장신근
저자:장신근 현재장로회신학대학교기독교교육학조교수,장로회신학대학교기독교교육연구원장,장로회신학대학교교수학습개발원장.계명대학교(B.A.영문학),장로회신학대학교신대원(M.Div.),연세대학교연합신학대학원,PrincetonTheologicalSeminary(Th.M.,조직신학),EmoryUniversity(Th.M.,기독교교육학),PrincetonTheologicalSeminary(Ph.D.,기독교교육학).저서와역서'공적실천신학과세계화시대의기독교교육','창조적인교회교육네비게이션'(저서),'기독교교육개론','포스트모던시대의기독교교육','평화와기독교교육','21세기한국교회교육의과제와전망','공공신학:한국교회의사회적섬김에로의초대','기독교교육에생기를불어넣는일곱주제'(공저)RichardOsmer,'교육목회의새로운패러다임'(역서)
머리말│차례│제1장:인간발달이해의새로운지평과기독교교육│I.발달단계(생애주기)구분의새로운양상│II.생태학적접근│III.비선형적,다이내믹시스템관점│IV.문화속의발달│V.최근뇌과학(발달신경과학)의공헌│VI.어린이영성연구│제2장(아동기):통전적신앙양육을위한가정-교회연계격대(隔代)교육:아동기를중심으로│들어가는말│Ⅰ.격대교육의재발견과기독교격대교육의필요성│1.격대교육의재발견│2.기독교격대교육의필요성│Ⅱ.전통사회에서의격대교육과그함의│1.전통사회에서의격대교육│2.기독교격대교육을위한전통격대교육의함의│III.격대신앙교육비교연구:한국인과유대인│1.조사참여자│2.조사도구및방법│3.조사결과│4.비교연구의함의│Ⅳ.기독교아동격대교육의이론적기초│1.조부모연구│2.노년연구│3.어린이신학과어린이영성│4.신앙교육생태계와신앙공동체이론│V.통전적신앙양육을지향하는가정-교회연계기독교아동격대교육모델│1.교육목적│2.교육내용/과제│3.교육의현장│4.교사-학습자:3세대사이의상호적인배움과돌봄의관계│1)손자녀세대│2)부모세대│3)조부모세대│5.조부모교육│6.교수-학습방법│1)신앙의기초형성을위한방법│2)인격적상호돌봄을위한방법│3)경험적견문과참여를위한방법│나가는말│제3장(청소년기):구약의정경모델에기초한통전적청소년교회교육│들어가는말│I.오늘의청소년은누구인가?│1.청소년발달에대한근대적이해│2.포스트모던,다원주의,디지털시대의청소년발달│II.통전적청소년교회교육의성서적,신학적기초│1.토라의교육│2.예언서의교육│3.지혜문학의교육│4.교육의목적으로서의순종│III.구약정경에기초한미래청소년교회교육│1.목적과목표│2.청소년교회교육의과제와방법│1)오경적정체성형성교육│2)예언자적비판과실천교육│3)지혜문학적분별교육│4)시편의하나님순종교육│나가는말│제4장(신생성인기):신생성인기(EmergingAdulthood)를위한통전적청년화해교육│들어가는말:오늘의청년,흔들리는세대│Ⅰ.청년에대한발달적이해와청년기의갈등│1.청년기에대한전통적발달이해│2.청년기발달에대한최근의연구:신생성인기(EmergingAdulthood)│3.오늘의청년들이직면한여러갈등│Ⅱ.화해에대한성서적이해│1.구약에서의갈등과화해│2.신약의화해신학│Ⅲ.통전적기독교화해교육모델의모색│1.수직적화해와수평적화해의대립모델│2.대안으로서의통전적화해교육모델│Ⅳ.청년을위한통전적화해교육모델│1.청년화해교육의목표│2.청년화해교육의과제/내용│3.청년화해교육의방법│4.청년화해교육의현장│나가는말│제5장(중년기):오늘의기독교중년교육의과제연구:생산성과공적신앙의대화를중심으로│들어가는말│Ⅰ.최근의중년연구와기독교중년교육에대한함의│1.최근중년연구에드러난특징적주제들│1)중년에대한새로운평가:긍정적시기로서의중년기2)중년의세대적,시대적위치:가교세대로서의중년3)중년과공적삶에대한참여부족4)중년의남성성과여성성:왜곡된남성성과여성성2.기독교중년교육에대한최근중년연구의함의:생산성과돌봄의관점에서│1)중년이지닌긍정적가능성의활성화2)세대간의창조적인가교역할3)공적삶에대한소명과헌신의양육4)대안적인남성성과여성성의형성Ⅱ.에릭슨의생산성이해와후속연구들│1.에릭슨의생산성이론│2.생산성이해의심화와확대:코트레,매카담스와오우빈│3.레펠의관계적생산성이해│Ⅲ.공적신앙에기초한생산성의재개념화│1.공적신앙이란?│2.공적신앙과중년의생산성│Ⅳ.공적신앙에기초한생산성을지향하는기독교중년교육의과제│1.자아│2.가정│3.직업/일/소명│4.교회│5.시민사회와생태계│나가는말│제6장(노년기):호모헌드레드시대의생명교육으로서의기독교노년죽음교육:Fin-Telos모델│들어가는말│Ⅰ.호모헌드레드시대의교회의노년교육과노년죽음교육│1.호모헌드레드시대의도래와교회의노년교육│2.노인교육의핵심으로서죽음교육의필요성│II.죽음교육의의미와국내외사례│1.죽음준비교육의의미│2.죽음준비교육의사례│III.죽음에대한여러이해와죽음의과정│1.죽음에대한여러이해|2.죽음의과정|IV.죽음에대한성서적,신학적이해1.구약에서의죽음이해│2.신약에서의죽음이해│3.죽음의신학적의미│Ⅴ.죽음교육을위한노인이해│1.노년기의인간발달적특징(1):신체,인지,가족생활│2.노년기의인간발달적특징(2):성격,사회성,은퇴,신앙│VI.기독교노년교육으로서죽음교육:Fin-Telos모델│1.교육목표와원리│2.교육내용/과제│3.교육현장과교사-학습자│4.교육방법│나가는말│제7장(전세대):개인의신앙성숙과공공성을아우르는온전한기독교교육의모색│들어가는말│Ⅰ.한국기독교교육에있어서개인신앙성숙과공공성│1.개인의신앙성숙과공공성의분리로인한문제들│2.기독교교육신학과한국교회및그리스도인들의신앙교육│Ⅱ.신앙과신앙성숙에대한성서적,신학적이해│1.신앙에대한성서적,신학적이해│2.신앙성숙에대한성서적,신학적이해│Ⅲ.공공성에대한기독교적접근으로서의공공신학과공적신앙│1.그리스도인들의공적책임과공공신학│2.공적신앙의여러차원│Ⅳ.개인적신앙성숙과공공성을아우르는온전한기독교교육의과제│1.하나님나라백성의신앙정체성형성<==>다원주의의도전│2.하나님나라의복음선포를위한소명의식형성과은사개발<==>소명과은사에대한오해│3.삼위일체적공동체형성<==>개인주의와인간중심주의의도전│4.예언자적변혁<==>비인간화의도전│5.지혜문학적소통<==>사회,문화와의소통부족│6.변모적찬미<==>신앙의심미적차원의결여│나가는말:상황적이며종말론적온전성을지향하는기독교교육│에필로그:통전적신앙양육을위한기독교교육의미래과제│참고문헌│부록1:격대신앙교육설문조사결과│2:격대신앙교육설문지(국내용)│
