몰입독서 (문해력을 키우는 읽기 습관)

스키마언어교육연구소

2000년설립.책을읽으면서아이들스스로의문을갖게하고다양하게독해하는방법을연구하며,학교,도서관,문화센터등에서스키마독서법강의를진행하고있다.2012년에사단법인슬로독서문화를설립,독서문화를확산하기위해독서모임을운영,지원하고있다.2015년부터는공동체독서형태로‘몰입독서’를실천하며‘문해력’을키우는독서법을계발하고있다.소장유영호가쓴책으로『논술잡는스키마』,『우리아이12년공부계획』,『내아이가책을좋아할수만있다면』,『낯선그림책읽기의세계』가있다.연구소는서울강남구에있고,제주에지부가있다.

들어가며

1장문해력을높여주는독서습관

책읽기의변화가필요하다
책과멀어진아이들
평가하지않으면책을더읽는다고?
아이들은모두독후활동에부담을느낀다
책읽기가즐거우려면평가를줄여야
읽기보다독후활동에치우쳐있다
독후활동에밀려난독서
지나친독후활동이문제
책읽기를좋아하게하려면
문해력향상을위해필요한읽기
제대로읽지않는아이들
읽기에우선순위를두기어렵다
학교나학원에책읽기를요구하는부모들
기억력에문제가있는아이들
비슷하게기억하는아이들
거의기억하지못하는아이들
엉뚱하게바뀌는내용
문해력이부족한이유와진짜책읽기
책에빠져드는시간
독후활동과책읽기의상관관계
발상을바꾼몰입하는독서법
시간자투리시간이아니라시간정해서읽기
장소책으로둘러싸인낯선공간에서읽기
대상혼자가아니라선후배와함께읽기
바람직한독서환경을꾸미려면
현독서실태와몰입독서의필요성-구립서초어린이도서관관장이은희

2장몰입독서의효과

독서로달라지는아이들
독서효과를스스로느끼는아이들
몰입독서를상징하는세가지단어
키워드1자유/키워드2집중/키워드3성취
몰입해서책을읽고나면
두껍고복잡한책으로
문해력보다중요한건지적자립
평가없이허용하는책읽기

3장몰입독서실천법

몰입독서진행하기
아이의책읽는모습관찰하기
언제하루4~6시간,주4일이상
어디서방이2~3개로구분된별도공간
누구와다양한학년의선후배와함께읽기
무엇을기본교재와스스로선택하는책
어떻게읽기와휴식,읽기와듣기배합하기
왜문해력을높이는동화와소설읽기
몰입독서를운영하는적절한인원
사례로살펴보는몰입독서참가자이야기
몰입독서참가자1아이들의이야기
몰입독서참가자2부모들의이야기
교사와부모,연구원의몰입독서관찰기록
몰입독서관찰기록1몰입독서지도교사
몰입독서관찰기록2몰입독서참가부모
몰입독서관찰기록3몰입독서연구원

4장가정,학교,도서관으로확산되다
상황과조건에맞는몰입독서진행하기
개인이나개별모임으로진행
학교나공공도서관에서진행
독서동아리를중심으로진행하는몰입독서
모임이나동아리상황에맞게
공동체활동을경험하는모임
공간마련을위해
교재를확보하기위해여기저기로
사례품앗이몰입독서에서시작해협동조합까지

개인이집에서진행하는몰입독서
책읽기의경험을나누는실천
혼자,또는여럿이

공모사업을통해학교에서진행하는몰입독서
학교의공신력을확보하다
학교공간을활용할수있다
지속적인프로그램으로정착하기위해서는
사례학부모회의몰입독서공모사업
공공도서관프로그램으로진행하는몰입독서
몰입독서를시도하는공공도서관
도서관의가장큰장점은수월한교재구비
도서관이용자에대한배려가필요하다
학교독서시간의새로운시도
독후활동보다독서활동에집중하다
사례교실속몰입독서진행하기
다양한책읽기를시도하다
사례로알드달작가의책으로몰입독서

5장온라인으로진행하는몰입독서
영상을활용한몰입독서
우선순위에서밀리는독서교육
영상으로함께듣기
온라인에서함께읽기
사례1개울모임
사례2광교모임
사례3시골분교와서울의초등학교

나가는글
책을읽을수있는환경을만들어야한다
책만읽어도사고력은높아진다
단체나기업의복지사업으로진행하기
어른에게도몰입독서가필요하다
몰입독서전용도서관을꿈꾸며
부록
몰입독서실천을위한추천도서목록

독후활동이없는읽기의즐거움
책을읽기만해도문해력이높아진다!

