내부형공모교장학교4년,혁신학교2년
성공적인모델학교로거듭난조현초이야기
<작은학교행복한아이들><학교를바꾸다>에이은학교희망보고서세번째이야기
<학교가달라졌다>표지와본문을새롭게디자인해출간한개정판
내부형교장공모제로평교사가교장으로부임한시골초등학교조현초.동료교사,학생,학부모와함께학교운영을계획하고실천함으로써소외되고낙후된시골지역에서학교가어떻게달라질수있는지,아이들은어떻게행복해질수있는지,공교육에서어떻게희망의불씨를지필수있는지를보여주는학교운영보고서이다.왜전국의학교가교육내용이동일해야하는가?학생들은99%의시간을수업으로보내고,학생과교사의만남99%가수업인데그수업은학생들의성장에어떤의미를갖는가?학교나전국단위의일제고사가과연필요한가?평가는학생의성장을돕는가,방해하는가?도농격차의해소방안은무엇인가?학교가지역사회에기여할수없는가?진정한학력은무엇인가?사교육문제,평준화와비평준화갈등,수월성과형평성,교육의다양화에대한진정한대안은무엇인가?이러한질문의답을조현초4년의성과에서찾을수있고,학교정책방향에대한시사점을얻을수있다.
평교사출신교장은무자격자라고?
내부형교장공모제학교4년의기록
2007년9월부터2011년8월까지4년동안조현초를운영한이중현교장은교장자격증이없는평교사출신교장이다.조현초는교장공모제에서평교사도지원할수있는내부형공모학교였는데,공모당시이중현교장이평교사인데다가전교조출신이어서교장자격증이없는응모자,빨갱이교사라는것으로교육적논의가이루어지지못하고왜곡되기도했다.그러나이중현교장에게는다년간쌓은교육적실천과신념이있었고,그와뜻을같이하는자발적인교사동료들이있었다.이중현교장이평교사시절학급차원에서시도했던‘새학교만들기’를완성하고싶다는소망과교장공모제의제대로된사례를만들고싶다는의지,그리고학교혁신에대한열망이높은교사동료들은공모당시의난관은물론이후4년간의학교운영에서도큰힘이되었다.
조현초에부임한이중현교장은거처를학교사택으로옮겨4년을보냈다.출퇴근이가능한거리에자택이있었지만,학교에오롯이집중하고싶었기때문이다.부임후5개월동안은공모당시작성된학교운영계획서를바탕으로조현초선생님들과수정하고보완하는작업을했다.비전과가치를공유하고,조현교육과정에대한이해와실행프로그램을마련하기위해,그리고전문성을키우기위해수많은연수를외부강사와함께진행했다.또한조현초교사들은‘스쿨디자인21’,‘작은학교교육연대’등의교사모임에참여하여같은고민을하는다른교사들과정보를교환하고새로운교육에대한의지를키워나갔다.이러한노력을거쳐수립된조현초학교교육계획은현재까지큰변화없이진행되고있고,성공적인모델학교라는평가를받고있다.
조현초의이러한성공요인에대해많은사람들이교장리더십을이야기하면,“나는교장을하러온게아니고학교혁신을위해왔다”며교장으로서스스로의역할에대한생각을되새겼다는이중현교장은이러한말로대답을대신한다.“조현초가지향하는것은공교육의문제점을극복할수있는하나의모델이되어야한다는것이었다.그것을수행할수없다면내가교장을할이유가없는것이다.조현초의여러교사들이이부분에대해서공감하고있기때문에실행하는데도문제가없었다.”
공교육의희망을쓰다!
혁신학교의성공적인모델,조현초
왜전국의학교가교육내용이동일해야하는가?학생들은99%의시간을수업으로보내고,학생과교사의만남99%가수업인데그수업은학생들의성장에어떤의미를갖는가?학교나전국단위의일제고사가과연필요한가?평가는학생의성장을돕는가,방해하는가?도농격차의해소방안은무엇인가?학교가지역사회에기여할수없는가?진정한학력은무엇인가?사교육문제,평준화와비평준화갈등,수월성과형평성,교육의다양화에대한진정한대안은무엇인가?이중현교장과동료교사들은이러한답을조현초에서찾고자했다.
조현초는학교의지향을첫째,교육내용의획일성을극복하기위한‘교육내용의다양화’,둘째,도농격차해소를위한교육복지측면의노력,셋째,지역사회에기여하는학교,넷째,교원의자발성으로농촌학교의새로운모델만들기로구분했다.이를교직원과합의하고,학부모들과도공유한뒤학교변화를위해재량?특활?교과의재구성에서수업,평가까지변화를시도했다.이러한내용을집약한것이‘조현교육과정9형태’이다.조현초는1,2년차에는학교교육과정의내용재구성과평가에중점을두었고,이를바탕으로3년차부터수업의혁신을순차적으로진행하고있다.
이러한노력에힘입어조현초는2009년9월1일자로경기도교육청의혁신학교로지정받았다.혁신학교2년차를맞이하지만,그성과는상당하다.조현교육과정9형태는학교교육에서학생중심의교육과정을실현하려는노력의일환이며,일반학교의교육과정과비교할때변화의폭이크다는평가를받고있다.공교육에도희망이있다는것을보여주는혁신학교로서조현초의성공요인에대해이중현교장은‘교원의자발성’에근거한정책과‘지속적인정책관리역량’이결합되었기때문이고,지향성에서도경쟁논리에근거한학교운영이아닌협력과성장이라는관점에서운영되었기때문이라고말한다.
학생·교사·학부모·지역사회,행복을노래하다!
삶을가꾸는작은학교큰교육
혁신학교조현초는,다른학교교사들사이에서“조현초는무덤이다”라는말이떠돌정도로업무부담이컸다.실제로조현초교사들은다른학교교사들보다2~3배더많은일을했다.그래서혹자는전교조출신교장이교육노동자들은혹사시킨다고비난하기도했다.그러나이는교사들의자발적인노력이었다.모두가대한민국의학교는새로태어나야한다는생각을갖고있었고,그런학교를만들고싶다는의지가있었다.학교가달라지고,아이들표정이살아나고,학부모들이만족하고,학교가지역사회와함께발전하는모습을보면피로가그야말로눈녹듯이사라졌던것이다.힘든줄뻔히알면서도조현초로자원을해전근오는교사들이있었고,조현초의변화를눈으로확인하고배우기위해교사를비롯한교육관련종사자,학부모,언론사들이끊임없이조현초를찾았다.
이중현교장은교직생활30여년동안경험하지못했던아이들의모습을조현에서보낸4년동안보았다고말한다.들뜬아이가차분해지는모습,표정이어둡거나화난표정의아이가밝고따뜻해지는모습,자신감이없던아이가당당해지는모습,행동이다소거친아이가다소곳해지는모습,문제행동이아주줄어들고오히려다른친구들을도와주는모습…….아이들이달라지고성장하는모습을지켜보며,교사도학부모도함께변화하고성장하며그로인해지역사회도건강해진다는것을조현초는여실히보여준다.이모든것이‘교육은삶을가꾸는것’이라는철학이있었기에,삶을가꾸는건강한텃밭으로서조현초가역할을했기에가능했던것이리라.
