수업 비평가의 시선 (수업에 관한 오해와 이해)

수업 비평가의 시선 (수업에 관한 오해와 이해)

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Description
수업 비평 10년, 한국 교육 현장의 변화와 성찰의 기록
“역동적으로 변화하는 한국의 수업 실천, 배움의 공동체, 하브루타, 사상 최대 수업 프로젝트, 거꾸로교실, 스타 강사 설민석 등 한국 교육 현장에 큰 반향을 불러일으키고 있는 수업 실천 사례와 교육 생태계를 수업 비평가의 시선으로 통찰해 본다.”

《수업 비평가의 시선》은 저자인 이혁규 교수가 10여 년 만에 선보이는 한국 교실 수업의 변화와 성장의 기록이다. 저자는 수업 비평이라는 장르를 개척하며 일상적이고 신비감이 없다는 이유로 터부시되던 수업 현상을 교육 실천의 중심으로 옮겨 놓았다. 여전히 많은 수업 연구들이 수업 설계 문제에 집중하거나 성적에만 주목하는 풍토에서 이례적인 일이었다. 이 점에서 수업 비평은 한국 수업 연구의 결함을 보정하고 균형 있는 수업 연구를 가능하게 하는 강력한 수단이 되었다.

더구나 지금은 혁신학교운동이 전국 학교의 수업과 학교 문화를 변화시키고 있고, 개별 혹은 교사공동체 단위의 다양한 수업 실천 운동이 전개되고 있는 상황이다. 수업 비평은 한 사회의 문화가 전수되며, 교사와 학생이 함께 성장하고, 사회적 의미가 공동 구성되는 장으로서 수업 현상을 이해하고 해석하고자 한다. 따라서 개별 교사들이 고립된 문을 열도록 촉구하며 현장은 현장대로, 학계는 학계대로 분리되어 존재하는 담론의 장벽을 허무는 계기를 제공할 수 있다. 비평이라는 장르가 작품과 대중을 연계하는 것처럼 수업 비평 또한 수업 실천을 소통과 대화의 장으로 이끌어 내기 때문이다.
저자는 이 책을 통해 수업 실천에 대한 대화와 메타 대화를 생성하고 좋은 수업에 대한 집단적 역량이 고양하는 계기가 되기를 소망한다.

이 책은 앞서 이야기한 거처럼 역동적으로 변화하는 한국 수업 실천의 현장을 찾아보고 그 의미를 비평해 보려는 노력을 담고 있다. 하브루타 수업, 배움의 공동체 수업, 거꾸로교실, 사상 최대 수업 프로젝트 등 한국 교육 현장에 큰 반향을 불러일으키고 있는 수업 실천 사례들을 들여다보았다. 그동안 입시 위주 교육이라고 당연시하면서 고립시켰던 고등학교 3학년 수업의 속살도 살펴보았다. 사교육 스타 강사인 설민석의 수업을 소재로 공교육과 사교육의 문제도 생각해 보고 양자를 넘어서는 교육 생태계의 공공성에 대해서 고민해 보았다. 교육대학교 교수로서 저자는 어떻게 수업하고 있는지를 성찰하는 자기 수업 비평도 포함하고 있다.
전작이 그러하듯 이 책에 소개된 수업과 비평문 역시 한국 교실 수업 현장의 변화를 확인할 수 있는 바로미터가 될 것이다.
저자

