조건 없이 존중하는 엄마의 말 : 아이의 자기긍정감을 키우는 몬테소리×레지오 에밀리아 대화법

조건 없이 존중하는 엄마의 말 : 아이의 자기긍정감을 키우는 몬테소리×레지오 에밀리아 대화법

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Description
아이를 칭찬하는 게 무조건 좋은 줄 아는 부모들
“어떻게 칭찬하고 나무라는 게 좋을까?”
‘아이에 대한 절대 존중’으로 자녀를 오롯이 마주하는 무(無)조건 육아법, 〈조건 없이 존중하는 엄마의 말〉이 출간됐다.
부모는 자기도 모르게 무의식적으로 자녀를 컨트롤한다. 아이가 잘못했을 때 벌을 주고, 잘했을 때 상을 주는 것은 그 방식에 따라 아이의 행동과 의욕을 통제하는 것이다. 결과적으로 이는 ‘아이가 정말 하고 싶은 일을 방해’하게 되는 결과를 낳기도 한다.
옥스퍼드대학교 아동발달학 박사이자 몬테소리 교육, 레지오 에밀리아 교육 전문가인 저자는 어른의 기준으로 아이를 보지 말고, ‘아이를 위한 칭찬하기와 나무라기’가 필요하다고 알려준다. 형식적인 칭찬이나 능력·성격 등의 칭찬을 피하고, 성과보다는 과정(노력, 태도, 방법)을 구체적으로 칭찬하며 열린 질문을 던져야 한다는 것이다. “안 돼!” “아니야!”라는 말은 되도록 하지 않고, 결과가 아닌 노력과 과정에 주목하며, 아이의 행동이 바람직하지 않은 이유를 설명해, 부모의 감정을 솔직하게 이야기하는 것이 중요하다고 강조한다.
조건 없이 아이를 존중하라는 말은 아이가 하는 모든 것을 일방적으로 받아주라는 뜻이 아니다. “○○하면 예뻐해줄게”처럼 조건을 달아 애정을 미끼처럼 사용하지 말라는 의미다. 많은 부모들이 어쩔 수 없이 매일 이 말을 사용하지만, 이제는 무(無)조건 육아법으로 아이의 자기긍정감을 길러줄 때다.

저자

시마무라하나코

저자:시마무라하나코島村華子
몬테소리교육과레지오에밀리아교육전문가.
일본조치대학을졸업하고캐나다밴쿠버로건너가몬테소리국제협회(AMI)교원자격면허를취득했다.이후캐나다몬테소리유치원교원을거쳐영국옥스퍼드대학교에서아동발달학석사와박사과정을수료했다.현재캐나다에머물며대학에서유아교육교원양성에힘쓰고있다.전문분야는동기이론,실행기능,사회성및정서학습,유아교육의질평가,몬테소리교육,레지오에밀리아교육이다.

역자:김은선
동국대학교에서국어국문학을전공하고,이화여자대학교통번역대학원통역학과(한일전공)를졸업했다.현재일본어전문번역가로활동하고있다.옮긴책으로는《마흔이넘으면쉬워질줄알았는데》《불안하다고불안해하지말아요》《어색해서무슨말을해야할지모르겠어》《경영학수업》《의욕의스위치》《있는그대로,지금이대로》등이있다.

목차

시작하며

제1장_부모의말에따라아이는달라진다
01부모의칭찬이아이의자주성을해친다?
·아이를대하는두가지방법
·애정을빼앗기는아이
·아이를‘온전한인격체’로존중하고있는가?
·아이에대한사랑은‘대가를바라지않는선물’이다
02‘조건부훈육’의무서운단점
·1단기효과밖에얻지못한다
·2‘조건부자기긍정감’을갖게된다
·3부모자녀관계가어긋난다
·4다음세대로대물림된다
03‘무조건훈육’을실천하기위한5가지조건
·무조건훈육의5가지원칙
04무조건훈육의원칙1:칭찬하는법,나무라는법에유의한다
05무조건훈육의원칙2:아이를바라보는시각을달리한다
·독립적인어른으로성장하길바라지만,지금은순종적인아이였으면좋겠다?
·‘남자다움’,‘여자다움’을강요하지는않는가?
·어른의고정관념이아이의가능성과경험을제한한다
06무조건훈육의원칙3:아이에게좋은리더가돼준다
07무조건훈육의원칙4:아이에대한기대가적절한지돌아본다
08무조건훈육의원칙5:육아의장기목표를세운다

