블렌디드 러닝 이론과 실제

JaredStein

저자제러드스타인은인스트럭처(Instructure)사에서캔버스기술을활용한학습플랫폼크리에이터로활동중이다.주요관심사는기술기반고등교육이며,통합e-러닝연구진과공동연구를진행하고있다.

__이책의특징
__서문
__들어가기전에

1장블렌디드교수및학습에대한오리엔테이션
1.1변화하는세계,변화하는학습자
1.2블렌디드학습이란무엇인가?
1.3왜블렌디드학습인가?
1.4블렌디드과정설계시필요한주요개념
1.5교사와학생들의기대시간
1.6요약및기준

2장블렌디드과정의구성요소-둘러보기
2.1블렌디드과정설계시고려사항
2.2블렌디드과정둘러보기
2.31865년이후의미국문학
2.4해양학입문
2.5초등교육교사를위한기술
2.6요약

3장과정에참여하는학습자
3.1참여하는마음과정신
3.2학습자들의상호작용을통한참여유도
3.3학습자참여를위한사람들간상호작용설계
3.4학습자참여를위한콘텐츠와의상호작용설계
3.5요약및기준

4장블렌디드과정설계
4.1과정설계재고
4.2반복적개발전략
4.3요약및기준

5장목표및성과로부터의과정기획
5.1과정설명요약본
5.2과정목표를위한지도제작
5.3특정학습성과에대한기술
5.4목표및성과를일정에맞게조정
5.5목표및성과를과정웹사이트에게재
5.6요약및기준

6장블렌딩평가및학습피드백
6.1블렌디드환경에서의평가
6.2오프라인평가
6.3온라인평가
6.4학문적정직을온라인에서지원
6.5온라인에서입증
6.6명확한설명을통한기대치설정
6.7온라인학점산출
6.8요약및기준

7장내용중심의학습활동블렌딩
7.1효율성과목적을고려한활동설계
7.2상호작용을하는강의,프레젠테이션,시연
7.3예제와실습활동
7.4온라인자기평가
7.5내용중심의학습활동배치
7.6요약및기준

8장집단중심의학습활동블렌딩
8.1왜집단중심의학습활동이중요한가?
8.2블로그와학술지
8.3동기적동료교수법
8.4학급토론
8.5집단중심의학습활동배치
8.6요약및기준

9장온라인활동과오프라인활동배치
9.1본보기레슨
9.2허브역할을하는과정홈페이지
9.3과정의처음부터끝까지의유용성
9.4블렌디드과정의강의계획서작성
9.5요약및기준

10장블렌디드과정의지속적개선
10.1프로세스중개선부분
10.2교수(teaching)를통한학생관심유도
10.3무엇이효과적인지어떻게알수있나?
10.4블렌디드과정설계수정
10.5공유로서의교수법
10.6요약및기준

__부록1블렌디드과정기준체크리스트
__부록2블룸의교육목표분류학주요인지과정
__찾아보기

『블렌디드러닝:이론과실제』를통해온라인수업과면대면수업의장점을결합하여효율적인학습을경험할수있게해주는실용적이고능률적인학습법을만나볼수있다.
이책의특징은다음과같다.

●편리한활용법:명확한해설과전문용어사용을배제한내용,그림,온라인자료를활용해서독자이해도를높였다.
●능률적구성:단순하지만효과적인설계과정을통해수업에적절한환경하에서충분히활용할수있는수업활동을설계하는데초점을맞추었다.
●실용적접근:각기다른과목에대한실제예시를활용해교사들이책내용속에서원리를이해할수있도록하였다.
●현대적소재:이책에등장하는다양한최신식연계기술을활용하면현수업방식이직면하고있는여러문제들을해결할수있다.
●미래지향적관점:이책에소개되는수업방식은공식적인교실학습과비공식적인평생학습간격차를줄여준다.
●기준기반:이책에나오는가이드라인및기준들은현장에서진행중인현연구나관련학습이론,실무자들의경험을토대로하고있다.

블렌디드학습을효율적으로시행하기위해서는교수실습에대해진지하게재고하고수업과정을다시설계하는과정을거쳐야한다.『블렌디드러닝:이론과실제』는수업을변형하지않고도이어려운과제를쉽게해결한다.이책은어떤과목을가르치는교사라도활용가능하다.

[본문발췌]

블렌디드교수및학습에대한오리엔테이션

기술을이용해사람이나정보에즉시접근할수있게되면서우리의일상생활이변화하고있다.이책에서는스마트폰,태블릿,노트북등이동식전자기기를활용해최상의수업방식을제공하기위한목적을가지고오프라인활동과온라인활동을특정목적에맞게‘결합’하는방법을제시한다.이것이바로블렌디드교육이다.즉,온라인혹은오프라인학습의장점과단점을바탕으로두가지학습방식을결합하여배치하는것이다.
블렌디드과정의경우교사들은학생들을위해새로운학습환경조성을목적으로오프라인과온라인수업중최적의수업형태를선택해서결합할수있다.연구에따르면블렌디드과정은효율성,편리함,학습성과등에긍정적인영향을끼칠수있다고한다.블렌디드과정에온라인수업을좀더많이넣게되면참가자들입장에서는일정에대한유연성이증가하고온라인수업의자동화및비동기적특성으로인한학습혜택을누릴수도있다.또한현대적이고사회적인시스템인웹을이용해서학습자들이기존교실수업의한계를벗어나다양한세계를경험하게해줄수도있다.
이러한혜택을일관되게누리기위해서는교사들이단순히‘디지털성형(digitalfacelift)’에만머무를것이아니라의도적인수업과정재설계를통해변환된블렌디드과정을수립하는것을목표로삼아야한다.