요즘아이들은책과점점멀어지고문해력도더욱떨어지고있지만어른들은심각함을모르고있다.그런데몇년전방송에서‘문해력’에관한보도가나온뒤많은부모가자녀의문해력부족에공감했다.그래서일단책을읽으면문해력이좋아질것이라생각하지만어떻게해야할지막막함을느끼는사람들이많다.문해력을높이기위해서는우선책을읽어야하고,또제대로읽어야한다.이때‘무슨책을어떻게읽으면좋을까’하는고민에서벗어날필요가있다.대신‘언제,어디서,누구와함께’읽으면좋을까묻고책읽는환경을바꿔야진짜읽기를할수있다.이책에서말하는‘몰입독서’는‘한번에4시간이상여러명이한장소에모여책읽기를하는활동’을말한다.방학이라면연속3일이상읽기를진행하고학기중이라면매주,또는격주로한번모여읽을수있다.몰입독서실천법을육하원칙에맞추어간단히정리하면다음과같다.

언제-하루4~6시간,주4일이상
어디서-방이2~3개로구분된별도공간
누구와-다양한학년의선후배와함께읽기
무엇을-기본교재와스스로선택하는책
어떻게-읽기와휴식,읽기와듣기배합하기
왜-동화와소설읽기로문해력키우기

선후배가같은장소에모여긴시간책을읽으며독후활동을최소로줄인,즉평가를하지않는형태로진행한다.아이들은평가받지않고,선후배랑같이모여읽기때문에책에재미를붙이고긴시간집중해서읽을수있다.집중력을고려해꼭적당한휴식을취하도록하고휴식시간에는몸을움직이게한다.그리고단편적인정보가담긴지식책보다는주인공이문제를해결하고성장하는과정이담긴창작소설을권한다.창작소설은집중해서읽으면전체구성을파악할수있고감정이입하는능력이높아지기때문이다.결국이러한독서법은문해력을키우는데도움이된다.

책은자투리시간에읽는게아니라
몰입해서읽어야한다!
아이들이책읽기를싫어하는이유로많이꼽는것이‘독후활동’과‘독서시간의부족’이다.책을좋아하는아이들도독후활동은부담스러워한다.또한독서를중요하게생각하는부모들조차도자녀가책을읽고있으면“숙제는다했니?”하고묻는다.숙제를우선순위에두고책은자투리시간에읽는것이라고생각하기때문이다.하지만자투리시간에책을읽으면서흥미를느끼거나몰입하는것은성인에게도불가능한일이다.
몰입독서를소개하면많은부모가자녀들이긴시간책을읽을수있을지의심한다.하지만예상외로아이들은자신만의방법으로집중하고책에몰입하면서책읽기에빠져든다.그리고몰입독서의경험에서‘자유’,‘집중’,‘성취’를얻었다고말한다.
“책을자유롭게읽을수있어요.읽고싶은걸고르고,원하는책을마음대로고를수있잖아요.”
“주인공이싸우는내용을읽으면저도거기에몰입해서싸우는현장에제가같이있는것같아요.주인공들이싸우고있는데‘이럴때는이런말하면이길수있는데’알려주고싶은생각이들어요.그럴때그상황에몰입하는것같아요.”
“일어서면발목이저릴때가있는데책을읽을때는그걸별로못느꼈어요.몰입독서를한뿌듯함이발저림을이긴것같아요.”
아이들이집중을경험하는순간이나느끼는방식은미세하게달랐으며,꼭하나의방식만있다고볼수없다.몰입독서에서는책을고르는것도,읽기에집중하는일도,흩어진집중력을모으고그시간을끝까지견뎌내는것도오로지아이의몫이다.그리고아이들은예상보다긴시간을잘견딘다.
한조사에따르면독서능력에영향을주는것은독서교육이아니라독서경험이라고했다.독후활동에많이참여한것보다많은시간,많은양의독서를한아이들의독서능력이높다는말인데,독후활동보다는독서자체가더영향을미쳤다는것이다.자,이제독후활동에밀려난읽기의즐거움을다시찾을때이다.