제2장_스스로잘하는아이로키우는칭찬하기
01‘안이한칭찬’에주의한다
023가지칭찬법,무엇이정답일까?
03‘형식적칭찬’과‘사람중심칭찬’이바람직하지않은이유
·1‘칭찬의존증’을낳는다
·2흥미를잃어버린다
·3도전정신이약해진다
·4동기가약해진다
·CHECK칭찬의3가지방법에관한연구
04좋은칭찬하기의3가지포인트
·1성과보다는과정을칭찬한다
·2구체적으로칭찬한다
·3열린질문을던진다
·칭찬해야한다는강박관념을버린다
·정말로대단하다고느꼈다면“대단하다!”도OK
칭찬법CASE01글씨를잘썼을때
칭찬법CASE02집안일을도왔을때
칭찬법CASE03친구를다정하게대했을때
칭찬법CASE04외모를칭찬할때
칭찬법CASE05스스로옷을입었을때
칭찬법CASE06아빠의얼굴을그렸을때
칭찬법CASE07처음으로변기에서볼일을봤을때
칭찬법CASE08횡단보도를안전하게건넜을때
칭찬법CASE09발표회에서좋은모습을보였을때
칭찬법CASE10시험성적이좋았을때

제3장_스스로잘하는아이로키우는나무라기
01벌을주는것이잘못된4가지이유
·1공격적이고반발적인태도를부른다
·2힘을이용한문제해결방식을정당화한다
·3부모자녀관계에균열이생긴다
·4벌을받아도반성하지않는다
02상과벌,두개의함정
03좋은나무라기의4가지포인트
·나무라기의4가지원칙
04좋은나무라기의원칙1:“안돼!”,“아니야!”는되도록하지않는다
·“그랬구나”,“네마음은이해해”라는말부터하자
05좋은나무라기의원칙2:결과가아닌노력과과정에주목한다
06좋은나무라기의원칙3:아이의행동이바람직하지않은이유를설명한다
07좋은나무라기의원칙4:부모의감정을솔직하게이야기한다
·‘I-message’만들기
·유의점
훈육법CASE01벽에낙서를했을때
훈육법CASE02가만히앉아있지못할때
훈육법CASE03티슈를뽑으며장난쳤을때
훈육법CASE04방이지저분할때
훈육법CASE05주스를쏟았을때
훈육법CASE06마트에서떼를쓸때
훈육법CASE07친구를때렸을때
훈육법CASE08시험성적이좋지않을때
훈육법CASE09숙제를하지않을때
훈육법CASE10귀가시간을지키지않을때

제4장_아이와가까워지는듣기습관
01아이를쑥쑥자라게하는‘액티브리스닝’
·아이에게온전히집중하고듣기
·부정당하지않으면스스로생각하는힘을기를수있다
02액티브리스닝의4가지포인트
·1보디랭귀지
·2무조건수용정신
·3반영
·4‘커뮤니케이션바리케이드’배제
03액티브리스닝실천법
·의기소침해있는아이와의대화(유아~초등학교저학년)
·의기소침해있는아이와의대화(초등학교고학년~중학생)
04아이와멀어지는7가지습관
·‘아이를컨트롤하지않는다’는원칙을지킨다
05아이와가까워지는7가지습관
·‘가까워지는습관’은극적인변화를일으킨다

제5장_이럴땐어떻게해야할까?Q&A
Q1연령에따라다르게대응해야할까?
Q2엄하게꾸짖지않으면말을듣지않습니다
Q3“게임은하루에30분만”을지키게하려면?
Q4주위사람의칭찬,어떻게대응해야할까?
Q5편식하는아이,어떻게해야할까?
Q6곧중학생이되는아이,이제라도효과가있을까?

