인간·역사 교육과 어린이 교육 : 어린아이 때 몸, 맘, 얼의 틀 거리와 지향이 결정된다

박재순

지은이박재순박사는안창호·이승훈의민족교육운동과유영모함석헌의씨ᄋᆞᆯ사상을중심으로한국근현대의정신과철학을연구해왔다.한국근현대의역사적삶에충실했던안창호,이승훈,유영모,함석헌은동서문명의만남과민족의자각을추구한한국근현대의시대정신을온전히구현하였다.한국근현대의시대정신,헌법정신을형성한안창호이승훈의교육독립운동은3·1독립운동과임시정부의뿌리이며토대이다.
한국근현대의역사에서누구보다치열하고진실하게살았던안창호,이승훈,유영모,함석헌은역사와삶에충실한생명철학을형성했다.이들은모두한국근현대의시대정신을구현한생명철학자들로서주체의깊이와자유,전체의통합과일치,창조적진화와혁신을추구하였다.
지은이는이책의1부에서민주공화국을지향하는민주시민교육사상으로서안창호의인간교육사상을다루고,대한민국의헌법정신과이념의토대가되는3·1운동의정신과뜻을체화하는역사교육을제시하였다.2부에서는한국근현대의역사속에서형성된생명철학을바탕으로몸맘얼을살리는어린이교육의철학과정신을논의하였다.

◦서울대학교철학과졸업,한신대학교신학과박사,한신대연구교수,성공회대겸임교수.
◦씨ᄋᆞᆯ사상연구회초대회장,재단법인씨ᄋᆞᆯ상임이사역임,현재씨ᄋᆞᆯ사상연구소장.
◦2008년세계철학자대회‘유영모,함석헌철학발표회’주관.
◦2009년한일철학대회‘씨ᄋᆞᆯ철학과공공철학의대화’주관.

저서
『다석유영모의철학과사상』,『함석헌의철학과사상』,『삼일운동의정신과철학』,『애기애타:안창호의삶과사상』,『애국가작사자도산안창호』.『도산철학과씨ᄋᆞᆯ철학』,『인성교육의철학과방법』『바닥에서하나님을만난사람』

논문
도산안창호의마을공화국철학(한국행정연구원발표)

머릿말

1부
인간교육과역사교육

1장나라의근본과인간교육의백년대계를세우기위하여

1.나라의근본과인간교육
1)적폐의청산과인간교육의필요
2)민주공화와민족통일을위한인간교육(민주시민교육)은어디서시작할것인가?
2.나라의근본을세우고인간교육의귀감이된안창호
1)나라의근본을세운안창호
2)교육독립운동과인간교육의귀감인안창호
3)안창호,이승훈,유영모,함석헌으로이어지는정신과철학의계보를열다.
3.안창호의인간교육철학
1)안창호의인간교육철학
ㄱ.도산의진리체험과교육철학의새로움
ㄴ.개조의필요와철학
2)인격개조와민주시민의형성
ㄱ.인격개조의내용과방법
ㄴ.개조의철학과참된행복
3)인간의자기개조와교육의방법
ㄱ.개조의방법
ㄴ.적극적으로나아가는수양
4.나라의근본을세우는인간교육,어떻게할까?

2장역사교육:삼일운동의체화

1.‘삼일운동의체화’에대한논의
2.삼일운동을주체와전체로온전히이해하기
1)삼일운동의의미와품격
2)삼일운동의전체적맥락
3)삼일운동의사상
4)삼일운동의정신과얼
3.나의주체와전체로삼일운동을받아들이기
4.나의주체와전체인얼의형성
1)한맺힌넋에서사회와역사의주체인얼로
2)얼의발견
3)얼,본능과이성과신령의통합
5.체화를위한신학과철학의패러다임변화
1)이성철학에서생명철학으로
2)종교개혁신학의‘믿음만!’에서‘체화’의영성으로
3)철학적이성과신학적영성을통합하는생명철학으로
6.삼일운동의주체화를위한실천방법
1)어떻게체화하는가?
2)삼일운동을체화한사람

2부
몸·맘·얼을살리는어린이교육

1.교육의혁신(탈바꿈)
2.생명
1)생명이란
2)생명의본성
3)생명의근본활동
4)생명진화와천지인합일
5)생명과시간이해
3.인성과어린이
1)인간과인성이해
2)인성과관련된개념들에대한정리
3)유아,어린이
4.교육의방향과목적
1)어린이교육을위한시대정신과사명
2)교육이란
3)교육의목적
4)어린이교육
5.교육내용과방법
1)인성교육의내용
2)어린이인성교육방법10가지
6.교사와부모의마음가짐과자세

