Description
교육과정 전문성을 높이고 싶은 교사를 위한
현장에서 바로 활용할 수 있는 안내서
협력적 상호작용을 통해 교육과정을 재구성하며
개인과 공동체의 성장을 이룰 수 있도록
현장에서 바로 활용할 수 있는 안내서
협력적 상호작용을 통해 교육과정을 재구성하며
개인과 공동체의 성장을 이룰 수 있도록
동료들과 협력하는 게 좋다는 걸 알지만, 마음처럼 되지 않을 때, 교육과정 재구성을 위한 협력을 매끄럽게 진행할 수 있게 돕는 안내서이다. 교육과정 문해력을 높이고 교육과정을 재구성하는 활동을 위해, 교사학습공동체에서 나눌 적절한 질문들과 절차, 토론거리 등을 안내한다.
교사는 교실 수업과 학교교육을 실행하는 주체로서 많은 권한과 동시에 책임을 요구받고 있다. 수업 전문성을 넘어 교육과정 전문성이 강조되고 있고, 그에 따라 교육과정 문해력이 무시할 수 없는 교사 전문성의 요체가 되었다. 또한 개인의 전문성을 넘어 현장의 문제를 동료 교사들과 함께 해결해 나가는 집합적 전문성 역시 강조되고 있다. 그에 따라 교사학습공동체 활동이 교사들의 전문성 신장을 위한 대안으로 떠오르고 있다.
저자들은 교육과정을 비판적으로 이해하고 능동적으로 재구성할 수 있도록 하는 예비 교사와 현장 교사를 위한 강의 및 연수를 진행했다. 이러한 경험을 토대로 현장 교사들이 교사학습공동체에서 바로 활용할 수 있는 프로토콜을 구성했다. 교사학습공동체의 필수적인 성공 요인은 교사간의 대화와 협력이다. 그러나 많은 교사들이 경력이나 지식 등의 차이로 인해 의견 소통과 협력 관계 형성에 어려움을 겪는다. 소통의 대부분을 소수의 교사가 주도하는 일방적 전달이 차지하기도 한다. 이런 상황에서 프로토콜이 교사학습공동체에서 전문적 대화를 촉진하기 위한 대안으로 제시되고 있다.
《교육과정 문해력 프로토콜》은 교육과정을 중심에 둔 깊이 있는 의사소통이 가능하게 하며, 공동의 결과물을 만들어 내는 과정이 보다 효율적으로 이루어지도록 돕는다. 개개인이 획득한 실천적 지혜를 다른 교육자들과 공유하는 프로그램을 만드는 데 유용한 안내서이다. 교육과정 재구성을 실행하고자 하는 교사학습공동체를 비롯한 모임에 도움이 될 것으로 보인다.
교사는 교실 수업과 학교교육을 실행하는 주체로서 많은 권한과 동시에 책임을 요구받고 있다. 수업 전문성을 넘어 교육과정 전문성이 강조되고 있고, 그에 따라 교육과정 문해력이 무시할 수 없는 교사 전문성의 요체가 되었다. 또한 개인의 전문성을 넘어 현장의 문제를 동료 교사들과 함께 해결해 나가는 집합적 전문성 역시 강조되고 있다. 그에 따라 교사학습공동체 활동이 교사들의 전문성 신장을 위한 대안으로 떠오르고 있다.
저자들은 교육과정을 비판적으로 이해하고 능동적으로 재구성할 수 있도록 하는 예비 교사와 현장 교사를 위한 강의 및 연수를 진행했다. 이러한 경험을 토대로 현장 교사들이 교사학습공동체에서 바로 활용할 수 있는 프로토콜을 구성했다. 교사학습공동체의 필수적인 성공 요인은 교사간의 대화와 협력이다. 그러나 많은 교사들이 경력이나 지식 등의 차이로 인해 의견 소통과 협력 관계 형성에 어려움을 겪는다. 소통의 대부분을 소수의 교사가 주도하는 일방적 전달이 차지하기도 한다. 이런 상황에서 프로토콜이 교사학습공동체에서 전문적 대화를 촉진하기 위한 대안으로 제시되고 있다.
《교육과정 문해력 프로토콜》은 교육과정을 중심에 둔 깊이 있는 의사소통이 가능하게 하며, 공동의 결과물을 만들어 내는 과정이 보다 효율적으로 이루어지도록 돕는다. 개개인이 획득한 실천적 지혜를 다른 교육자들과 공유하는 프로그램을 만드는 데 유용한 안내서이다. 교육과정 재구성을 실행하고자 하는 교사학습공동체를 비롯한 모임에 도움이 될 것으로 보인다.
교육과정 문해력 프로토콜
$17.00