함께 성장하는 통합교실 이야기

함께 성장하는 통합교실 이야기

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Description
다양한 ‘말공부’로 많은 독자에게 용기를 준 천경호 선생님이 이번엔 통합교실을 이야기한다. 저자는 특수교육대상 학생과 일반 학생이 함께 모인 통합교실이 어떤 모습인지, 통합교육이 아이들에게 어떤 영향을 미치는지 자신이 경험한 바를 생생하게 풀어놓는다. 그 과정에서 독자들은 조금 특별한 아이들의 특성을 잘 이해하게 되고, 그 아이들을 대하는 적절한 방법을 배우게 된다. 1, 2장에서는 각각 ADHD와 자폐 스펙트럼이 있는 아이의 사례를 소개한다. 3장에서는 특수교육대상 아이 외에도 학교생활에 어려움을 겪는 아이들의 사례를 소개한다. 4장에서는 통합교육을 정착시키기 위한 행정적 개선 방향을 제시한다. 어느 날 갑자기 통합교실을 맞닥뜨린 교사와 학부모는 당황하기 마련이다. 이때 천경호 선생님이 직접 보고 겪은 통합교육 사례를 통해, 다양성이 존중받는 교실이 어떻게 만들어지는지 그 여정을 엿볼 수 있을 것이다.
저자

천경호

저자:천경호
현재초등교사로재직중이며실천교육교사모임에서활동하고있다.아이들의배움을위해서는부모와교사가함께공부해야한다고믿는다.지은책으로『천경호선생님의보통의교실,단단한학급경영』『함께성장하는통합교실이야기』『아이와세상을잇는교사의말공부』『아빠의말공부』『교사의삶을담는작은글그릇』『마음과마음을잇는교사의말공부』『리질리언스:다시일어서는힘』등이있다.

목차

·추천의말
·들어가는말

1장ADHD와틱이있는아이
정모를만난순간
종이칼:날카로운첫교감
틱이라는이름의고통,우리에겐시간이필요하다
상처를드러내자모든것이달라졌다
통합학급의존재이유

2장자폐스펙트럼이있는아이
진웅이와만난순간
천경호선생님삐졌어
100까지달리기
학습보다라포가먼저다
조금더위로,동그라미안에넣는거야
장애가아니라이름으로불러줄수있어?
모두를위해필요한활동지원사
서로더가까워지는우리사이의‘스파크’
우리교실의‘스파크’
진웅이도문제를풀고싶었을텐데
낯선봄날,한뼘더자라는시간
할수있는일을하나씩해보자
균형은한쪽의힘만으로이루어지지않는다
회의할거야
함께걸어좋은길
홀로,또같이서기를바라는마음
오늘하루설리번되어보기
함께하고싶은마음과답답함은정비례한다
할거야
듣고싶은노래
이름부르기:매일조금씩벽을넘는법
공사보다친구
졸업사진찍고싶어
예측가능성,더친절한설명이필요해
그래,앞으로도혼자서잘해낼거야
기분이별로인오늘도최선을다해보자
듬직한우리반보조교사
시간이조금더걸릴뿐
왜피했을까?
지구촌에는자폐스펙트럼도포함이야
진웅이도같이하고싶었구나
세상에서가장힘든졸업식

3장아이,아이,아이이야기
뒤돌지않는아이
자기만중요한아이
3년만에말소리를들려준아이
조를바꿔달라는아이
경계선지능인아이
어른보다더어른스러운두아이
반대로말하는아이
허락없이친구물건을가져가는아이
스티커판을던진아이
잘먹지않는아이
떨어진가림막을줍는아이
자기만의문제를겪는저학년아이
ADHD가있는옆반아이
투렛이있는아이
시끄럽게웃는아이

4장통합교육을향한한걸음
특수아동은어느학교로진학해?
통합교육이넓어져야하는이유
성취기준이대강화되어야하는이유
통합교육은왜중요할까?
통합학급담임으로서나의바람
특수교육을받아보는게어떨까요?
아이의장애를감추는일에대하여
체벌에가려진가장중요한질문
자폐성발달장애아동의중학교입학에대하여
특수교사를응원하고지지하는이유
통합교육에관한책이늘어나야하는이유
통합교육지원체계의필요성

·나가는말

출판사 서평

진단명으로불리지않는아이들,
너나들이통합교실을만들기위한다정한분투기

이책에는ADHD와틱이있는아이,자폐스펙트럼이있는아이,진단명은없지만선생님이특별히신경을써야하는아이들이등장한다.특수교육대상학생과일반학생이한데어우러져생활하는이곳은‘통합교실’이다.
저자는통합교육을위한체계적인교수법을소개하지않는다.대신자신의통합교실운영경험담을담담히풀어놓는다.글에자주등장하는교사와학생의대화록은미묘한말의차이가얼마나큰효과를가져다주는지보여준다.아이를부르는방법,아이의문제행동을지적하고설득하는방법,통합교육의목적을이해시키는방법등이생생한대화속에자연스럽게드러난다.저자도처음부터통합교실을완벽히정착시킨것은아니다.주변의조언을구하기도하고,홀로고민하기도한다.그러나그노력끝에는다양한아이들이함께어우러져성장하는교실이있었다.통합교실을맡게된선생님,통합교실이걱정되는부모님모두다정한분투에동참해보자.

가장좋은지지자는친구들!
선생님은어떻게아이들을이해시켜야할까?
저자는언젠가놀라운장면을목격한다.자폐스펙트럼이있는아이가수업중에손뼉을치고교실을돌아다니는등수업에방해된다고느낄만한행동을했는데,다른아이들이전혀개의치않고자기들의할일을하던것이다.교실을돌아다니던아이가진정하고자리에앉자,한친구가곁에와서는그아이의등을두드려주기까지했다.자폐스펙트럼이있는아이의의지와상관없이돌발행동이나올수있다는점을완벽히이해하고있던것이다.아이는친구들의심리적지지를받으며어엿한교실의일원으로학교생활을잘해냈다고한다.
이처럼통합교실을운영하는데중요한요소는바로‘친구들’이다.특수교육대상학생도당연히스스로해내고싶고,잘하고싶고,남들과좋은관계를맺고싶어한다.만약자신을지지해주는사람이교사밖에없어서다른친구들을볼때마다스트레스를받는다면,아이의증상이더심해지거나스스로좌절감에빠질수있다.통합교실은모든아이가‘함께성장하는’곳이다.교사는특별한아이에게주의를기울이되,다른아이들이소외감을느끼도록해서는안된다.저자는작은독후활동이나교실에서이루어지는대화를기록해한쪽으로치우치지않고아이들과소통하는법을보여준다.

앞으로통합교육이나아가야할길
통합교실은선생님혼자힘으로이룰수없다
교사는해야할일이많다.교사로서가르치거나수업을연구하는본연의업무외에도,셀수없을만큼촘촘한사무업무가많다.목적이불분명하지만관습적으로교사가담당하는현장의자잘한일도많다.만약이상태에서특수교육대상학생의담임을맡게된다면,더는아이들한명한명에게관심을쏟을수없다.또한,초등학교통합교실에서공부하던아이가중학생이되어진학했을때,통합교육이이어지지않고단절된다면그간의노력이수포로돌아가기도한다.저자는실제현장의입장을대변하여,활동지원사나초·중·고등학교간긴밀한협력등통합교육을위해어떤제도와체계의개선이필요한지밝힌다.이를통해동료교사들은통합교육을이루지못했다는자책감에서해방되고,학부모는우리아이의학교생활이앞으로도잘이루어지려면어떤기틀이마련되어야하는지알게될것이다.