이혁규

저자이혁규는청주교육대학교사회과교육과교수다.교실수업연구로박사학위를받았다.10년동안중·고등학교에서학생들을가르쳤으며1997년부터청주교대에서예비교사들을가르치고있다.교육현상에대한다양한질적연구를수행하였으며,동료들과함께수업비평이라는새로운연구장르를개척하였다.한국사회과교육학회총무이사,한국교육인류학회부회장,한국열린교육학회회장등으로일했으며충북참여연대의여러임원을맡아지역시민운동에도참여해왔다.현재는수업개선,학교혁신,나아가서한국의교육생태계전체를이해하고개선하는데관심이있다.책으로,강연으로,학교방문으로현장과자주접하려고노력하고있다.수업비평연구회,한국협동학습연구회,교육디자인네트워크,미래교실네트워크,교육공동체벗등다양한교사단체와교류하며배우고있다.모두의성장과행복을위해서기여하는한국교육의미래를꿈꾸며작은힘을보태기위해서노력하고있다.쓴책으로는《한국의교육생태계》,《수업,누구나경험하지만누구도잘모르는》,《수업,비평의눈으로읽다》,《교과교육현상의질적연구》가있고,함께쓴책으로는《충북민주화운동사》,《수업비평의이론과실제》,《수업,비평을만나다》,《상상하라다른교육》,《실행연구방법》등이있다.옮긴책으로는《9월11일이후의감시》가있다.

목차

여는글

1수업비평,비평가가들려주는이야기
-신념에따라사는것은도덕적인가
수업공유교사의이야기|도덕수업의딜레마를넘어서(김은정)
비평후기|수업비평:직관과숙고의변증법!

2원숙함과균형감각그리고창조적탈주
-배움의공동체수업을참관하고
수업공유교사의이야기|수업의완결성에대한고민과의구심(박현숙)
비평후기|100년이넘는일본의수업연구전통이부럽다

3하브루타로보는하브루타과학수업
-우리는정답을제시하려는습관으로부터자유로운가
수업공유교사의이야기|교육과정속의하브루타과학수업(한은선)
비평후기|질문할수있는용기,대답할수있는용기

4영국의유럽연합(EU)탈퇴문제에대해토론하는초등학교6학년학생들
-학생들은어디까지성장할수있는가
수업공유교사의이야기|나는어디까지성장시킬수있을까?(정용주)
비평후기|교사의지속적성장이가능하려면?

5추상적인도덕적지식을어떻게학생들에게경험가능하게할까?
-경험적실험을통해‘존롤스의절차적정의’를배우는윤리수업
수업공유교사의이야기|‘정의실험’수업:생각의흐름을그리기(임은경)
비평후기|경험적연습,복잡한사회현상체험하기

62017년한국,고등학교3학년교실수업은어떤모습일까?
-교사는제도의요구를넘어설수있는가
수업공유교사의이야기|모순덩어리고3교실에서수업이란(김수현)
비평후기|고등학교교육의목적을다시묻는다

7사상최대수업프로젝트,미래교실에가장가까운수업!
-가장현재적인,가장미래적인수업에대하여
수업공유교사의이야기|삶과앎이하나가되도록하는‘사최수프’(장지혁)
비평후기|학생중심수업,오래된꿈

8스타강사설민석의강의를보면서떠오른몇가지질문들
-공교육과사교육의평화로운공존은어떻게가능할까?
비평후기|일요일만이라도사교육으로부터해방을!