변화하는세계,변화하는학습자

브리검영대학(BrighamYoungUniversity)의데이비드윌리(DavidWilley)교육심리학및공학교수는기술특히인터넷기술의발달로인해야기된우리생활의변화를여섯가지로분류하여설명하고있다.그에따르면우리생활의변화방향은다음과같다.

●아날로그에서디지털로.정보,대중매체,교류활동,경험등이점점더온라인에서진행되고있다.
●고정식에서이동식으로.무선네트워크,노트북,스마트폰,태블릿등을통해사람들은언제어디서나디지털세계에접속할수있다.
●고립에서연결로.원하는방식으로웹상에서전세계의사람들과연결될수있다.관련이익집단이발전하고전문적인연결기법이기하급수적으로증가하면서가족이나친구들과계속연락하며지낼수있다.
●집단에서개인으로.우리는더이상한가지관점의뉴스,한방향으로만흐르는정보,한유형의집단등에만만족하지않아도된다.개개인은각자의경험을선택할수있고개인전자장비로해당내용을전달받을수있다.

연결된삶속에서의하루
데블린은아침을먹으면서스마트폰으로업무리스트와달력을보는것으로하루를시작한다.버스를타고직장으로가는길에본인이최근블로그에게재한글에대해선생님께서새로점수를올리면서피드백을해주셨다는사실을핸드폰을통해알게된다.데블린은모바일애플리케이션을이용해피드백을얼른읽고어떻게수정할지에대해고민하기시작했다.
직장에도착해서는그의팀이얼마전에맡게된긴급프로젝트를위해관련정보가나와있는웹사이트를재빨리검색한다.그리고신속하게해당정보를편집해서온라인문서로만들고난후팀원들을해당문서의공동작성자로등록해둠으로써온라인상에서서로협력할수있고회사전직원들과해당프로젝트의계획에대해공유할수있도록해둔다.
점심시간에는다른부서에있는친구와문자로연락을주고받은뒤,회사근처식당중괜찮은곳을추천받기위해두사람모두온라인소셜미디어서비스를이용한다.오늘이용한식당은상당히괜찮은편이어서친구들이나가족들이알수있도록즐겨사용하는소셜네트워크사이트에해당식당에대한평가를올렸다.
퇴근후,데블린은현재다니고있는대학교의학습관리시스템(LMS)을태블릿에다운받아선생님이녹화한비디오강의를시청한다.강의를시청해야온라인토론방에들어갈수있으며,토론방에서같은반학생들이올려놓은포스트를읽고나서버스정류장에서내렸다.이제과제만하면된다.집안일을하면서그가보고들은것에대해정리할예정이다.
하루중대부분을인터넷에접속한덕분에데블린은일상속에서온라인서비스와정보를접할수있었고,이를통해좀더많은일을효과적이고자발적으로처리할수있었다.

●소비에서창조로.현대사회에서웹은창조및참여활동을소비활동만큼쉽게만들어주었으며,동시에엄청난성취감도안겨주었다.연결기술로의접근성이점점증가하는현실에아날로그에서디지털로,고정식에서이동식으로의변화가반영되면서목록에나와있는그외의변화방향들을암시하고있다.유튜브(YouTube)와플리커(Flickr)는사람들이비디오와사진을서로공유할수있는공간을모두에게제공함으로써소셜미디어의전형적인예시가되었다.블로그(blog)는각개인이생활속이야기를쓰고게시할수있는자신만의공간을제공한다.위키피디아는역사상최대규모의백과사전으로,전세계의전문가및아마추어자원봉사자들이참여하는크라우드소싱기법을활용하고있다.
●폐쇄에서개방으로.싫든좋든네티즌들은점점더그들이누구이고어떤일을하는지에대한정보를개방하고있다.이를통해사람들은인간관계를형성하고커뮤니티를만드는작업이쉬워졌다.웹상에서정보를공유하는일이보편적이되고있으며,사람들은정보및아이디어를전세계네트워크에공개하려는노력의가치를알게되었다.

