Description
하브루타 수업은 아이들이 타인과 세상을 더 잘 이해할 수 있게 하는 역할을 한다. 이해한다는 것은 설명할 수 있고, 해석할 수 있다는 뜻이다. 아이들은 하브루타 수업을 통해 교과서 속 지식을 효과적으로 적용하며 비판적인 관점을 가질 수 있고 세상을 이해하게 된다. 교과서는 하나의 이야기를 쓰고 있지만 아이들 각자의 이해와 해석을 통해 다양한 색깔로 나타날 수 있다. 교사가 가르치는 시간을 줄이고 아이들이 서로 가르치고 묻는 시간을 많이 주었을 때 놀라운 변화가 일어난다. 아이들은 적극적으로 질문하고 자신의 배움에 관심을 가지게 된다. 그렇게 배움의 내용과 과정이 자신의 것이 되었을 때 아이들은 성장한다. 질문하며 성장하는 하브루타는 배움을 통해 삶을 성찰하는 지혜를 준다.

저자

하브루타수업연구회

지은이:하브루타수업연구회
하브루타의역동성에감탄하고지속적으로수업에적용하고자모인연구모임이다.듣는공부에서말하는공부로,혼자하는공부에서함께하는공부로,하나의정답에서다양한해답으로,지식을넘어지혜를추구하는교육을하고자한다.학생들에게질문의본능을깨워주어자신의질문으로수업에뛰어들도록하는하브루타수업을연구,보급하고있다.교육의본질인생각의성장과변화를위해교사가먼저질문하고대화하는하브루타를실천하며스스로성장하고있다.하브루타교사들은‘삶은끊임없는성장과변화가있을때의미있다.’고믿으며오늘도질문을던진다.  

목차

프롤로그

제1장하브루타로풀어가는학급운영
1.하브루타로풀어가는생활인성지도
01아이들에게귀기울이기
02자존감을살리는관심기울이기
03또묻고또들으며함께하기
04작은성취감선물하기

2.하브루타로수업속관계맺기
01수업을살리는관계맺기
02질문으로풀어가는수업속관계맺기
03인성과배움의하브루타수업하기
04함께돕는학부모와의관계

제2장생각이깊어지는하브루타도덕수업
01철학하는수업,도덕하브루타
02갈등을주제로한도덕수업
03공정을주제로한도덕수업
04만화를활용한인권수업
05동영상을활용한인권수업

제3장아이들배움중심의하브루타국어수업
01교사는삶과수업을이어주는징검다리
02배움의문을여는아이들의질문
03설명하며이해하는친구가르치기
04자신의삶과마주하는문학감상
05책내음가득한도서관프로젝트

제4장교과서를열어주는하브루타사회수업
01학생을위한하브루타사회수업
02질문으로준비하는하브루타사회수업
03교과서를열어주는하브루타기술
04하브루타사회수업의과정
05하브루타기본모형을적용한사회수업
06하브루타로하는사회과평가

제5장실력쑥쑥!하브루타수학수업
01너무많은우리반‘수포자’
02수학익힘책으로시작한다
03친구와함께하는수학하브루타
04질문으로공부하는수학하브루타
05놀랍게성장한수학실력
06놀라운변화,하브루타

제6장집단지성살리는하브루타과학수업
01소통과도전이부족한과학수업의한계
02탐구를촉진하는교사의질문전환
03집단지성으로탐구하는하브루타과학수업

제7장행복한삶을가꾸는하브루타진로수업
01진로교육의필수조건,하브루타
02‘인생여행’을준비하는진로교육
03행복찾아누리는진로교육
04공부의의미를찾는진로교육
05삶을완성해가는습관교육
06행복한삶의여정,하브루타

부록질문카드
에필로그
참고문헌

출판사 서평

왜가르쳐야하는가?
아이들의삶과어떤관계가있는가?
무엇으로하브루타를해야하는가?