마치며_무리하지않는육아를!
참고문헌

출판사 서평

“칭찬받고우쭐대지않게,혼났다고속상하지않게”
정통몬테소리와레지오에밀리아교육을바탕으로하는대화법

몬테소리교육과레지오에밀리아교육에서는한명한명의아이를‘막강한능력을지니고태어난학습자’이며동시에‘권리를지닌어엿한사회구성원’으로본다.아이를독립적인개체로바라보고겸허한태도로그의견을존중하며,나아가함께학습하는동반자로바라보고대화하자는것이다.
세계에서가장권위있고가장널리적용되고있는이두가지교육법의공통적인핵심은이책의주제와같은‘아이존중’이다.

부모의생각보다눈치를더많이보는아이들
“○○하면예뻐해줄게.”엄마들이쉽게매일쓰게되는,세상에서가장나쁜말이다.
부모들은특정조건을만족했을때보상을주겠다는,이른바아이와‘밀당’하는방식으로훈육을하곤한다.저자는이런조건부훈육이아이를망친다고단언하는데,그이유는일시적인효과밖에얻지못하며,아이가‘조건부자기긍정감’이라는아주해로운감정을갖게되기때문이다.더나쁜것은이런양육방식이다음세대로대물림되어불안감을물려줄가능성도있다.
부모가조건을달아아이를키우면아이는성장하는것이아니라눈치만키우게된다.아이는본래부모의애정을끊임없이갈구하는존재다.부모에게사랑받기위해칭찬받을행동을하고,사랑받기위해부모의눈치를살핀다.따라서조건부훈육을무(無)조건훈육으로바꿔야한다.

조건없는올바른칭찬하기와효과적인나무라기방법
무(無)조건훈육의첫번째조건이바로칭찬하는법과나무라는법에유의하는것이다.무엇보다아이의행동을부모가컨트롤하기위한목적으로칭찬하거나나무라서는안된다.올바른칭찬하기는아이를형식적으로칭찬하거나능력·성격을칭찬하는것은피하고,성과보다는과정(노력,태도,방법)을구체적으로칭찬하며열린질문을던지는것이다.
‘나무라기’또한‘칭찬하기’만큼중요한훈육방법이다.올바른나무라기는아이에게“안돼!”“아니야!”를하지않고,결과가아닌노력과과정에주목하며,그행동이바람직하지않은이유를설명하고,마지막으로부모의감정을솔직하게이야기하는것으로마친다.

“역시머리가좋아!”말고“매일꾸준히공부한보람이있네!”로
이는똑같은상황에서하는말이지만,전자와후자는큰차이가있다.시험성적을좋게받아온아이에게“역시머리가좋아!”는호들갑스러운형식적인칭찬에불과하다.아이가열심히노력한과정에집중한칭찬이바로“매일꾸준히공부한보람이있네!”다.점수자체보다는아이에게집중한것이며,여기서한발더나아가“이번시험에서어떤교훈을얻었어?”라고열린질문을할수도있다.
나무라는방법역시원리는동일하다.주스를쏟은아이에게“왜맨날쏟는거야!”라고한다면아이자체를비난하는셈이된다.그보다는“어떻게하면쏟지않고마실수있을까?”라고‘주스를쏟지않는방법’에집중하는편이좋다.애초에,아이는어른만큼능숙하게몸을움직이지도못한다.아직완성되지않은능력을두고아이를탓할수는없다.“식탁가장자리에컵을두면쏟기쉬우니까안쪽에두자”라고개선안을제시하며설명하는것도좋다.

