초등 문해력을 키우는 인생 동화책 (선생님이 직접 읽고 권하는 학년별 · 단계별 동화)

김진향,김현정,나윤주,박미정

책과책모임,책과사람의연결을좋아합니다.읽고배우고나누고글쓰는선생님으로오래오래행복하고싶습니다.

제1부동화읽기에대하여
-아이에게동화를권하는이유
-아이에게권하고싶은동화
-아이와나누는책대화
-우리아이책장만들기
-동화읽는어른으로살아가기

제2부저학년을위한동화
저학년의책읽기
1.쉽고재미있게읽기
-명랑한어린이탐험가를위한흥미진진한모험이야기_『엘머의모험』
-만화경속에빛나는여러결의마음빛깔_『아홉살하다』
-매일새길을개척하는어린이_『학교가는길을개척할거야』
-어린이에게는스스로문제를해결할힘이있어요_『구름사다리로모여라』

2.책읽는맛경험하기
-외계인과친구되는노아의다락방으로초대합니다_『다락방외계인』
-고민과걱정을날려보낼상상의힘_『금두껍의첫수업』
-중요하지않은건까먹어도괜찮아_『까먹어도될까요』
-어린이도도울수있어요_『고양이택시』

3.내생각키우기
-아이의첫마음을이해해봐요_『꼬마너구리요요』
-꼭내것이아니어도괜찮아!_『노란양동이』
-몰입과상상으로빚어낸아름다운비행_『할머니의비행기』


제3부중학년을위한동화
중학년의책읽기
1.혼자서도거뜬히읽기
-작은목소리에도귀를귀울여요_『소곤소곤회장』
-두꺼비와올빼미가알려주는‘친구가되는비결’_『화요일의두꺼비』
-함께하면더멋진하루가된다_『아빠랑안맞아!』
-선택은너에게달렸어!_『책읽는고양이서꽁치』

2.머물고생각하며읽기
-내옆에누가있는지떠올려봐요_『맹물옆에콩짱옆에깜돌이』
-어린이의기다림을알아채는따스한시선_『금순이가기다립니다』
-‘이해’라는말의무게_『도토리사용설명서』
-백두산일곱봉우리를넘나들며벌이는신들의활약_『흑룡을물리친백두공주와백장수』

3.한걸음더나아가기
-평범한여럿이힘모아만들어내는기적_『신호등특공대』
-아이의생각을키우는,낯설고서늘한이야기_『지퍼백아이』
-당당하고씩씩한생쥐라서괜찮아!_『마녀를잡아라』


제4부고학년을위한동화
고학년의책읽기
1.만만하고즐거운읽기
-우리를지지해주는손가락하나의힘_『열세살의걷기클럽』
-옛이야기로풀어가는우리판타지동화_『루호』
-세상에‘합동’인사랑은어디에도없어_『사랑이훅!』
-스스로답을찾아가는아이들_『미소의여왕』

2.깊게생각하며읽기
-사색하며내마음을깊이들여다봐요_『햄릿과나』
-충분히슬퍼하고천천히이별해요_『기소영의친구들』
-길은하나가아니야.다른길을가도괜찮아!_『아테나와아레스』
-세상을향해힘주어내뱉는어린이의목소리_『친애하고존경하는』

3.확장하는책읽기
-비밀과마법이가득한숲그리고아름다운사랑_『산적의딸로냐』
-나만의비단길을찾아떠나는용기_『나는비단길로간다』
-친구와함께라면어디서든달릴수있어!_『지붕을달리는아이들』


제5부아이와책읽기,궁금해요
-책을꼭사서읽어야할까요?
-학습만화도많이읽으면도움되지않나요?
-두껍고글밥많은책,어떻게읽어야할까요?
-원작읽기와영화보기,어느것부터하는게좋을까요?
-책안읽는아이어떻게하나요?

부록1-선생님이아끼는동화
부록2-학년별추천도서목록

찾아보기

■초등6년동화살이가아이의평생읽기를좌우한다!
창의력과문해력을길러주는‘동화함께읽기’

수많은디지털매체와전자기기에둘러싸인오늘날,‘책’,그리고‘책읽기’는아이에게설렘을주기보다는어렵고버거운대상으로여겨지기일쑤다.책과멀어짐에따른아이들의문해력저하를염려하는양육자와교사의목소리도나날이커지고있다.문해력을기르기위해책을읽어야한다고이야기하지만,아이에게책을강요하기만할뿐정작책읽기본연의즐거움을안겨주지못하는것이현재독서교육의실상이기도하다.그렇다면진정한‘읽기’란어떻게시작해야할까?이책은동화가“현실을넘어서서우리가추구해야하는삶의태도와가치”를담고있다고주장하면서,진정한‘동화읽기’란아이가이야기가선사하는즐거움을온전히누릴때,책이담고있는이야기와메시지가아이마음에확!꽂힐때비로소가능해진다고이야기한다.
이때저자들은진정한읽기를위한방법으로‘동화책’자체보다책을매개로나누는‘대화’에방점을둔다.중심이‘책’으로기울어질수록아이는책에거부감을느끼고읽기와멀어지기때문이다.정해진정답이없는‘책대화’를바탕으로동화를읽을때아이는이야기가선사하는즐거움을온전히누리며,참된읽기를체험할수있다.나아가그러한읽기경험을차곡차곡쌓아나가는과정에서아이는자기자신의감정과세상을해석하는힘을기르는것은물론,창의력과문해력까지단련하게된다.이러한‘동화함께읽기’를꾸준히실천해나간다면책싫어하던아이의책장도아이가스스로꽂아넣은‘인생동화책’으로차곡차곡쌓이는놀라운광경을목격할수있을것이다.

