직접답을찾는다!
물음표를느낌표로바꾸는하브루타수업실천사례
“무슨뜻이야?”
“아,알았다!”
“어떻게이런생각을했지?!”
하루하루아이들과질문하고대화한흔적
고민하고성찰하며물음표를달았던수업실천사례
아이들을자기주도적으로변화시키는하브루타질문놀이
“질문으로놀이를하다보니궁금증이생겨서질문하는습관이생겼어요.”“질문놀이는깊은생각을하게만드는마법같아요.”“질문놀이는남의말을잘경청하게되고대답도성의있게하게돼요.”“질문으로놀이를하다보면수업에빠져들게돼요.”“질문놀이로친구와대화를하다보니친구와더욱친해졌어요.”
이처럼하브루타질문놀이는아이들을질문으로재미있게놀면서생각을깊게할수있는공부로이끈다.그동안선생님이일방적으로알려주는주입식교육만받던아이들은처음에는질문만드는것을어려워한다.하지만하브루타질문놀이에차츰익숙해지면어느새스스로궁금해하고답을찾아가는과정에서공부의즐거움을깨닫게되고‘자기주도적인공부’를하게된다.
교육에관한사고의역발상을가능하게하는하브루타질문놀이
공부하면서떠들면안된다.→떠들면서공부하는건괜찮다.
질문한다고해결되는건아니다.→해결하려면질문을해야한다.
협력학습을한다고모두소통하는건아니다.→소통하다보면협력하게된다.
하브루타는이처럼기존에행해지던교육에관한사고의역발상을가능하게한다.오랫동안굳은살처럼딱딱해진교육에관련된편견,선입견,고정관념을말랑말랑유연하게만든다.
하부르타질문놀이수업은아이들뿐만아니라선생님들의생각도많이바꾼다.하브루타질문놀이를처음수업에적용할때는대부분의선생님들이수다떨듯이대화하는분위기가과연아이들에게얼마나교육적으로효과가있을지에대해염려하고부담스러워한다.하지만선생님들이직접질문을만들어보고아이들과대화하고토론하는과정을경험하고나면그동안의교육이얼마나일방통행이었는지를알게되고,쌍방으로소통하는살아있는교육의힘을깨달을수있다.
하브루타질문놀이수업실천사례소개
이책에는아이들을변화시키고교실문화를바꾸는하브루타질문놀이수업실천사례들을소개하였다.일선교육현장에서좋은수업을만들기위해고민하는선생님들이하루하루아이들과질문하고대화한흔적을들여다볼수있다.하브루타를시행하다보면선생님들이기존의수업방법에대해물음표를갖고교사의정체성과교육의본질에대해다시생각하게되는경우가많은데,이책에는그러한선생님들의고민도함께나누었다.
■하브루타질문놀이참여교사들의경험담
-교사의백마디말보다훨씬설득력있고행동이자연스럽게변화하는것을느꼈다.하브루타는생각을깨우고,생각을다듬어마음을키울수있는참좋은활동이다.하브루타와함께한인성교육동아리활동은나와아이들을
깨어나게만든소통의시간이었다.-교사함○○
-하브루타를통해아이들은스스로찾아내고서로에게이미배우고있었다.서로의이야기에귀기울이고,이야기할기회가생기면자신의빛을발휘해내는아이들을보며가르침에대한의욕과열정으로가득차있던나를내려놓으려한다.-교사이○○
-다른과목에서도이방법을적용해보았는데수업하는재미가있었다.새로운방법을수업에적용하기위해서는늘긴장하는수업이되기마련인데하부르타덕분에긴장감과설렘을가지고수업에임해서좋았다.-교사이○○
-학생들의생각하는힘,좋은질문을만드는방법,친구들과소통하는능력등이향상되었다.교육과정설문조사결과동화를듣고질문을만드는시간이가장행복했다는학생도있었다.-교사남○○
-아이들이질문하고답하는과정에서아이들의살아있는눈빛,무언가고민하는표정들을보며아이들이주인공이되는진정한수업임을깨달았다.하브루타수업을국어,사회,과학수업에적용하면서교과호감도가완전히달
라졌고,아이들은질문에대한자신감을보였다.-교사유○○
