글로벌 시대의 기독교교육

김현숙

연세대학교에서교육학과(학사)와연합신학대학원(석사)을졸업하고미국프린스턴신학대학원(PrincetonTheologicalSeminary)에서M.A.와Ph.D.를취득하였다.현재연세대학교연합신학대학원기독교교육학교수로재직하고있으며,한국기독교교육학회수석부회장을맡고있다.저서로는TheFutureofProtestantReligiousEducationinanAgeofGlobalization(공저Waxmann,2018)과『탈인습성과기독교교육』등이있으며,“MovingBeyondtheClericalParadigm:PracticalTheologyintheKoreanContext(2022),”“BeyondDoubtandUncertainty:ReligiousEducationforaPost-Covid-19World(2021),”“SeekingCriticalHopeinaGlobalAge:ReligiousEducationinaGlobalPerspective(2015),”“MulticulturalReligiousEducationinaTrinitarianPerspective(2012)”외다수의논문이있다.

머리말

I세계화와글로벌사회의출현
1. 서론
2. 세계화에대한다양한논의
1) 신자유주의와글로벌사회
2) 근본주의와글로벌사회
3) 초국가주의와글로벌사회
3. 글로벌사회에서의공적인기독교교육

II 기독교교육학의이해
1. 기독교교육명칭의분류
2. 학문으로서의기독교교육학
3. 기독교교육학의연구방법론
1) 현상학적/기술적연구방법
2) 상관관계적연구방법
3) 비판적상관관계연구방법
4) 비판적‘실천’상관관계연구방법
5) 실증신학적연구방법
6) 기독론적연구방법
7) 트랜스버설연구방법
8) 합의적연구방법
9) 해석학적-실천적연구방법

III 기독교교육의목적규명:왜WHY
1. 기독교교육의목적과목표
2. 기독교교육목적의유형분류
1) 신학적접근
2) 역사적접근
3) 주제별접근
3. 글로벌사회의기독교교육목적에대한비판적논의


IV 기독교교육내용의선정과조직:무엇을WHAT
1. 교육과정의개념
2. 교육과정이론의다양한유형
1) 전통주의적접근
2) 개념-경험주의적접근
3) 재개념주의적접근
4) 다문화주의적접근
5) 여성주의적접근
6) 포스트모던적접근
7) 미학적접근
3. 기독교교육과정의분석과개발
4. 글로벌사회의다문화주의적기독교교육과정

V 기독교교수-학습과정의선택:어떻게HOW
1. 교수-학습과정의개념
2. 기독교교수-학습과정의유형
1) 신앙교육을위한교수-학습모형
2) 신학과연계된교수-학습모형
3) 성서와학습자의삶을해석학적으로연계한교수-학습모형
4) 자아정체감형성을지향하는탈인습적교수-학습모형
3. 글로벌사회의미디어와교수-학습과정

VI 기독교교육의학습자와교사:누가WHO
1. 기독교교육의학습자
1) 신학적학습자이해
2) 심리학적학습자이해
3) 사회심리학적학습자이해
4) 신학과철학의통합적학습자이해:탈인습적이해
2. 기독교교육의교사
1) 교사의자질
2) 교사의기능
3. 글로벌사회의학습자와교사:디지털세대