I. 발달 단계(생애주기) 구분의 새로운 양상│ II. 생태학적 접근│ III. 비선형적, 다이내믹 시스템 관점│ IV. 문화 속의 발달│ V. 최근 뇌과학(발달신경과학)의 공헌│ VI. 어린이 영성 연구│
?제2장(아동기): 통전적 신앙양육을 위한 가정-교회연계 격대(隔代)교육: 아동기를 중심으로│
들어가는 말│ Ⅰ. 격대교육의 재발견과 기독교 격대교육의 필요성│ 1. 격대교육의 재발견│ 2. 기독교 격대교육의 필요성│ Ⅱ. 전통사회에서의 격대교육과 그 함의 │ 1. 전통사회에서의 격대교육│ 2. 기독교 격대교육을 위한 전통 격대교육의 함의│ III. 격대 신앙교육 비교연구: 한국인과 유대인│ 1. 조사 참여자│ 2. 조사도구 및 방법│ 3. 조사결과│ 4. 비교연구의 함의│ Ⅳ. 기독교 아동격대교육의 이론적 기초│ 1. 조부모 연구│ 2. 노년 연구│ 3. 어린이 신학과 어린이 영성│ 4. 신앙교육 생태계와 신앙공동체 이론│ V. 통전적 신앙양육을 지향하는 가정-교회 연계 기독교 아동격대교육 모델│ 1. 교육목적│ 2. 교육내용/과제│ 3. 교육의 현장│ 4. 교사-학습자: 3세대 사이의 상호적인 배움과 돌봄의 관계│ 1) 손자녀세대│ 2) 부모세대│ 3) 조부모세대│ 5. 조부모교육│ 6. 교수-학습 방법│ 1) 신앙의 기초형성을 위한 방법│ 2) 인격적 상호돌봄을 위한 방법│ 3) 경험적 견문과 참여를 위한 방법│ 나가는 말│
?제3장(청소년기): 구약의 정경모델에 기초한 통전적 청소년 교회교육│
들어가는 말│ I. 오늘의 청소년은 누구인가? │ 1. 청소년 발달에 대한 근대적 이해│ 2. 포스트모던, 다원주의, 디지털 시대의 청소년발달 │ II. 통전적 청소년 교회교육의 성서적, 신학적 기초│ 1. 토라의 교육│ 2. 예언서의 교육│ 3. 지혜문학의 교육│ 4. 교육의 목적으로서의 순종│ III. 구약정경에 기초한 미래 청소년 교회교육│ 1. 목적과 목표│ 2. 청소년 교회교육의 과제와 방법│ 1) 오경적 정체성 형성교육│ 2) 예언자적 비판과 실천교육│ 3) 지혜문학적 분별교육│ 4) 시편의 하나님 순종교육│ 나가는 말│
?제4장(신생성인기): 신생성인기(Emerging Adulthood)를 위한 통전적 청년 화해교육│
들어가는 말: 오늘의 청년, 흔들리는 세대│ Ⅰ. 청년에 대한 발달적 이해와 청년기의 갈등│ 1. 청년기에 대한 전통적 발달이해│ 2. 청년기 발달에 대한 최근의 연구: 신생성인기(Emerging Adulthood)│ 3. 오늘의 청년들이 직면한 여러 갈등│ Ⅱ. 화해에 대한 성서적 이해│ 1. 구약에서의 갈등과 화해│ 2. 신약의 화해신학│ Ⅲ. 통전적 기독교 화해교육 모델의 모색│ 1. 수직적 화해와 수평적 화해의 대립 모델│ 2. 대안으로서의 통전적 화해교육 모델│ Ⅳ. 청년을 위한 통전적 화해교육 모델│ 1. 청년 화해교육의 목표│ 2. 청년 화해교육의 과제/내용│ 3. 청년 화해교육의 방법│ 4. 청년 화해교육의 현장│ 나가는 말│
?제5장(중년기): 오늘의 기독교 중년교육의 과제연구: 생산성과 공적신앙의 대화를 중심으로│