육아는양보다질이다.사랑도그렇다
아이와오랜시간을함께보내지못하는것에대해자기도모르는죄책감을갖는부모가많다.하지만저자는오히려이런스트레스와죄책감을경계하라고말한다.그런심리상태의부모와시간을보내면아이에게도부정적인마음이전해지기때문이다.부모스스로심리적인만족도를높이는것이관건이며,이책의양육방법에대해서도이는마찬가지다.
아이가도무지말을듣지않을때,속에서끓어오르는화를억누르며부처님처럼모두받아줄필요는없다.어쩌다한번아이에게사람중심칭찬을하거나,화를이기지못해호통을쳤다고해서아이가금방잘못되지는않는다.평소아이를‘조건없이존중하는’대화법으로대하는것으로충분하다.아이와오랫동안함께있는것보다는,짧지만함께하는시간을얼마나충실하고의미있게보내는지가중요한것이다.부모자신이할수있는일을가능한범위에서하고,더나은방법을찾아실천하고,무엇보다아이를한없이사랑해주는현실적인육아가우리에게는최선이다.




책속으로


캐나다에서몬테소리교육교원으로근무하는동안,‘상’과‘벌’은서로다르지않을뿐더러아이에게는그중무엇도필요하지않다는것을뼈저리게느꼈습니다.아이가오로지‘상’을받거나‘벌’을피하려는생각으로만행동한다면,아이가품고있는호기심과흥미를끄집어내기가무척어렵기때문입니다.
---p.7,머리말중에서

사람들은흔히전철이나버스에서보채지않는아기를보면,“울지도않고어쩜이렇게얌전할까?착하네”라고말한다.그런데,아기가우는것은지극히자연스러운일아닌가?
다양한감정을느끼고표현하는것은아기의본분이다.흥미로운일을탐구하는것,욕구를행동으로표출하는것또한어린인간의본능이다.즉아이에게는성장단계에부합하는당연한행동일뿐인데도,우리는무의식적으로‘어른을성가시게하지않는아이’이기를바란다.
아이가하는행동의옳고그름을어른의편의에따라결정해도되는것일까?
---p.37,제1장‘부모의말에따라아이는달라진다’중에서

‘가령아이가시험에서100점을받았다면,“100점을받다니,역시머리가좋단말이야!”라고호들갑스럽게칭찬하는대신,“100점을받기까지열심히노력했겠구나!”(노력),“다양한방법을시도해서결국답을찾아냈구나!”(방법)하고말해보자.
그러면아이는다음시험에서비록낮은점수를받더라도,“내능력이이것밖에안되니어쩔수없다”라고체념하는대신,유연한태도로다양한방법을시도하며포기하지않고노력할것이다.
---p.63,제2장‘스스로잘하는아이로키우는칭찬하기’중에서

상과벌의또다른함정은아이가자기중심적사고방식을갖게된다는점이다.
줄곧칭찬을받다보면,어떻게하면다시칭찬받을수있을까에집중하게된다.
그결과자신의행동(예:친구를다정하게대한다)이상대에게미칠영향(예:친구의기분이좋아진다)은등한시하고,자기자신만생각하게된다.
남을배려하는사람이되길바라는마음에하는“마음이따뜻하구나”(사람중심칭찬),“착하네”(형식적칭찬)라는칭찬이오히려아이를자아도취에빠뜨릴가능성마저있다.
---p.98,제3장‘스스로잘하는아이로키우는나무라기’중에서

액티브리스닝은입을다물고그저듣기만하는것이아니다.또한아이의문제를부모가나서서해결해주는
것도아니다.어른의가치관과판단이라는필터를거치지않고,아이의세계에다가가마음을열고귀를기울이는것이액티브리스닝이다.이를통해아이는스스로문제해결방법을찾아내는힘을얻게된다.
---p.151,제4장‘아이와가까워지는듣기습관’중에서

이미경험했겠지만,아이가떼를쓰는동안은불만과분노가극에달해아무리이유를설명해도들으려하지않습니다.이때는먼저액티브리스닝의수용정신과반응력을발휘해아이의감정을있는그대로받아주는큰그릇이돼주세요.
“그렇구나.파란색잠옷을입고싶었구나.”
그다음아이가진정되면다시한번간략하게이유를설명합니다.
“파란색잠옷은아직덜말라서입을수가없어.다마르고나면입자!”
---p.166,제5장‘이럴땐어떻게해야할까?Q&A’중에서