1.안창호의인간교육사상

안창호는민주공화의이념과정신을앞세운신민회를조직하고국민을나라의주인과주체로깨워일으키는교육독립운동을일으킴으로써3·1운동의정신적불씨를심었을뿐아니라3·1운동에앞장설청년학생들을길렀다.3·1운동이일어난다음에는상해에서임시정부를조직하고이끌음으로써3·1운동과임시정부의실질적이고정신적인지도자가되었다.안창호는‘하늘을체험하고본받아차별없는사랑으로서로살리고서로길러주는’(體天同仁相生相養)도덕과사물을깊고바르게탐구하여그작용을다하게하는과학지식을가지고민주공화의나라를이루고정의와평화의세계를열어가자고하였다.나와남을함께사랑하고존중하는애기애타의정신으로인간의인격과자연환경을새롭게함으로써서로살리고기르는민주공화의나라를지향하였다.그의인간교육사상은민주공화의나라를실현하는민주시민교육이었다.민주시민으로서의자격과책임을다하기위하여안창호의인간교육사상을공부할필요가있다.

2.3·1운동과정신의체화

3·1운동은대한민국의역사적정신적토대를놓은사건이다.국민주권의민주정신과이념에따라민주공화의나라를이루기위하여3·1운동의정신과이념을체화하는국민의역사교육이필요하다.3·1운동은종교와당파,계급과진영을넘어서한민족이하나로일어선민족대통합의운동이다.민족의한사람한사람이나라의주권자로깨어일어난민족자각과주체의민주운동이다.이승훈과유관순이보여주듯이3·1운동은죽음을초월하여자기를희생하고나라의독립과통일을이루는민족의얼과혼을가장깊고높이드러낸운동이다.3·1운동을체화한다는것은생사를초월하고진영과당파를초월한한민족의가장깊고높은얼과뜻을체화하고실현하는것이다.

또한3·1운동은특정한영웅이나지도자들이이끌고국민이따라간운동이아니다.이른바지도자들이뒤에서고민중이앞장서도록호소한민의자발적자생적운동이다.3·1운동은자발적쌍방향의민주적민중운동이다.지역에서민중이스스로계획하고협력하여일으킨민중운동이며,자치와협동의민중운동을위한모범이고사례다.얼과혼의민족적생명운동으로서3·1운동은민을앞세우고민에게호소하는비폭력평화운동이다.3·1운동은총칼을앞세워억압하고수탈하는낡은왕조질서와제국주의를청산하고상생평화의새세상을열려고하였다.낡은국가주의문명을극복하고상생과공존,평화와정의를실현하는새문명을여는운동이다.

3·1운동은하늘의높은뜻을드러내고,죽음을넘어선인간의높은정신과얼,사람다움을보였다.3·1운동에서한민족은자생과자주,협동의정신으로광명정대하고질서정연하게독립만세운동을벌였다.봉건왕조와제국주의문명을청산하고민주공화와세계평화의새로운세상을여는운동이다.3·1운동을체화함으로써우리는자치와협동의새로운국가,정의와평화의세계문명을열어야한다.

3.몸맘얼을살리는어린이교육

어린이교육은주입식지식교육이나기능과기술을가르치는교육이아니라사람이되는인간교육이되고성품과자질을형성하고닦아내는인성교육이되어야한다.어린이가기쁨과사랑속에서신명나게뛰놀때어린이의생명과성품은맘껏자라고펼쳐진다.그러므로하늘과땅사이대자연생명세계의품안에서,숲속에서노래하고춤추고뛰놀며동무와사귀고우주자연과생명의신비를깨닫고느끼게하라.

신명나는아이로자라게하려면어린이가자연생명세계의품속에서하늘의달과별과해를보면서자유롭게뛰놀고노래하고춤추며동무들과사귀도록해야한다.햇빛과바람,물과흙의아름다움과소중함을몸과맘으로느끼고체험하며꽃과나무,벌레와곤충과짐승들의아름다움과신비를체험하고깨닫도록이끌어야한다.세살버릇여든간다는속담은인생의깊은진실을담은말이다.어린아이때인성과인간됨의바탕과틀이놓이고몸,맘,얼의틀거리와지향이결정된다.또한영혼의세계가열리고감성과지성과영성의높낮이가정해진다.따라서어린이교육은가르치는내용도중요하지만가르치는관점과자세,방향과목적이더욱중요하다.

어린이교육을담당한학부모와교사들이잘못하면어린이의인성과영혼을해치고어린이의감성과지성과영성에나쁜영향을줄수있다.어린이교육을한다면서,어린이의정신과영혼을오염시키고짓밟는다고생각하면이얼마나두렵고끔찍한일인가!어린이를돌보고보살피는부모와교사는마땅히어린이교육의정신과철학,자세와방법을공부하고체화해야할것이다.이책에서제시한‘몸·맘·얼을살리는어린이교육’의철학과방법이어린이교육을맡은학부모와교사들에게도움이되기를바란다.