그렇다면교육분야는이러한변화에얼마나잘대처하고있을까?몇몇학교에서는온라인교육을제공함으로써위에나온여섯가지변화중첫두개혹은세개에적응했을수도있다.그렇다고해도수업현장에서항상활용해왔던내용을단순하게온라인환경으로옮기려는교사들의노력이전부다.이러한‘디지털성형(digitalfacelift)’으로는가드너캠벨이지적한대로21세기를살고있는학습자들의잠재력을파악할수없다(Campbell&Groom2009).
현재기술이만연한환경에서성장한학습자들을때로는‘디지털원주민(digitalnatives)’이라고도한다.마크프렌스키는대체로새로운기술을사용하는데능숙할뿐아니라언제어디서나삶의모든측면에서기술이사용될것이라고확신하는새로운세대의학습자를일컬어처음으로디지털원주민이라고규정했다(Prensky2001).이러한학습자능력구분법이각세대마다비판의대상이되고는있지만,학습자의기대치에대해중요하고근본적인변화를꾀했다는점은관심을끌었다.수잔메트로스는현대의학습자에대해말할수있는한가지사실은바로교과서를찾거나교사에게질문하기전에현세대는웹을이용하는점이라고주장했다(Metros2011).
이는아마도좋은현상일것이다.정보의다양성과활용성은놀라운속도로계속증가할것이며,근로자들이21세기에성공하기위해서필요한기술및지식은계속변화하고있다.알렌콜린스와리차드핼버슨은우리가‘보편적학교교육(universalschooling)’의시대에서‘평생학습(lifelonglearning)’의시대로변하면서새로운상황이요구하는대로끊임없이학습을하고있다고주장한다(CollinsandHalverson2009).학습이효과적이기위해서는적시에시행되어해당학습자의즉각적인특정요구에부응할수있도록해야한다.살아가면서접하게되는학습의대부분은교실에서이루어지는것이아니라직장이나사회적관계를통해이루어지게될것이다.인터넷타임얼라이언스(InternetTimeAlliance)사의제이크로스는일상적으로이루어지는학습은예외가아니라기준이라고주장한다.왜냐하면우리가받고있는교육중자그마치80퍼센트가교실밖에서이루어지기때문이다(Cross2006).
따라서이렇게변화하는세계에발맞추어우리도다른방식으로교수및학습을진행해야한다.

블렌디드학습이란무엇인가?

‘블렌디드(blended)’에대한정의가있는것은아니지만이책에서는효과적이고효율적이며유연한학습을위해오프라인수업(즉,면대면수업)과온라인수업을결합한형태를블렌디드과정이라고말하고있다.
기술향상정도를스펙트럼으로표현해보자.전통적인교실수업을가장왼쪽에두고온라인수업으로만진행되는경우를가장오른쪽에배치하자(그림1.1).그렇게되면블렌디드과정은이양끝지점의중간어디에라도위치할수있다.어떤교육기관에서는전통적인교실수업을대체하는온라인수업비율을지정하기도하는데,대부분특정기준을토대로이루어지는것은아니다.
그래서온라인수업비율지정기준은여러분의상황에따라달라진다.즉,오프라인수업이나면대면수업을할때온라인수업을도입하면해당수업은블렌디드학습이되는것이다.일반적으로오프라인수업중일부를대체하기위해온라인활동이설계되는경우해당오프라인수업은블렌디드과정이된다.
오프라인모임횟수를줄임으로써블렌디드과정이기술혹은웹중심의과정에서한단계도약할수있는방법이되기도한다.3학점짜리수업에서화요일과목요일마다오프라인수업을하던것을블렌디드과정으로바꾸면서화요일만오프라인모임을가질수도있다(그림1.2).한주동안학생들은온라인동영상을보기도하고추가자료를찾아보기도하고강사가이끄는온라인토론에학우들과함께참여하거나온라인퀴즈를풀고서로과제초안을검토해주기도한다.

또다른블렌디드과정설계의예시로는학기내내교실수업을몇번정도만실시하는경우다.예를들어,블렌디드과정중학기시작때한번,학기가끝나는날이나끝나기조금전에한번모임을가질수있다.이경우블렌디드과정에서온라인수업이중심이되고오프라인수업은온라인수업을듣기위한기본수업으로진행된다.

이책에서는앞서설명한두가지블렌디드학습유형중첫번째모델에초점을맞추고있다.즉,학기나기간중에온라인수업과오프라인수업이섞여있는경우다.두번째모델역시블렌디드과정이긴하지만수업설계과정이100%온라인과정인경우와좀더비슷하다(Vai&Sosulski2011참조).
블렌디드학습은오프라인수업을온라인환경에서시행할수있도록복제하는과정그이상의형태다.블렌디드학습을위한노력의목적은변화를유도해서이전의수업전달방식보다더나은학습효과를얻는것이다.

왜블렌디드학습인가?

오늘날많은사람들은실제세계와온라인상에서펼쳐지는활동및경험을‘결합’한형태로삶을살아간다.블렌디드학습은이처럼현대적이고서로연결되어있는생활방식에맞춘유형일뿐만아니라학생,교사,관리자에게특별한혜택을제공해줄수도있다.

●접근성및편리성증가
●학습향상
●비용절감(혹은조정가능)

블렌디드과정이목적에맞는과정설계프로세스에따라기준에맞추어의도한대로설계되는경우위에서언급한장점모두를얻을수있다.