소설교육의 방법적 모색

김동환

저자김동환
둘째가라면서운할궁벽진산골에서자라책외의문화를향유하지못한채중학교를마쳤다.「소나기」감상문을비판적으로쓰는바람에국어선생님께오지게혼난후문학에대한기피와열정이동시에형성되었다.
고등학교때지역신문에평론이실리게된것이문학을업으로삼게된계기가되었을터이지만사실은물리에더관심이많았었다.가업을이으라는아버님의권유도작용한지라국어교육과에진학했다.
대학원에서현대소설을전공하고대학에직을두면서다시문학교육으로돌아간셈이다.
1979년에전주고등학교를졸업하고서울대학교사범대학국어교육과에서학사를,서울대학교대학원국어국문학과에서석사와박사과정을마쳤다.
현재한성대학교한국어문학부교수로재직중이다.
저서로『한국소설의내적형식』『문학연구와문학교육』『문학교육원론』(공저)등이있다.수차의교육과정기에따른국어,국어생활,문학,화법과작문,논술교과서등을집필했다.

서문

l이론과방법l
‘시점’개념에대한반성적고찰
1.문제제기
2.소설이론개념의교육지식화의양상검토
3.시점이론의정립과정과교육적수용양상
4.하나의제안

소설이론개념의정착과정및재설정방안연구
1.문제제기
2.소설교육관련이론개념에대한검토
3.주요이론개념의재설정방안

이론개입형소설수업의설계와운용
1.문제제기
2.수업의초점
3.제안94

l내적형식과방법l
암호화(暗號化)화된기억과해호화(解號化)로서의문학교육
-6·25전쟁의교육적대상화
1.문제제기
2.전사(前史)로서의국어과교과서에표상된기억들의양상
3.해호화(解號化)를위한문학교육의한방향

소설읽기전략으로서의여로구조읽기
1.문제적장르로서의소설읽기
2.문제적장르의내적형식으로서의여로구조
3.주요작품의여로구조의양상과분석사례
4.여로구조읽기의소설교육적의미

문학치유의서사적장치로서의병치
1.문제제기
2.최근소설의서사주제들과독자들의‘치유’형수용
3.치유의서사적장치로서의병치
4.확산의가능성

소설의여로구조와치유기제
1.문제제기
2.문제해결장치로써의여로구조
3.여로구조의유형별읽기사례
4.치유과정으로서의여로구조형소설읽기

l텍스트와방법l
「소나기」의초본(初本)과문학교육
1.「소나기」의초본발굴과교육적탐색
2.「소나기」의초본(『소녀(少女)』)과파생본
3.초본의문학교육적활용

비동시대적텍스트와소설교육
1.문제제기
2.텍스트의역사파악하기
3.독자들의반응고려하기
4.텍스트에주체적으로접근하기

텍스트로서의작가론과읽기전략
1.문제제기-소설읽기와‘작가의부재’
2.전사의검토-작가부재의양상들
3.읽기전략으로서의작가론의방향성

l활동의방법l
「메밀꽃필무렵」수용활동돌아보기
1.문제제기
2.어떤단원에속해있고,어떻게도입하고이끌고있는가?
3.무엇을,어떻게분석하고있는가?

매체서사의요소와소설읽기의상호작용
1.매체언어교육의경향성
2.문학교육과매체관련교육내용검토
3.소설과매체서사의원리적상호작용의사례들
4.매체언어문화환경과소설교육의방향성

비평능력신장을위한읽기와쓰기
1.이상적독자에대한기대
2.비평교육의전사검토
3.문학독서교육의방향성