독서동아리 100개면 학교가 바뀐다 (함께 읽고 토론한 홍천여고 3년의 기록)

서현숙

국어교사.재미주의자.“이책,같이읽을래?”라는말로아이들을꼬드기는일이세상에서가장재미나다.학생또는어른들과함께읽고이야기나누는자리를만드는일에늘가슴이설렌다.그럴때에유일하게삶의생기(生氣)가도는사람.국어시간에학생들과시(詩)노래부르는것을병적으로좋아한다.가장사랑하는시노래는이성복의‘남해금산’,기형도의‘빈집’이다.시노래를부르는것이맑은물로마음을헹구는일이라고믿는다.함께읽기와비경쟁독서토론으로아이들의영혼을흔들고,학교문화를확바꾸는일을한번더해보고싶은흑심혹은야심이있다.

프롤로그_우리같이읽을래?

1부독서토론을배우다
1장한권읽고독서토론
한권읽고독서토론이란
1단계:주제도서고르고모둠정하기
2단계:모둠별책읽기
3단계:개인의견정리지작성
4단계:토론질문만들고개인별글쓰기
5단계:모둠별독서토론
6단계:최종보고서작성
독서토론,이렇게했어요:한권읽고독서토론예시

2장.주제통합독서토론
주제통합독서토론이란
1단계:모둠구성하고주제정하기
2단계:영화감상후개인의견정리지작성
3단계:모둠별영화토론후내용정리
4단계:주제도서읽고개인의견정리지작성
5단계:통합토론질문만들고개인별글쓰기
6단계:모둠별주제통합독서토론
7단계:최종보고서작성
독서토론,이렇게했어요:주제통합독서토론예시

3장.인생독서토론
인생독서토론이란
1단계:진로희망조사하고모둠정하기
2단계:분야별주제도서고르기
3단계:모둠별책읽기
4단계:개인의견정리지작성
5단계:토론질문만들고개인별글쓰기
6단계:모둠별독서토론
7단계:최종보고서작성
독서토론,이렇게했어요:인생독서토론예시
멋지게끝맺기,독서토론대화집

2부독서토론으로함께놀다
1장.독서동아리:‘나’와‘너’가‘우리’로거듭나는시간
왜독서동아리인가?
1단계:독서동아리모집하기
2단계:자율적활동기반만들기
3단계:독서동아리워크숍
4단계:관심과지원으로무럭무럭자라는동아리
5단계:학기말독서동아리발표회
오래걸으려면함께가야

2장.인문학독서토론카페:‘재미’와‘의미’가한자리에
독서토론카페의사랑스러운출발점
1단계:주제와책정하기
2단계:운영진과카페지기정하기
3단계:개봉박두!현장준비
4단계:‘돌고도는’독서토론카페
5단계:생각을확장하는심화글쓰기
저자와함께하는독서토론카페
시행착오끝에발견한무한매력

3장.독서토론,파티가되다:지역독서동아리연합독서토론파티
아이들이좋아할‘무엇’이무엇일까?
함께읽기를넘어선그‘무엇’
우리만의파티원칙
귀여운파티꾼들,모이다
지역연합모임의어려움
시간은우리를어디로데려갈까

4장.‘우리같이읽을래?’공모전:우리들의색(色)다른책읽기
읽다,작당(作黨)하다
함께읽고수다떠는책대화공모전
누구나좋아하는책사진공모전
틈새시간과방학을활용한영상공모전
그후로도그들은오랫동안재밌게읽었답니다

3부선생님과언니가이끌어주다
1장.우리만의추억을담는5人의책친구
5人의책친구란
교사와학생,책친구가되다
스스로진화하는5人의책친구

2장.언니와함께하는독서토론:민들레홀씨언니키우기프로젝트
민들레홀씨언니키우기프로젝트
유혹의토크,언니들의북토크
언니들의북토크,어떻게할까
민들레언니의독서토론워크숍

에필로그_함께읽기,학교를바꾸다
저자후기_홍천여고에서보낸3년,그후

함께읽기와비경쟁독서토론3년,
학교를바꾸고아이들의삶을변화시키다

‘독서토론을몇몇아이들만의특별한활동이아닌,전교생이함께하는학교문화로만들려면어떻게해야할까?’이는모든독서토론교육담당자들의고민이자이책의저자인두국어교사의가장큰고민이었다.두저자는함께책읽고토론하며글쓰는방법을가르치고,책읽는작은모임들을많이만들어아이들이자발적으로친구들과독서토론을즐길수있는놀이판을만들기로했다.그결과홍천여고에는100개가넘는독서동아리가있다.물론누가시켜서가아니라학생들이자발적으로모여만든것이다.책읽기와독서토론을학교문화로,매일먹는밥처럼학생들의일상으로끌어들인비결은과연무엇일까?
『독서동아리100개면학교가바뀐다』는2015~2017년까지홍천여고에서3년동안진행해온‘함께읽기’와비경쟁독서토론의과정그리고학생들의변화를기록한책이다.저자들은독서토론수업,독서동아리활동,학교독서프로그램을연계해지속적이고전면적인독서토론교육을실행했다.

