생각이 자라는 그림책 토론 수업 (교실에서 만난 그림책 독서토론 이야기)

권현숙

저자권현숙은호평고등학교

들어가는말_그림책토론수업이란?

1.초코곰과젤리곰의성별은무엇일까?_김준호
철학적탐구공동체/《초코곰과젤리곰》
2.슈퍼거북뒷이야기는어떻게될까?_김준호
브레인라이팅/《슈퍼거북》
3.친자식이아니어도온전히사랑할수있을까?_김민경
프로콘토론/《뻐꾸기엄마》
4.100만번을살수있다면행복할까?_김민경
퍼블릭포럼디베이트/《100만번산고양이》
5.엄마는왜집을나갔을까?_조승연
핫시팅/《돼지책》
6.진정한자유란무엇일까?_조승연
회전목마토론/《스갱아저씨의염소》
7.관심과사랑의힘_김황곤
소크라틱세미나/《까마귀소년》
8.사람의욕심은제어할수있을까?_김황곤
월드카페/《색깔을훔치는마녀》
9.방귀쟁이며느리는시댁으로돌아가야할까?_권현숙
논증게임/《방귀쟁이며느리》
10.도시‘올’의규칙은정당한가?_권현숙
찬반패널토론/《고슴도치X》
11.모든생명이함께사는세상,우리는무엇을할수있을까?_백지원
오픈스페이스/《시애틀추장》
12.의사는직업적소명을위해목숨을버릴수도있을까?_백지원
주도권토론/《치과의사드소토선생님》

부록1그림책토론수업(사회과예시)
부록2그림책토론수업활동지
부록3그림책활용소크라틱세미나활동지
부록4그림책활용교과연계대회

교실에서만나는그림책,누구나참여할수있는토론수업
토론수업은학생들이자발적으로참여하여자신의의견을주장하고,타인의의견을경청하면서종합적판단력과민주시민으로의자질을기를수있는수업방법이다.많은교사들이이와같은효과를기대하며토론수업을진행한다.물론현실은이상과다르다.토론수업을진행하기위해선토론주제에대한배경지식은물론,토론방법에대한이해도필요하다.그러다보니주로공부를잘하는소수의학생위주로토론수업이진행되고,나머지학생들은들러리만서게되는경우가흔하다.
더많은학생들이더자발적으로더즐겁게토론수업에참여할수없을까하는고민에서이책은출발하였다.경기도토론교육연구회에서활동중인현직교사6명은학생들이자연스럽게자신의이야기를꺼낼수있는방법으로그림책토론을선택하였다.교사들은그림책토론수업을진행함에따라더많은학생들이적극적으로참여하였고,삶에서진정으로가치있는것이무엇인지를고민하게되었다고입을모은다.
그림책은글과그림이어우러져이야기를전달하는책이다.그림과글의조합이있는예술형식의도서인그림책은한권의책안에여러주제를다룰수있고,학습자의인지적?정의적영역을통합하여가르칠수있다.그림과글자가결합하여새로운의미를낳는그림책은독자의상상과추론과해석이더해져야그의미가비로소완결되는예술작품이라할수있다.

스스로질문을만들며성장하는그림책토론수업
그림책토론수업은그림책을활용하여토론하되,학습자가주체가되어그림책을읽고직접질문을만들어그질문에대한서로의생각을나누는수업방법이다.이를통해책에대한깊은이해와추론능력,다양한사고력을키울수있다.
학생들은질문에대한답을찾는수업에익숙해있어스스로질문을만드는데어려움을느낀다.질문을만드는것은학습동기를유발하는데매우효과적인방법이다.자신이만든질문이모둠대표질문,나아가학급대표질문으로선정되어전체적인토론의주제가될때학생들은커다란성취감을느낄수있다.
학생들의질문은대개자신의경험,인지체계,가치체계와충돌하거나지적호기심이발동하는부분에서형성된다.이를통해교사는학생들의인지적?정의적특성을파악할수있다.실제로같은책을읽고초등학생과중학생,고등학생이각각만든질문을보면그차이를느낄수있다.
교사는학생들이만든질문을함부로평가하거나판단해서는안된다.좋은질문,수준높은질문에대한틀을강조하거나그런질문을요구하면학생들은지레겁을먹고수업에위축될수있다.교사는학생들이용감하게다양한질문을만들수있도록독려해주는것이좋다.

구체적으로참고할수있는토론매뉴얼
이책에는그림책을통해서진행한12가지각각다른토론방법이소개되어있다.각각철학적탐구공동체,브레인라이팅,프로콘토론,퍼블릭포럼디베이트,핫시팅,회전목마토론,소크라틱세미나,월드카페,논증게임,찬반패널토론,오픈스페이스,주도권토론이다.
이책을쓴교사들은그림책을읽고위의토론방법에따라토론수업을진행하였다.그리고책을읽는방법부터토론진행순서,토론과정에서오간대화,토론의마무리까지모든과정을기록하였다.많은교사가토론수업을진행하고싶어도구체적인방법을몰라혼란을겪는경우가많다.이책은그런교사들을위해각토론기법에대한기본적인소개를이어그방법에따라실제로진행한수업사례를가장세부적인사항까지꼼꼼하게기록해두었다.
토론수업을하고자해도구체적인방법을몰라망설였던교사들은이책을통해그림책토론수업을진행하는방법을파악할수있을것이다.

교사의편견을깨고,
자신감과용기를얻고변화하는아이들
그림책독서토론수업을하면서교사는그동안몰랐던아이들의모습을발견하게된다.쉬운내용과범용적인주제,그림에대한자유로운해석이가능한그림책독서토론은학과성적이나배경지식과관계없이누구나참여할수있다.학생들이직접토론질문을만들기때문이다.
차별에관한그림책인《초코곰과젤리곰》을읽고“초코곰과젤리곰의성별은무엇일까?”라는질문을대표질문으로선정했을때교사는아이들이성의없이수업에임하는게아닌가걱정했다.하지만토론이진행되면서아이들은‘편견’을주제로이야기를펼쳤고,수업을진행한교사는자신의편견을깨는경험을했다.
학생들이책속등장인물이되어서로묻고답하는핫시팅토론수업은그림책속인물에자신을투영할수도있고,자신의모습을그림책속인물에게비출수도있다.이수업이후평소자존감이떨어졌던어느학생이자신감을되찾기도했다.
그림책토론수업은기본적으로질문을활용하는수업이다.학생들이스스로질문을만들고그이유를추론하며토론할수있는,주제를찾아가는능동적인학습활동이다.질문을만들고논의하는과정에서학생들은자신의가치관을재정립할기회를얻는다.
그림책은대부분지식과정보를전달하는것보다는자유,평화,사랑,가정등중요한삶의가치를이야기한다.그림책독서토론은학생들의논리적사고와발표력뿐아니라가치관을바로잡고민주시민으로서의자질을키우는효과적인방법이다.