■남들이좋다고하는책,무작정따라읽어도되는걸까?
학년및읽기수준을고려한내아이맞춤동화큐레이션

책읽기의중요성이나날이강조됨에따라오늘날각종매체나단체에서는학년별추천도서목록을제공하고있다.그러나범람하는추천도서목록에서내아이에게‘딱맞는’책을고르기란여전히어려운일이다.남들이좋다고하는책을그대로아이에게그대로읽힌다한들의미없는겉핥기독서의악순환이반복될뿐이다.이러한의문과경각심을품은저자들은모든아이에게두루적용되는완벽한추천도서목록이란존재하지않기때문에한아이에게책을권할때아이의독서력,취향,독서경험을두루고려해야한다고이야기한다.이때좋은동화책은“어린이의마음과목소리가꾸밈없이담겨있”어야하고,“기승전결이매끈하게이어져막힘없이술술읽”혀야하며,틀에박힌교훈이나뻔한결말을내세우기보다“다양한해석을허용”함으로써어린이의내면을다채롭게보여주어야한다.
이책은이러한세가지기준으로추려낸,누구나믿고볼수있는도서들을학년별·단계별로폭넓게소개한다.이때여러매체에서이미추천한책을다시금소개하기보다는잘알려지지않았더라도좋은책위주로,신간까지꼼꼼히살피며신중에신중을기했다.흥미진진한모험이야기에서부터친구의죽음이라는진중한주제를담고있는책까지,다채로운매력의책을접한아이는어느새스스로읽고사고하는습관을기르게될것이다.

■동화읽기의기초부터심화까지
체계적독서교육을위한다섯단계

총5부로구성된이책은아이와함께하는동화읽기에관한거의모든것을안내한다.
1부에서는동화의의미와동화선정기준,책목록정하는법등실전동화읽기의디딤돌역할이될만한이론들을개괄한다.
2부에서는“쉽고다양한책읽기로문해력과독서습관”을기르는것을목적으로저학년이읽기적합한도서를다룬다.저학년이문해력과인성발달에매우중요한시기인만큼,한글해득능력에중점을두고아이들이읽고이해하는데어려움을느끼지않는책들을소개한다.
3부에서는“분량,주제를확장하며책읽는힘”을키울수있는중학년도서를소개한다.3~4학년은그림이많고글이적은저학년책에서글이많고서사가복잡한고학년책으로넘어가는‘징검다리’시기인만큼,이해하기쉬운말로쓰여있어술술읽어낼수있으면서도함축적의미가있는문장이나인물과사건의관계를꼼꼼하게살펴야하는이야기위주로선정했다.
4부에서는독서습관이어느정도자리잡은고학년을위한책을건넨다.개인을넘어주변사람과사회문제를다루는주제의책을접한다면아이의시선이더욱확장될것이다.한편각각의책읽기사례뒤에‘이런점이좋아요!’‘더이야기나눠봐요!’‘함께읽으면좋은책’꼭지를실음으로써아이의사고력과창의력을한단계더끌어올릴수있도록했다.
5부에서는책을꼭사서읽어야하는지,학습만화도아이에게도움이되는지,두껍고글밥많은책은어떻게읽어야하는지,책안읽는아이가책을어떻게편하게접할수있는지등저자들이실제로겪은시행착오와고민에대한답변을제공함으로써아이와의책읽기에어려움을겪던교사와양육자에게구체적이고실용적인길잡이가되어준다.
끝으로부록에실린네선생님의4인4색추천도서,책에서집중적으로다루지는않았지만놓치기아까운학년별추천도서목록까지참고한다면교실속동화읽기를더욱심도있고알차게지속해나갈수있을것이다.

“우리가고른책이모든사람에게같은무게의감동과같은깊이의통찰을줄순없을겁니다.같은책을읽더라도각자의삶과가치관에따라다르게읽히는게당연하죠.여러빛깔의평을꺼내놓고와글와글이야기나누는자리가많아지길바랍니다.모두가서로에게소중한책벗이되도록요.우리의이야기가그런자리를만드는시작이되길소망합니다.”