교과서와아이들의삶을이어주는하브루타수업

하브루타수업은아이들이타인과세상을더잘이해할수있게하는역할을한다.이해한다는것은설명할수있고,해석할수있다는뜻이다.아이들은하브루타수업을통해교과서속지식을효과적으로적용하며비판적인관점을가질수있고세상을이해하게된다.교과서는하나의이야기를쓰고있지만아이들각자의이해와해석을통해다양한색깔로나타날수있다.교사가가르치는시간을줄이고아이들이서로가르치고묻는시간을많이주었을때놀라운변화가일어난다.아이들은적극적으로질문하고자신의배움에관심을가지게된다.그렇게배움의내용과과정이자신의것이되었을때아이들은성장한다.질문하며성장하는하브루타는배움을통해삶을성찰하는지혜를준다.

다양하게접근하는교과별하브루타수업실천사례
아이들이학교에서배우는각교과는특정한학문이가진핵심아이디어와사고방식을전달하기위해만들어졌다.따라서하브루타수업에서도각교과의특성에맞게다르게접근해야한다.교과별특성을고려하지않고모든교과에서비슷한패턴으로하브루타를하면핵심내용을이끌어내기어려울수있고,교사나아이들이틀에박힌질문만들기에지쳐하브루타수업에서얻을수있는자발성과역동적인효과를기대할수없게된다.
이책에는학급운영과생활인성지도하브루타를비롯하여도덕?국어?사회?수학?과학교과별하브루타,진로교육을위한하브루타까지실제초등학교현장에서적용해온하브루타수업실천사례들을담았다.각교과별특성을잘살린질문들과,교사와학생들간의대화,수업을진행하며느낀교사들의경험담은다양한수업아이디어를얻고자할때좋은참고자료가될수있다.

과목별질문카드수록
하브루타를수업에적용하고싶지만한번도시도해보지못한교사로서는어떤질문을만들어야하는지,어떻게아이들의대화를핵심주제로유도해야하는지,평가는어떻게해야하는지등이어렵고부담스러워서시도를하지못하는경우가많다.이책에서는과목별로수업차시에맞춰실제수업에활용했던질문카드를제시하여하브루타에자신이없는교사라도바로응용해서적용할수있다.각과목별특징에따라주어진40분수업을어떤방식으로,어떤내용으로진행해야하는지자세하게설명하고있어하브루타에입문하는교사들에게도움이될것이다.

하브루타수업연구회

김도윤

하브루타를통해어려워했던수학을즐겁게공부하게되는변화를만들어,아이들과행복한배움과나눔을실천하고있다.현재경기도양평조현초등학교교사이며하브루타수업연구회이사이다.

김석화
아이들을사랑하지않는다면교사를그만두겠다는,아이들과수업을사랑하는교사이다.생각을깊게하는수업을추구하여도덕교과에적용하고있다.현재서울당서초등학교수석교사이며하브루타수업연구회회장이다.

김화영
창의인성협력학습에관심이크다.하브루타를적용한진로수업으로아이들스스로질문하며행복한삶을찾을수있도록도와주고있다.현재서울신도림초등학교수석교사이며하브루타수업연구회연수부장이다.

설진성
하브루타하면서학생뿐만아니라교사스스로과학자의탐구정신을깨달아가기를바라며과학교과에하브루타를적용하고있다.현재서울휘봉초등학교수석교사이며하브루타수업연구회총무이다.

성옥자
하브루타와협력학습을바탕에둔토의토론으로확장한학습자중심의수업을실천하고있다.문학작품중심의국어과수업재구성에관심이크다.현재서울원신초등학교수석교사이며하브루타수업연구회출판부장이다.

정옥희
수업에대한나눔을사랑하며교실속하브루타를통한학생과교사의삶의변화를꿈꾼다.학급운영에하브루타를적용하고있다.현재인천논현초등학교교사이며하브루타수업연구회이사이다.

최대규
하브루타와아이눈으로수업하기를연결하려고노력하고있다.하브루타를사회,책읽기와문예창작에적용하여실천중이다.현재서울남산초등학교수석교사이며하브루타수업연구회부회장이다.