9‘교육대학교교수’로서나는어떻게수업을하고있는가
-교사교육자TeacherEducator로서의정체성에대하여
비평후기|자기연구라는수업개선을위한연구장르

닫는글|수업연구버킷리스트

글의출처
미주

출판사 서평

이책은아홉개의비평문으로구성되어있다.각비평문뒤에는수업을공유해준교사들의글을배치해비평가와현장실천가인교사가수업비평을통해함께성장하고성찰할수있는계기를마련하고있다.이어지는‘비평후기’의단상은교육에대한저자의철학과한국교육계에던지는묵직한물음으로채워졌다.
[1.수업비평,비평가가들려주는이야기]는수업비평워크숍을위해공개한중학교도덕수업을통해수업비평의특성과주의할점을이야기한다.저자는“수업비평은수업그자체가‘보여주는이야기’가아니라비평가가‘들려주는’이야기이다”라는말을인용하며,수업비평은수업장학이나컨설팅과같은수업전문성신장체계와는매우다른성격으로활동임을강조한다.교육비평으로서의수업비평은수업현상에대한해석과평가를넘어모두의공동성장을최종목적지로삼기때문이다.
[2.원숙함과균형감각그리고창조적탈주]에서는경기시흥장곡중학교의배움의공동체수업을비평한다.저는국어와역사수업을함께비평하며교사들에게‘수업생애곡선’을그리도록요청한다.변화와성장이라는통시성속의한계기로서현재의수업을비평하려는시도였다.더불어두교사의수업의공동점과차이점을이야기하며좋은수업에대한질문을던진다.
[3.하브루타로보는하브루타과학수업]은이스라엘의하브루타교육으로진행하는과학수업을통해‘우리는정답을제시하려는습관으로부터자유로운가’라는물음던진다.하브루타식교실수업에서학생들은동료와짝을지어서대화하고논쟁하고토론을하며교사는그과정을돕는역할을한다.이런교실상호작용에서중요한것은정답을얻는것이아니라사고의과정자체를즐기는것이다.
[4.영국의유럽연합(EU)탈퇴문제에대해토론하는초등학교6학년학생들]에서저자는교사의사유와실천속에녹아있는실천적지식으로드러낸다.토론수업을시도하고싶은교사들에게좌절하지않고나아갈수있는비계를설정해주고싶었기때문이다.설문조사를통해학생들이토론수업의경험을긍정적인학습과성장의경험으로기억하고있음을확인하고,수준높은토론학습을가능하게한준비절차를추적해참고할수있게안내한다.
[5.추상적인도덕적지식을어떻게학생들에게경험가능하게할까?]는존롤스의정의론과분배적정의를‘경험적연습’을통해체험해보는고등학교윤리수업을다루고있다.경험적연습은복잡한사회현상을학생들이유사하게체험하면서사고를전개할수있도록수업을설계해야한다.따라서교사는오류가발생하지않도록수업의전과정을치밀하게계획하고설계해야한다.
[6.2017년한국,고등학교3학년교실수업은어떤모습일까?]는입시를위한문제풀이식수업의성역과도다름없는고3수업을다루고있다.저자는고3수업도공적담론에개방하는용기가필요하다고강조하며그래야만모든좋은교육적실천을무화시키는블랙홀같은고등학교3학년교실을변화시키는방법에대한정치精緻한논의들이시작될수있고이야기한다.
[7.사상최대수업프로젝트,미래교실에가장가까운수업!]에서저자는교육이이사회를바꿀수있다는말을실감한다.프로젝트수업을통해세상과놀랍게만나고있는초등학생들을직접확인했기때문이다.프로젝트수업이한국에처음소개된것은1940년대새교육운동때이다.저자는당시새교육운동을주도한오천석의오래된꿈이미래교실네트워크라는교사모임의후예들에의해서새롭게꽃피고있다며‘사최수프’를매우긍정적으로평가한다.
[8.스타강사설민석의강의를보면서떠오른몇가지질문들]은사교육스타강사들이학생들의멘토가될정도로강력한영향력을발휘하고있는현실에주목한다.그점에서사교육에서어떤배움이일어나는지꼼꼼히들여다본다.사교육과공교육이끊임없이비교당하는현실에서공교육교사는무엇을해야할까?이러한물음을토대로저자는설민석의강연을비평하며양자가학생들의성장을위해평화롭게공존하는교육생태계의모습을상상해본다.
[9.‘교육대학교교수’로서나는어떻게수업을하고있는가]는저자의대학강의를스스로비평한내용이다.우리에게낯선문화지만미국의교육학계에서는‘자기연구Self-Study’라는장르로진행되고있다.저자는스스로에게질문하고답하며자신의강의를수업실천사례로소개한다.더불어자기연구는혼자서수행하거나자신에대한자신만의연구가아니라,비판적동료와함께수행하는것이바람직하다고강조한다.자기연구는서로를존중하고가능성과잠재력을격려하며열린마음으로함게성장하려는학습공동체속에서더잘수행될수있기때문이다.

이책의저자는캠핑카를빌려서전국의학교를순례하며수업연구를하고싶다고한다.학생과교사가수업에서행복하게만나고함께성장할수있다면우리교육과우리사회의현재와미래는지금보다훨씬나아질것이기때문이다.