함께읽고토론하는우정의공동체
학교에독서문화를싹틔우다

‘1부수업시간에배우다’에서는국어교과를이용해주1회진행한독서토론수업의과정과내용을소개한다.전교생모두수업시간에책을함께읽은후어떻게감상을나누고토론주제를정하며,토론한내용을어떻게정리하는지배운다.1학년은‘한권읽고독서토론’으로독서토론의기본을배우고,학년이올라가면서하나의주제에영화한편과도서2종이세트로묶인‘주제통합독서토론’을,더올라가면학생들각자가희망하는진로분야별로모둠을나누고독서토론을진행함으로써자기인생의길을찾는‘인생독서토론’을배운다.
각각의독서토론수업에서아이들이토론한내용을예시로보여주어토론과정을이해하는데참고할수있게했다.또한,주제도서와모둠정하기부터함께책읽고토론하며,토론내용을글로써보는과정까지수업과정을단계별로제시했다.
‘2부독서토론으로함께놀다’에서는독서토론수업에서익힌기본기로학교의모든독서활동에활용되는사례를보여준다.학교에서친구들과주제도서를읽고비경쟁독서토론을하는독서동아리,‘인문학독서토론카페’를통해책대화를나누며논다.인문학독서토론카페는저자를초청해지역내독서동아리와함께모여저자강연,독서토론을통한질문나누기,저자의답변순서로진행된다.모든과정을학생들이주체가되어진행하며드레스코드,주제음악을선정해파티를하듯흥겹게진행된다.또한,1년에네번지역내독서동아리친구들과독서토론파티를열어진지하고도흥겨운독서토론을한다.
‘3부선생님과언니가이끌어주다’에서는독서동아리선배들이후배들에게독서활동경험담을들려주고신입회원들을모집하는‘언니들의북토크(학년초일주일동안진행)’‘언니의독서토론워크숍(학기마다진행)’과계절별로교사와학생5명이책친구가되어함께읽고토론하는‘5人의책친구’등선배,선생님이멘토가되어주는독서활동프로그램을소개한다.이런프로그램들은선배들과선생님이독서토론을이끌어주는활동으로학생들의호응을얻고있다.
그밖에도아이들의독서활동을지원하기위해독서토론수업에서다룬주제도서목록과독서동아리,독서프로그램과관련한각종안내문과활동일지,활동지등의자료양식을제공하여독서토론수업을기획하는교사및사서,독서교육담당자들이참고할수있게했다.

독서토론,학습이아닌놀이로접근하자!
전교생을책수다로끌어들인비결

저자들은독서토론을‘학습’이아닌‘놀이’로접근했다.놀이의바탕은자발성이며,자발성이주어졌을때아이들이신나서함께읽고독서토론에참여하게되리라는걸알았기때문이다.아이들이스스로놀수있게멍석을깔아주기위해‘어떻게하면아이들이독서동아리를더좋아하게될까?’‘어떻게하면더즐겁게평가회를할수있을까?’등을고민했다.
그래서‘친구와대화하기’‘사진찍기’‘동영상만들기’등10대들이좋아하는것을독서활동과연결해보는아이디어를내고실행에옮겼다.독서동아리에서친구들과함께책을읽고토론한내용을보고서에담아제출하는‘책대화공모전’,책을소재로사진을찍은뒤파일을제출하는‘책사진공모전’,틈새시간과방학기간을활용해함께읽기를주제로한‘영상공모전’등이바로그것이다.또한,학기말에는독서동아리발표회를열어다른독서동아리가어떻게활동하는지탐색보는기회를마련했다.참가한동아리는1년동안활동한내용을발표하며보람을느끼고,지켜본학생은다음학기동아리활동구상에도움을얻는다.
이런노력의결과로홍천여고학생들은자발적으로독서동아리를조직해친구들과책대화를나눈다.혼자읽는것보다함께읽고독서토론하는것이더즐겁다고말한다.다음은3년동안함께읽기의울타리에서공부하고놀았던학생들을인터뷰한내용이다.

“쉴틈없이바뀌어가는세상에살고있는사람들이라면누구나함께읽기와비경쟁독서토론을하면좋겠다고생각해요.다양한의견들을접하고그것들을존중하며건강한생각을발전시켜나간다면나와‘다른’사람에대한혐오가가득한이사회를조금이나마바꿀수있지않을까요.”
(권희지,2019년졸업생)

“독서토론을하면서생긴습관이아직도친구들사이에따라다녀요.친구들끼리모여서어떤하나의주제가던져지면바로토론시작인거예요.그래도아무도이상하게생각하지않아요.오히려자신의생각을말하고다른친구의의견을듣기바쁘죠.어느새우리의일상에스며들었어요.”
(안예원,2019년졸업생)

“독서토론은자칫꺼려질수있는대화를일상속에스며들게해주었어요.노동법,소수자인권등과같은이야기들은우리의현실과아주밀접하지만어렵고껄끄러운주제이기때문에모두피하고싶어했어요.하지만함께읽기와비경쟁독서토론을하면서우리사회의문제점을마주보며이에대해심도있는이야기를할수있었고이런대화의필요성을느끼게되었습니다.”
박하영,2018년졸업)

이책은3년간학교현장에서함께읽기와비경쟁독서토론을지속적이고,전면적으로실천했을때학교와아이들의정서,교우관계,학습,진로찾기에매우긍정적인영향을미친다는것을보여준다.수업시간에독서토론을배우고,이를바탕으로친구와놀고,선생님·언니와추억을나누는경험은학교의독서활동이안정적으로굴러갈수있게도움으로써독서교육에날개를달아줄것이다.