들어가는 말│ Ⅰ. 최근의 중년연구와 기독교 중년교육에 대한 함의 │ 1. 최근 중년연구에 드러난 특징적 주제들│ 1) 중년에 대한 새로운 평가: 긍정적 시기로서의 중년기 2) 중년의 세대적, 시대적 위치: 가교세대로서의 중년 3) 중년과 공적 삶에 대한 참여 부족 4) 중년의 남성성과 여성성: 왜곡된 남성성과 여성성 2. 기독교 중년교육에 대한 최근 중년연구의 함의: 생산성과 돌봄의 관점에서│ 1) 중년이 지닌 긍정적 가능성의 활성화 2) 세대 간의 창조적인 가교역할 3) 공적 삶에 대한 소명과 헌신의 양육 4) 대안적인 남성성과 여성성의 형성 Ⅱ. 에릭슨의 생산성 이해와 후속연구들│ 1. 에릭슨의 생산성 이론│ 2. 생산성 이해의 심화와 확대: 코트레, 매카담스와 오우빈│ 3. 레펠의 관계적 생산성이해│ Ⅲ. 공적신앙에 기초한 생산성의 재 개념화│ 1. 공적신앙이란?│ 2. 공적신앙과 중년의 생산성│ Ⅳ. 공적신앙에 기초한 생산성을 지향하는 기독교 중년교육의 과제│ 1. 자아│ 2. 가정│ 3. 직업/일/소명│ 4. 교회│ 5. 시민사회와 생태계│ 나가는 말│
?제6장(노년기): 호모 헌드레드 시대의 생명교육으로서의 기독교노년 죽음교육: Fin-Telos 모델│
들어가는 말│ Ⅰ. 호모 헌드레드 시대의 교회의 노년교육과 노년 죽음교육│ 1. 호모 헌드레드 시대의 도래와 교회의 노년교육│ 2. 노인교육의 핵심으로서 죽음교육의 필요성│ II. 죽음교육의 의미와 국내외 사례│ 1. 죽음준비교육의 의미│ 2. 죽음준비교육의 사례│ III. 죽음에 대한 여러 이해와 죽음의 과정│ 1. 죽음에 대한 여러 이해 | 2. 죽음의 과정 | IV. 죽음에 대한 성서적, 신학적 이해 1. 구약에서의 죽음이해│ 2. 신약에서의 죽음이해│ 3. 죽음의 신학적 의미│ Ⅴ. 죽음교육을 위한 노인이해│ 1. 노년기의 인간 발달적 특징(1): 신체, 인지, 가족생활│ 2. 노년기의 인간 발달적 특징(2): 성격, 사회성, 은퇴, 신앙│ VI. 기독교노년교육으로서 죽음교육: Fin-Telos 모델│ 1. 교육목표와 원리│ 2. 교육내용/과제│ 3. 교육현장과 교사-학습자│ 4. 교육방법│ 나가는 말│
?제7장 (전세대): 개인의 신앙성숙과 공공성을 아우르는 온전한 기독교교육의 모색│
들어가는 말│ Ⅰ. 한국 기독교교육에 있어서 개인 신앙성숙과 공공성│ 1. 개인의 신앙성숙과 공공성의 분리로 인한 문제들│ 2. 기독교교육신학과 한국 교회 및 그리스도인들의 신앙교육│ Ⅱ. 신앙과 신앙성숙에 대한 성서적, 신학적 이해│ 1. 신앙에 대한 성서적, 신학적 이해│ 2. 신앙성숙에 대한 성서적, 신학적 이해│ Ⅲ. 공공성에 대한 기독교적 접근으로서의 공공신학과 공적신앙│ 1. 그리스도인들의 공적 책임과 공공신학│ 2. 공적신앙의 여러 차원│ Ⅳ. 개인적 신앙성숙과 공공성을 아우르는 온전한 기독교교육의 과제│ 1. 하나님 나라 백성의 신앙정체성 형성 <==> 다원주의의 도전│ 2. 하나님 나라의 복음선포를 위한 소명의식 형성과 은사개발 <==> 소명과 은사에 대한 오해│ 3. 삼위일체적 공동체 형성 <==> 개인주의와 인간중심주의의 도전│ 4. 예언자적 변혁 <==> 비인간화의 도전│ 5. 지혜문학적 소통 <==> 사회, 문화와의 소통 부족│ 6. 변모적 찬미 <==> 신앙의 심미적 차원의 결여│ 나가는 말: 상황적이며 종말론적 온전성을 지향하는 기독교교육│
