는것은물론다양한실제에적용할수있도록많은예를제시하고있다.저자가서문에서도밝히고있듯이지금까지다양한맥락에서의수많은현장경험을통해저자가습득한이론과원리만이아닌실제적용가능한유용한자료들을풍부하게제공하고있다.
교육과정Curriculum은교육학이라는학문의하위분야에서도매우실제적인핵심분야다.또한교육과정개발CurriculumDevelopment은다양한교육과정이론을적용해야하는실천적행위에해당하므로실제적인응용활동이라할수있다.교육과정의다양한이론들은궁극적으로교육과정개발을위해존재한다고해도과언이아니다.이말은교육과정개발이교육과정분야에서도핵심적인응용분야라는의미다.이런관점에서볼때언어교육과정개발은언어교육에서가장필수적이고중요한활동이라고할수있다.이책은언어교육과정개발에관련된배경과개념,원리,절차등을이해하는데에유용한자료일뿐아니라그원리와절차등을실제적용하는데에도훌륭한지침서역할을할것이다.
이책의내용은일반적인언어교육과정과언어교육과정개발에관련된내용을부족함없이다루고있어언어교육의지류로서영어교육,외국어교육,한국어교육분야모두활용할수있는이론적인기초와원리등을소개하고있다.역자가관여하는학문분야인한국어교육의구체적인예로는한국어교육에종사하는한국어교육프로그램개발자,프로그램운영자,한국어교재개발자,한국어교육현장의교사등다양한한국어교육실제분야관련자이외에한국어교육현장에서가르치는일을하기위해준비하는학문과정의학생들에게유익한지식과정보를제공할것이다.각장의내용끝에제시되는많은자료들은실제언어교육과정개발에필요한다양한실제적사례들이므로맥락과환경에맞게수정보완하여활용할수있는자료들이다.저자의30년언어교육현장의경험과언어교육현장의실제자료들을도움받아제공하는것이므로직접적이고실제적인자료로활용할수있을것이다.
10년이상대학원수업에서이교재를활용하여최근까지수업해오면서번역된부분을우리말답게고치고수정하는작업을거쳤으나여전히직역투의표현이여기저기눈에띈다.‘번역은새로운창작활동’이라는말을인정하지않을수없다.마음에들때까지고치려고하다가는포기하게될것같아이상태에서마무리하자고의견을모았다.학문을하는사람으로서외국에서도입한많은새로운개념들이우리말에적절하게번역되지못한용어나개념들이많은것을반성하고어색할지라도번역하려고노력해야한다는것을늘지적해왔으면서도그노력이쉽지않음을깨닫게된다.가능한한모든용어를우리말로번역하고자하였으나이미외래어로자리잡은용어들은그대로사용하였다(예:코스,프로그램등).논의가필요한용어나맥락에따라다르게번역하는것이좋은경우는영어원어를병기하였다.
책을출판하기까지초기에발표자료로정리해준연세대학교교육대학원외국어로서의한국어교육전공동문들을비롯하여최종적으로원고를마무리하는데에도움을준공민정,김정은,민주희,채미나에게고마움을전한다.끝으로번역원고를넘기겠다고한마감일에서터무니없이시간을넘겼는데도오래참고기다려책이출판될수있도록해주신한국문화사관계자여러분에게감사의뜻을전하는바이다.
역자대표
강승혜
저자서문
나는많은언어교수전문가들처럼그동안쌓았던경험과전문적인지식이있는만큼더좋은교사가될거라기대하면서언어교수분야에교사로입문했다.그러나많은다른교사들이그렇듯이잘effective가르치는교사란좀더기술적이고skillful지식이더풍부한예비교사이상의훨씬더큰의미가있다는사실을이내깨닫게되었다.그것은자료를개발해서적용하고코스를계획하고평가하고학생의요구에맞추어가르치고제도적인환경내에서어떻게제역할을해야하는지터득해가는과정이라는것이다.잘가르치려면교수환경혹은맥락을이해하고교사와학생의요구를이해하고코스와자료를신중하게계획해야할뿐아니라교수와학습에대해점검하지않으면안된다는것이다.간단히말해가르치는것이교육과정curriculum이라고하는서로연관된일련의요인과과정process의일부라는걸이해하도록노력해야한다는말이다.
이책은언어교사들과훈련중인교사들에게언어교육과정개발의기본적인쟁점과실제를알려주기위해언어교육과정개발과정process을기술하고살펴보는데에목적이있다.교육과정개발은언어프로그램의모든측면에서체계적인계획과개발,검토를통해서언어교수의질을향상시키고자한다는점에서참으로실제적인활동이다.이책은세계여러지역에서실습생