초기 문해력 수업의 스펙트럼 - 교사 전문성 개발 총서 4

김미혜,박선미,홍다은,박도현,김점선,박신희,민경효,정보경,최미영

저자:김미혜
청주교육대학교국어교육과교수

저자:박선미
세종초등교사,문해력지원센터파견교사

저자:홍다은
전남초등교사,읽기따라잡기교사리더

저자:박도현
울산초등교사,읽기따라잡기교사리더

저자:김점선
전남초등교사,기초학력전담교사

저자:박신희
충북초등교사,문해력지원센터파견교사

저자:민경효
충북초등교사,문해력지원센터파견교사

저자:정보경
전남초등교사,기초학력전담교사

저자:최미영
전남초등교사,(전)기초학력전담교사

책을펴내며6

1장초기문해력과읽기따라잡기수업김미혜12

2장초기문해력수업의실천적이해-아이로부터출발하라36
7년차읽기따라잡기교사의개별화수업나눔박선미38
문해력의뿌리에물과거름주기홍다은98

3장초기문해력수업의도전적실행-교사를세워라150
읽기따라잡기로“말과글”두마리토끼잡기박도현152
베트남에서온미소와떠나는읽기따라잡기여행김점선175
듣는만큼보인다,산이의듣기계발기박신희233

4장개별화교실너머의초기문해력수업280
읽기따라잡기,가정과함께걸어가기민경효282
토끼,개별화수업후에도추측하여읽는아이정보경310
초기문해력이완성되는2학년교실에서의문해력향상지도기최미영359

5장초기문해력수업의전망김미혜408

문해력에대한사회적관심이높아지는와중에교육현장에서도‘문해력’이교육의핵심과제이자열쇳말로부상하고있다.특히나이른바‘학교속의문맹자들’의문제가제기된이후,학교가기초학력으로서글을읽고쓰는능력을책임져야한다는문제의식에따라초등학교에서의초기문해력교육정책및실천도확산되고있다.영어권의‘리딩리커버리’를모델로한‘읽기따라잡기’프로그램이개발되었고,전담교사가도움이필요한학생을개별화수업을통해지원하는체제도만들어지는중이다.

이책은이러한배경속에서초기문해력수업의구체적인모습을기록하고전하고자한다.한발앞서고민하고실천하고성찰해온교사들의이야기를통해여러초기문해력수업의모습들을보여준다.그럼으로써초기문해력교육을추상적인원칙이나일반적인매뉴얼을넘어생생하고현실적인장면과서사로그려낸다.

또한이책속에서다루는초기문해력수업은개별화교실에서의읽기따라잡기프로그램에만한정되지않는다.초등학교1,2학년교실에서의문해환경조성과수업사례들,학부모와의소통을통한가정문해환경개선등다채로운스펙트럼위의초기문해력수업들을다루고있다.책속의실천사례들은그모습은각기다르지만모두읽기따라잡기의철학과원칙을밑바탕에두고있기에하나의큰줄기로연결되어있음을느낄수있다.

이책은무엇보다도,초등학교현장에서문해력을길러주려면어떻게해야할지막막함을느끼거나초기문해력수업을어떻게해야할지고민중인사람들에게도움이되기위해쓰였다.초기문해력교육과읽기따라잡기에대한교육현장의이해도를높이고,앞으로초기문해력교육을위한정책·제도그리고교사들의전문성과교육실천이확산되고뿌리내리는데도움이되기를바란다.

책의특징과구성

이책은총5장으로구성되어있다.

1장에서는초기문해력교육일반과읽기따라잡기수업의개요를설명하였다.초기문해력수업의밑바탕이되는개념과지향을보여주고,‘아이의눈높이에서머무르기’및5단계의‘패턴화된수업’으로구성된읽기따라잡기프로그램을설명한다.

2장부터4장까지는수업사례들이다.2장에는읽기따라잡기수업의기본적인설계와방법을보여줄수있는사례들을수록했다.읽기따라잡기수업에처음도전하는교사들에게도움이될것이다.

3장에서는보다도전적으로,초기문해력수업에서교사가다양한문제들을어떻게발견하고대응하면서성장해나가는지를살펴보았다.구어능력과문해력을함께길러낸수업사례,중도입국학생과만난수업사례,음운인식능력과초기문해력의관계를치열하게고민한수업사례를담았다.

4장은개별화교실너머의과제를다루었다.담임교사및가정과의협력을통해가정문해환경등을개선하려고애쓴교사의사례,1학년때개별화수업에참여했음에도2학년때에도읽기따라잡기수업에참여하게된학생과의수업사례,담임교사로서2학년교실에서교실문해활동과개별화수업을병행한사례를소개하고있다.

마지막5장은책을마무리하는에필로그성격을띤다.변화한문해환경속에서초기문해력교육의현황과앞으로의과제를점검한다.